如何提升高職院校學生的就業競爭力

聶莉

（鄭州牧業工程高等專科學校，河南鄭州450011）

如何提升高職院校學生的就業競爭力

聶莉

（鄭州牧業工程高等專科學校，河南鄭州450011）

面對日益嚴峻的就業形勢，如何提高高職院校學生的綜合素質，增強就業競爭力，是高職教育當前的首要任務。高職院校應客觀分析，準確定位，突出專業優勢；深化改革，更新觀念，注重人才培養；提高認識，加強領導，做好就業服務工作；加強思想教育，緩解就業心理壓力，全方位服務學生就業。

高職院校學生 就業競爭力 提升專業優勢

近年來，大學生就業形勢日趨嚴峻，妥善解決好大學生的就業問題，不僅關系到我國高等教育的可持續發展，而且直接關系到社會的穩定與和諧，同時還決定著高等院校尤其是高職院校的生存與發展。高職教育是高等教育從精品教育到大眾化教育轉變的必然產物之一，培養的是高級技能型人才，由于入學門檻及學生的綜合素質較低，在激烈的高等教育市場競爭中，相對比較成熟的本科教育處于劣勢。面對日益嚴峻的就業形勢，如何提高高職院校學生的綜合素質，增強就業競爭力，是高職教育當前的首要任務。

一、客觀分析，準確定位，突出專業優勢

高等職業教育既是高等教育又是職業教育，是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力,面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的高等教育,肩負著為地方經濟和社會發展培養高素質技能型人才的重要使命。以服務為宗旨、以就業為導向是當前高等職業院校辦學的基本價值取向。

2008年美國次貸危機引發的全球性金融危機，對我國經濟的影響日漸凸顯，經濟增長的下滑，必然沖擊就業市場，導致整個就業市場明顯萎縮。從國家公布的數據看，2010年全國共有630萬大學畢業生，再加上2009年畢業未就業的高校畢業生，總計650萬左右。其中河南省2010年有63萬應屆畢業生，加上前幾年畢業尚未就業的畢業生，總數近70萬人，比2009年增加12萬人，再創歷史新高。在目前嚴峻的全球經濟背景下，認真分析高職院校畢業生就業面臨的背景、現狀和問題，提出今后一個時期高等職業院校深化教育教學改革，推進學生就業的工作思想、對策和措施，對提高高等職業院校人才培養工作水平，推動經濟與社會又好又快發展具有重要意義。

結合以上對當前社會經濟發展背景及嚴峻就業形勢的分析，高職院校在專業培養的定位上，應針對當地經濟特色，堅持“需要什么人才，就培養什么人才”的原則，培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質勞動者和技能型人才。只有準確定位，才能把握時代脈搏，緊抓學生培養方向，開展特色教育。作為高職農業院校，我校自建校以來，就緊緊圍繞河南是農業大省及中原經濟中心的戰略特點，逐步確立了“立足省情辦學校，圍繞行業辦專業”的辦學目標。在長期的人才培養過程中，注重學生能力及綜合素質的培養和提高，職業道德和職業技能的培養，突出專業優勢和特色，緊密結合經濟社會和產業發展需要，改革教學內容和教學方法，培養“精技術，善管理，懂經營，能創新”的高級技能型人才。從近幾年的學生就業形勢來看，相比同類本科專業的畢業生，高職院校畢業生更具備專業實踐能力素質水平和就業競爭力。

二、深化改革，更新觀念，注重人才培養

高職教育的培養目標決定了高職院校的人才培養模式必須以就業為導向，以專業技能的培養為重點，走“工學結合，校企合作”的辦學道路。如果不進行人才培養模式的創新，仍然死守以課堂教學為主、以書本知識為引導的舊的教學模式與觀念，必然會使職業教育走入歧途。為適應人才需求，高職院校應在專業建設、課程設置、師資隊伍建設等方面都作出相應的改革與創新。

1.在專業建設方面，要充分做好經濟社會發展需求調研，根據行業的發展對職業崗位的需求狀況來設置專業和課程，避免設置專業和課程的盲目性。按照“鞏固和提升老牌專業，發展和打造精品專業，培養和創新特色專業，開拓和扶持新辦專業”的專業建設原則，建立符合高職教育發展規律，適應區域經濟發展需求的人才培養體系，并根據社會經濟發展和人才需求制定專業發展規劃和人才培養方案，摸索專業發展的新思路，為社會培養專門人才。

2.在課程建設方面，應結合高職教育的特點，對教學內容和課程體系進行改革。首先，要工學結合，進一步加強與行業企業合作，按行業企業的人才需求，合作開發工作過程導向的課程體系，合作建設實踐教學基地，強化實踐教學環節。其次，要不斷深化教學方法教學手段改革，堅持以學生為中心，“教學做”一體化，充分運用現代多媒體教學，培養學生的學習主動性、團隊精神、實踐與創新精神。

3.加強師資隊伍建設和教育質量保障體系建設。職業教育要求的教師是既懂理論教學又有實踐經驗的“雙師型”教師，只有理論知識和實踐知識有機結合，培養學生的專業素質才能不斷提高。首先，學校要通過引進和培養，建立專兼職相結合的素質高、結構合理、業務精的“雙師型”教師隊伍，培養和選拔好專業帶頭人和骨干教師。其次，學校還要建立科學的教育質量保障體系，從專業設置、人才培養方案、課程設置、教學過程管理，以及教學評價等各環節嚴格教育質量監督，保證人才培養目標的實現。

4.培養“一專多能，一書多證”的復合型人才。專業資格證書或技能證書提高了社會對專業人才能力的認可，職業證書認證的發展挑戰了傳統大學專業培養模式，提高了高職學生的就業競爭力。

三、提高認識，加強領導，做好就業服務工作

高職院校要堅持以服務為宗旨、就業為導向的高職教育辦學價值取向，深刻認識學生就業工作在學校人才培養工作中的重要地位。

1.堅持“一把手”負責原則，建立就業工作保障機制。大學生就業是學校大局工作的重要組成部分，影響到學校的生存和發展。這項工作不僅涉及到學生工作部門、大學生就業工作部門，而且需要全校各個部門的通力合作、協調配合。學校要一方面健全學生就業工作制度和工作體系，另一方面還要從人、財、物方面給予充分保障。因此，領導必須重視，實行畢業生就業工作一把手負責制，使之真正成為“一把手”工程，一級抓一級，責任到人，層層落實。

2.加強就業指導，構建貫穿學生教育全過程的就業教育培養目標。在就業指導的內容和方法上進行創新，根據高職院校教育教學規律，圍繞學生全面發展的整體目標，科學把握大學生的成長規律，通過職業生涯規劃、綜合素質培養與能力提升、就業，以及創業教育等一系列教育活動，分階段、分層次地進行教育和指導，把就業教育貫穿學生教育的全過程。引導學生降低就業期望值，樹立“先就業、后擇業、再創業”的就業觀念，加強對學生進行愛崗敬業、吃苦耐勞、遵紀守法、誠信做人、團隊精神、社會責任意識等方面的教育，合面提升學生的就業競爭力。

3.創新人才培養模式，注重就業能力培養，為學生搭建就業保障平臺。學校一方面要結合自身實際，分地區、分專業、分層次建立畢業生就業質量跟蹤點，掌握畢業生的反饋信息，設立大學畢業生和人才市場需求互動的人才資源庫，及時了解就業市場的需求動態，廣泛搜集并發布用人單位對畢業生工作情況的評價和人才需求信息，為廣大學生提供切實有效的信息和服務。另一方面要加大對就業工作的調研，深入了解就業市場發展動態和規律，開展經常性的大學生職業能力測評和職業咨詢活動，搭建社會、學校與大學生互動的溝通交流平臺，激勵大學生時時關注就業，積極參與全程就業指導教育，根據每個人的自身特點和市場需求，準確進行職業定位，找準人生職業目標。

四、加強思想教育，緩解就業心理壓力，全方位服務學生就業

當代高校大學生，多是20世紀90年代出生的。從一進大學校門開始就面臨擇業就業的問題，來自學校層面的“就業率”壓力，來自父母及家庭的“望子成龍”的期望值壓力，同齡人之間競爭，以及社會背景差異的壓力等，已成為困擾當代大學生的主要心理問題。這些壓力一方面對學生在校期間的學習起到了監督和自醒作用，另一方面對大學生的生活和價值觀的樹立取向產生了不良影響。因此，加強高校思想政治工作，緩解大學生因就業壓力而產生的心理障礙和問題，對指導目前大學生的就業具有重要意義。

學校要將教育、管理和服務功能統一，強化服務理念，突出服務功能，更加自覺、主動、積極地為學生服務，轉變教育管理工作者的傳統角色認知，用規范的管理和高質量的服務影響學生，構建民主平等的師生關系，確立學生在教育和管理工作中的主體地位，逐步把學校教育管理工作重心向學生主體轉移，尊重學生的利益，使思想政治工作更加人性化。要以人為本，以大學生全面發展為目標，努力拓展有效的思想政治教育途徑，積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的教育體制。

此外，高職院校還應配備精良的專兼職思政工作隊伍，加強學生思想政治工作。思政教師必須從學生的思想狀況、學習能力、綜合素質等實際出發，認真學習高職教育理論，理解職業素養的內涵及思想政治理論對學生職業素養培育的重要作用。在學習專業知識的同時加強思想政治工作，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生端正學習和生活態度，樹立遠大的理想，提高職業素養和道德修養，全面提升綜合素質。