如何培養大學生科技創新能力

鄧廣福

（德州學院，山東德州253023）

如何培養大學生科技創新能力

鄧廣福

（德州學院，山東德州253023）

大學生的科技創新能力對建設創新型國家具有重要影響，通過建立完善的科技創新制度、建立良好的科技創新平臺、建立優秀的校企合作關系等幾種措施，將科技創新能力的培養貫穿大學生培養的整個過程，形成持久有效的大學生科技創新教育體系，對培養大學生的科技創新能力具有重要意義。

大學生 科技創新型能力 培養途徑

近幾年，隨著知識經濟的發展，國際上出現了一股建設國家創新體系的浪潮，我國也緊抓機遇，加快國家創新體系建設的步伐。大學生作為建設社會主義國家的中堅力量，其科技創新能力不僅關系到其個人的發展，而且對深入實施科教興國戰略和人才強國戰略、加快建設創新型國家具有深遠影響。因此，轉變高等教育模式，培養具有科技創新能力和人文素養的優秀大學生，是當今高等教育人才培養的主要任務。

1.建立完善的科技創新制度

由于傳統高等教育模式的影響，部分高校科技創新制度不完善，沒有專門負責大學生科技創新工作的管理機構，直接導致了大學生科技創新教育缺乏持久性，培養機制與時代要求不符。近年來，各大高校積極探索創新型人才的培養模式，大力推進實踐教學改革，鼓勵大學生科技創新，使大學生的創新意識和創新能力有了明顯的提高。

大學生科技創新能力的培養不是靠某個部門獨立完成的，各部門對大學生科技創新能力的培養措施需要相互配合、相互促進，需要有專門的機構組織協調各部門的行動，齊抓共管，大學生科技創新服務中心由此誕生。大學生科技創新服務中心一般由教務處、團委、學生處、科研處和相關專業的專家學者等專門人員組成，主要職責是制定大學生科技創新服務的各項規章制度，整體規劃和組織大學生開展科技創新活動，對大學生科技創新進行技術指導等工作。大學生科技創新服務中心的建立，有助于以“科技創新”為中心來協調各職能部門的工作，按照大學生科技創新教育的目標要求和實施內容，把大學生科技創新能力的培養融入到人才培養的整體方案之中，貫穿大學生的整個培養過程，整合優化成有機的整體，為大學生科技創新教育提供強有力的組織保障。

為培養大學生的科技創新意識和科技創新能力，高校要把培養學生科技創新能力和實踐能力納入學校教育育人的整體教學規劃，充分發揮課堂和課外教育的作用，將大學生科技創新活動納入學生工作的年度考核指標體系，通過設立綜合教育學分、開設素質教育選修課等措施，為大學生科技創新教育提供制度保障。綜合教育學分是新時期本科專業人才培養方案中專業教育內容與知識體系的重要組成部分，是提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力的重要環節。綜合教育學分一般包括教育管理、科技文化創新、社會實踐、職業技能等幾個方面，大學生在校期間必須修滿人才培養方案規定的綜合教育學分才能畢業，并且綜合教育學分是推薦優秀學生、優秀學生干部、評定獎學金等大學生評優活動的重要依據。綜合教育學分的設立，使大學生更多地參與創新活動，可以進一步激發大學生的創造熱情，培養創新思維，提高大學生的人文素養和科學素質，更好地適應社會和市場的要求。

2.建立良好的科技創新平臺

大學生科技創新是一項綜合性高、應用性強的學術研究活動，對實驗場地、設備、師資等條件的要求也比較高，建立良好的科技創新平臺是大學生科技創新活動開展的基本保障。

隨著現代化技術的發展，實驗創新教育已經成為大學生科技創新能力培養的重要方面，大學生實驗創新已經成為大學教育改革的必然趨勢，實驗教學如何改變以往的教學模式，成為大學生實驗教學改革的重要課題。實驗教學是高校重要的教學環節，不僅能加深大學生對理論知識的理解和掌握，而且能培養大學生獨立思考的能力和勇于探索的精神。但由于傳統高等教育思想的影響，我國目前部分高校的實驗室對大學生而言只是半開放的狀態，已經不能滿足大學生創新能力培養的需求。因此，加強實驗條件建設，建立創新實驗室，向大學生開放，為大學生提供自由的時間、對必要的設備進行科技創新，調動學生的學習主動性和積極性，提高大學生的實踐技能和科技訓練水平，促進大學生與教師的互動，有助于培養大學生的科技創新意識和科技創新能力。創新實驗室應堅持開放性和自主性原則，開放性是指實驗內容、實驗時間開放、實驗儀器等資源全部開放，由專職實驗員負責實驗室的資產管理、設備運行與維護等；自主性是指學生處于創新實驗的中心地位，在教師的指導下自主進行組隊、選擇課題、查閱資料、設計方案、分析結果等。創新實驗能夠使學生成為實驗教學的主體，有利于調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。

大學生科技創新能力的培養是一項綜合性的系統工程，需要一定的經費支持，大學生尚屬于消費群體，自身經濟條件有限，靠自身財力來進行科技創新力不從心，這也是限制大學生科技創新能力培養的重要因素之一。如何為大學生的科技創新活動提供資金來源，拓寬融資渠道，是高校培養創新型大學生的一項重要任務。為了扶持、促進大學生的科技創新活動，部分高校設置了大學生科技創新基金，一般采取國家資助、地方資助、企業贊助和學校資助等幾種方式，每年劃撥一定數額的經費為大學生的科技創新活動解決必要的經費支出，為大學生科技創新能力的培養提供有力的保障。科技創新基金的使用應以課題為導向，實行指導教師負責制，按照“理論結合實際、鼓勵技術創新、突出研究重點、注重應用實效”的原則選擇課題，打破平均分配的傳統思想觀念，按照課題的實際需要，對立意新穎、實用性強的課題適當增加經費額度支持。大學生科技創新基金的設立，可以解決大學生創新實踐中必需的經費支出，是大學生科技創新活動的重要前提。

創新型國家的建設要求高校培養的學生應該具有廣泛而深厚的基礎知識、豐富而扎實的文化素養、銳意進取的創新意識和堅韌不拔的探求精神。高校要培養這樣高素質的人才，必須有一支具有很高專業素質和創新精神的教師隊伍。教師是高校發展的決定性因素，是高質量地完成培養專業人才任務的關鍵。教師的教育對學生的道德素質、專業水平都起著主導作用，決定了學生適應社會需求的情況，以及學生未來的發展方向和水平。在高校中，專業素質高、創新能力強的教師既是高質量人才的培養者，又是學科建設的開拓者，更是科技創新的引領者，教師質量決定著教學質量，教師水平決定著教育水平。建設一流的國家必須有一流的教育，打造一流的教育需要一流的教師。要大力推進大學生科技創新能力的培養和新時期教育事業的發展，就必須堅持“教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體”的理念，著眼于跨世紀人才梯隊的建設，通過優化教師資源配置、加強骨干教師隊伍建設、完善教師職務聘任制、加強教師培訓和師德建設等有效措施，打造一支高素質的教師隊伍，為培養具有時代精神的創新型專業人才服務。

3.建立優秀的校企合作關系

現階段我國企業技術創新面臨著智力資源不足的局面，高校具有人才密集、學科齊全、資源豐富等優勢，但高校中的大量科技資源沒有與企業形成良好的互動。就教學質量而言，大學教學內容陳舊，與現實脫節，造成我國大學教育的尷尬現狀：企業招不到人才，畢業生找不到工作。企業需要的是多技能、復合型人才，而剛剛從大學校園走出來的大多是單技能、無經驗的學生。因此，隨著國家創新體系的建設和科教興國戰略的實施，加強校企合作，讓學校教育和企業需求有效結合，是培養創新人才的一個根本途徑。校企合作一方面可以提高高校的科技創新水平，增強高校科技創新的針對性和實用性，實現技術轉移，提高科技創新成果的轉化率，另一方面可以為企業提供科技技術，對提高企業的科技創新水平和科技競爭力有重要的作用。校企合作還可以為開展大學生科技創新基金提供又一資金來源，有利于促進大學生科技創新與企業生產實際相結合，為大學生科技創新活動提供廣泛的研究課題，使得大學生科技創新成果可以轉化為生產力，以獲取更多的資金支持和社會資源，實現大學生科技創新教育的可持續發展。

［1］鄧春巖，陳芳，陳攀峰等.大學生科技創新能力培養的思考.河北科技師范學院學報（社會科學版），2005，4，（1）：106-108.

［2］賀廉云.自動化專業本科應用型人才培養方案探索.實驗技術與管理，2008，25，（7）：142-144.

［3］江錦花.大學生科技創新與開放實驗室管理模式.實驗室研究與探索，2009，28，（12）：12-15.

全國高等學校教學研究中心全國教育科學“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養模式研究”（FIB070335-A7-36）