技工院校政治課教學中創造性思維的培養

張晨瑜

（蘇州技師學院 公共基礎部，江蘇 蘇州 215009）

政治課是技工學院的一門重要的文化基礎課。因此在教學過程中培養學生的創造性思維是教師義不容辭的職責。在創造教育過程中，教師的作用是不容忽視的，這就對教師素質提出了新的要求。

一、技工院校政治課教學的現狀

1.觀念落后，缺乏創新精神。

現在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴、口頭說教、照本宣科來維持自己的課堂教學，缺乏與時俱進的創新精神；有些政治教師口頭上搞“創新教學”，實際上仍然堅持應試教育；有些政治教師仍以整齊劃一的標準去要求個性鮮明的學生；分數的高低成為衡量學生品行優劣的重要標準，如此等等。落后的觀念嚴重制約著創新教學的實施。

2.教學模式老化，教學方法陳舊。

教學模式是教學活動的基本結構。在政治課教學中，長期以來一直普遍采用“傳遞—接受”教學模式。教師將這種模式固定化，不論什么內容，一律采用教師講、學生聽，課上抄條條，課下背條條，只有教師的講解傳授，缺乏學生的主動學習與思考，缺乏學生的反饋，更缺乏來自學生的質疑。

3.評價方法落后，考試死記硬背。

學生的思想道德素質與政治課成績脫鉤，理論與實際脫離，而教師和家長仍然以分數作為評價學生品行優劣的主要標準。在學生的心目中，只要能夠在考試前抓緊時間突擊，把教師總結的問題全背會，政治準能考高分。這種狀況也嚴重影響到創新教學的實施。

二、創造性思維培養的教學方式

教學是教師與學生的雙向互動，教師具備了創造型素質后，如何在政治教學中加以靈活運用，培養學生的創造性思維呢？

1.更新觀念，營造創造性思維的環境。

在政治課的創造性思維教學中，激活大腦思維尤為重要，只有激活大腦思維才能為學生創造性思維的發展提供適宜的溫度。但在實際的政治課教學中，此條件經常受到其他因素的制約。如：政治課的安排往往比較靠后，上課時學生往往處于疲勞狀態；學生課間活動量較大，大腦又常處于過度興奮，注意力難以集中。創造性思維的發展不僅需要適宜的溫度，而且需要肥沃的土壤，“微笑、點頭、專心聽他說”就為創造性思維提供了充足養分、長久扎根生長的土壤。

在具體的教學實踐中，教師要鼓勵學生大膽發表自己的看法和體驗，對學生所表現出的創造性思維給予尊重和保護，尤其是當學生對教師或教科書中的觀點提出異議而言之有理時，更要耐心傾聽并給予高度評價，不要排斥學生的失敗和錯誤，引導學生從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，讓學生在自己的創造中、在成功的體驗中增強自信心，發展創造力，從而營造出民主、平等、和諧的教學環境。

2.抓好基礎，建造創造性思維的培養。

學生的創造性思維不是憑空的想象，更不是胡思亂想。

培養學生的創造性思維，必須有一個基礎。這個基礎就是豐富的知識儲備，沒有這個基礎，空中樓閣是造不起來的?；A知識是形成創造性思維的必要條件。

在教學中必須對教學大綱中所規定的有關知識抓實抓全，對各章節的知識結構和內在聯系講清講透，對每章節的重點、難點深入剖析，讓學生牢固地掌握基礎知識。此外，教師還要善于引進大量的課外知識，加強信息的補充，開闊視野，使學生在豐富的信息中活躍思維、誘發創新。

3.激發疑問，培養創造性思維的習慣。

精心設計問題，激發學生疑問能夠使創造性思維教學達到事半功倍的效果。通常學生在閱讀課文時，往往只停留在對知識的記憶上，而難以深入到問題的本質中去。因此，教師在教學中應善于巧妙設疑，創設問題情境，使學生的思考始終以創造性為中心，提高學生的學習效率和學習興趣，激發學生釋疑解惑的欲望。

教師的設疑應根據具體內容結合具體對象，挖出教材中的隱性問題，通過恰當的提問，適當的問題設計，設計出“若隱若現”、“可望可及”的具體提問方案，把學生置于“發現者”的位置上，讓學生經過積極主動的思考和同學們的相互討論，尋求解決問題的方法和途徑，不僅要讓學生掌握知識的結論，而且要讓他們體驗知識的發生過程并理解這個過程。要給學生提供實踐活動的機會，讓學生在實踐中學習知識，轉換成拓展知識、檢驗和運用知識，學會分析問題和解決問題，從而達到培養創造性思維的目的。

4.精設作業，加強創造性思維的訓練。

精設作業是培養學生創造性思維的又一重要組成部分。作業是課堂教學的延伸和補充，教師在教學中運用多種手段培養學生的創造思維時，還要注意精心設計作業。作業對學生的學習活動具有導向作用。

我們應擺脫應試教育的影響，有效訓練學生的創造性思維。在作業的設計中，首先拓寬習題的內容。政治課這門學科的不同科目、章節之間的知識聯系密切，與社會現實、歷史、地理、語文等也有廣泛的聯系，作業的設計可充分利用這種聯系，設計出有廣度的問題，要求學生利用聯想推測事物的可能發展或作回顧與展望的了解。有些教師擔心學生缺乏思考能力，主張把知識嚼碎后喂給學生，這是對學生潛能認識的不足。課后作業可以設計一些富于挑戰性、學術味和現實感的問題。

要加強理論與實踐的溝通。政治課是一門理論與實踐緊密聯系的學科，教師可以有的放矢地安排學生參與一些探索性的實踐活動，如進行社會調查、搜集與所學相關的資料、撰寫小論文等，并要求學生把這些內容作為課外作業認真完成。這樣的作業使學生有更大的自主權和主動權，更有助于提高學生思維的靈活性和獨創性。

三、創造性思維培養教學對教師的要求

實施素質教育，需要有高素質的教師，實施創造教育也需要具有創造素質的教師。具有創造素質的老師除了要具備一般政治教師應具備的基本素質外，還要具備如下素質。

1.教師必須具備先進的教育觀念。

改變過去照本宣科學生死記硬背，考試強調惟一正確答案的陳舊模式。教師的作用不僅僅是把知識灌輸給教育對象，還要在教學過程中全方位地建構學生的主體地位，注重學生的個性培養，因材施教，充分調動學生的學習積極性，使學生在學習中增長才能，鍛煉和提高自己的能力。

2.教師必須不斷學習獲取新知識。

面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導他們進行思考，這就要求教師必須具有淵博的知識，樹立終身學習的觀念，關注科學和人類的發展，多了解學生，多接觸新鮮事物。

3.教師要保持積極的思維和靈活的頭腦。

要學習一些思維科學的知識，掌握發散思維的方法和能力，政治教師在教學中經常會在國際、國內出現重大事件的時候遇到學生的提問，而要回答這些問題，確實需要花費許多精力，同時還必須保持清醒頭腦，反應靈活，從容應答?？傊?，創造型教育需要創造型教師，只有這樣，才能啟迪學生的智力，引導和激發學生的創造能力。

綜上所述，教育即是科學，即是藝術，只有在遵循教學規律的基礎上，注重教學藝術，使政治教學適應新時代的要求。教師要通過提升自身創造型素質，更新觀念，造就新型的師生關系，巧妙設計問題，激發學生提問，激活學生思維，課后精心設計作業等方法，全方位設計政治教學，才能使政治教學形成一個強大的磁場，深深地吸引學生，才能達到培養學生創造性思維的目的，真正有效地實施素質教育和創造性教育。

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