問渠哪得清如許，為有源頭活水來——信息技術環(huán)境下的語文教學實踐

雷 穎

（營口市站前區(qū)長征小學，遼寧 營口 115001）

南宋理學大家朱熹有一句感悟學習心得的詩句：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”如何讓小學語文教學如清水一般源源不斷，永遠充滿活力？根據(jù)自己幾年的電教整合實踐經驗，我認為最卓有成效的方法莫過于帶領學生進入到信息技術環(huán)境中，采用“自主合作、多維交互”的教學模式。它注重學生的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的形成過程，讓學生在學習過程中品嘗學習的樂趣；讓學生的求異思維得到強化，點燃學生心中創(chuàng)新的火花。它用開放性的姿態(tài)充分調動學生的自主能動性，使教學完全以學生為本，讓學生在和諧、生動的教學氛圍中主動完成教學任務。

俗話說：“別人強學百遍，不如自己愛學一遍。”信息技術環(huán)境下的“自主合作、多維交互”教學模式改變了以往教師在教學中的地位和作用，在探究問題的過程中，教師不再只是知識的傳授者，在指導學生自主、合作、探究的過程中，他也將成為學習者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導者、促進者，改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生建構開放的學習環(huán)境，提供多渠道便于學生獲取知識，讓學生將學到的知識加以綜合運用，促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。這種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為核心的探究性學習越來越顯示其生命力，無疑將越來越受重視。它不僅要求教師具有一定的信息技術水平，而且將帶動教師和學生一起學習、成長。

如何把“自主合作、多維交互”教學模式引進小學語文課堂呢？我在幾年的教學實踐中，有這樣的認識與嘗試。

一、采用多維立體教學手段和多種授課方式，激發(fā)交互教學熱情，發(fā)揮學生的主體作用。

要實行新教學模式，先要從改進教學手段和方法入手，千方百計地營造良好的交互學習氛圍。因此，我充分利用學校構建的集實物、模型、錄像、多媒體課件和網絡課堂為一體的教學平臺，采用生動活潑的多維立體教學手段，極大地激發(fā)學生的學習熱情，增加課堂信息量，提高學生形象思維和空間想象力；既通過語言、板書、形體動作向學生傳授知識，又運用傳統(tǒng)講授法與多媒體教學相結合的教學方法。采用上述方式，既提高了學生的學習興趣和理解程度，又彌補了傳統(tǒng)課堂教學的缺失，變被動接受為交互學習，取得了“滿堂灌”和封閉教學模式所無法獲取的教學效果。

在傳授知識的同時，還要在信息技術環(huán)境下處理好“少而精”與“廣而新”的關系；以知識為載體，堅持啟發(fā)式教學，充分利用信息環(huán)境培養(yǎng)學生分析、解決問題的思維方式，逐漸使課程學習從講授型向研討型轉變；課堂教學形式不拘一格，啟發(fā)式地教，指導學生通過探索學習，而不是簡單地傳授知識；更好地將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學，對一些知識點設疑解惑，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，活躍課堂氣氛。這些措施都需教師充分利用信息環(huán)境、合理安排電教的設問、提問途徑和時機，把握住教材重點和難點問題，由多維立體形象的鋪墊啟發(fā)性地引導出要講清的問題，激勵學生參與并互動，從而增加學生與教師互動的機會。

比如，我在教授人教版小語第六冊《趙州橋》一文時，就是按上述模式設計的。

1．品關鍵詞句，滲透自學方法。

語言文字的訓練是語文課的基本任務之一。在這堂課中，借助網絡環(huán)境下信息技術教育所具有的圖、文、聲、像并茂的特點，通過引導學生對重點詞句的理解，扎扎實實地進行語言文字訓練，以達到強化思維的目的。

在教學第二、三自然段時，我把電腦操作由欣賞轉換到單一圖字組合教學，學生通過前面的大屏幕，觀看相關操作并進行對應學習。我出示第二自然段的文字，以及趙州橋整體和局部的比較圖片，請學生找出描寫局部特征的語句，分別讀一讀，了解它們是如何“統(tǒng)一”的，以及最后獲得了什么好處，即為何屹立千年而不倒。在學生介紹的基礎上，點出重點詞語，電腦上以紅色的字表示。顏色鮮明的動詞給孩子們留下了深刻的印象，抓住這些關鍵詞，不僅很好地體會了趙州橋的雄偉和美觀，而且為理解趙州橋外觀和堅固的關系打下了基礎，更為朗讀課文、進行小練筆做好了鋪墊。

2．激勵自主學習，提倡合作探究。

學生是學習和發(fā)展的主體。課標指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

在學習第四、五自然段時，我將教師操作改為學生自己操作。孩子們以小組為單位自由選擇自己喜歡的部分，自己點擊進入相關的段落給大家發(fā)表自己的見解。比如第二學習小組選擇石拱這段內容，該小組全體組員認真分析，派代表上前點擊進入石拱畫面，并配合相關課文，非常有特點地闡述了本小組對這一部分的看法。全班十四個學習小組都各抒己見、互幫互助，很快就將趙州橋外形結構與堅固作用的因果關系發(fā)掘出來，并至今記憶猶新。

可見，發(fā)揮網絡優(yōu)勢，將文字和圖片一起出示，學生就能邊看圖片邊自學課文。同時，學生也可以自己點擊重點詞語，了解段落意思。并與同桌、小組讀讀演演，在活潑的課堂中發(fā)揮自己能動的作用，這樣的課堂才真正屬于學生。學生可以有感情地朗讀，可以生動地介紹，也可以繪聲繪色地表演……通過此環(huán)節(jié)，采用多維立體、促進教學互助的學習方式被闡釋得淋漓盡致。

3．能動查閱資料，進行相關習作練習。

既然是信息環(huán)境下的課堂教學，就應該充分發(fā)揮網絡的信息傳遞功能。在信息環(huán)境下，電教技術可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學支持。有了網絡，學生就能上網查閱資料。學完四個自然段以后，就可以讓學生根據(jù)自己的需要查閱資料，這里所說的資料包括文字圖片資料和視頻資料。學生點擊進入文字資料，出現(xiàn)的是“趙州橋簡介”等目錄，從而根據(jù)自己的喜好選擇進入目錄瀏覽。每個目錄下都詳細介紹了趙州橋的相關情況，方便學生瀏覽。除了文字資料，還有視頻資料。學生可直接點擊進入“錄像”，“錄像”下有三個目錄：“趙州橋的歷史”、“趙州橋配樂欣賞”及“趙州橋——中國橋梁的驕傲”，學生可選擇觀看，并在操作中提升自信、展示能力，更好地促進自己和同學理解課文。

學生通過大量的文字、圖片、視頻信息，了解到除了課文中提到的趙州橋，我國還有很多類似的風景和驕傲，我們營口也不例外。孩子們爭先恐后地查找著營口的風景和驕傲。學生了解了相關的信息后，不僅從多角度去理解課文，而且把學到的知識自然地擴展到新的領域，達到了“舉一反三”的目的，既開闊了視野，又學到了通過多種途徑獲取知識的方法，為練筆提供了素材，并加深了實際練習廣度。課標指出，要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。在學生上網查閱資料后，就可以水到渠成地進行習作練習了。學生點擊進入“小練筆”，根據(jù)收集的資料，運用提供的句式寫一段話，達到學以致用的目的。

縱觀整個課程的設計，我努力嘗試網絡環(huán)境下信息技術教育與語文學科的整合，探索以教師為主導、學生為主體和網絡為傳媒的新型多維教學模式。

二、強化各實踐環(huán)節(jié)訓練，注重培養(yǎng)學生交互學習素質和動手能力。

1．引導學生帶著問題到實踐環(huán)節(jié)中學習。

實踐教學環(huán)節(jié)包括內容尋找、自我設計和相關課外知識等，它們都是課堂教學的必要補充。基于此，我在實際教學中首先調動起孩子們的學習興趣，再用實際操作教幾種操作方法，并設計到具體的教學情境中。

除此以外，我還根據(jù)自身班級的實際情況，設置了一系列與課堂教學配套的訓練環(huán)節(jié)，如指導學生參加小課題、小競賽、能力比拼、小制作、展示風采等。讓他們結合課文內容，自己尋找問題，并帶著問題在信息技術環(huán)境下不斷實踐，自己解決問題。

2.在教學過程中加大實踐環(huán)節(jié)的操作力度。

這一目的，主要是想著力培養(yǎng)學生的各種能力。大綱指出：“學習各種知識的目的在于形成各種能力，使之應用于實際生活中……”為使所學知識在教學中能充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生思維和培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高操作技能和理論聯(lián)系實際，鍛煉分析、解決問題的能力，我還經心設計了綜合實踐特色競賽環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師要做好引導和組織工作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以針對性強、參與濃度高、擴展時間緊湊、自主創(chuàng)新特色明顯而形成制度，進一步提高學生的各種能力。

3.實行多層次的實踐環(huán)節(jié)教學，注重學生的個性發(fā)展。

為滿足不同層次課程安排的需要，也為了更好地因材施教，充分彰顯每個學生的個性和愛好，我特地根據(jù)教材的不同需要，設置了不同類型的設計題、開放題供學生選做。

比如，在講授《月球之謎》時，我精心設計了一組綜合性的開放測試題，供一些優(yōu)秀生選做，使他們盡自己所能，大范圍地搜索自己要的題材，并用相關內容為自己的對手出題，帶動同組和其他級別學生學會方法、積累學習和表達經驗。如：“迄今為止，世界上共有多少個月球之謎？”“根據(jù)自己搜索到的題材，結合自己的搜索時間，為自己的對手設計參考題目，并限定相關搜索時間。”……這些層次的實踐環(huán)節(jié)，經精心設計和選拔，考慮到每個級別的學生和能力，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓基礎差、接受慢的學生在別人的引導下、在和諧的學習操作環(huán)境下加快提高自身素質的速度。它充分地尊重孩子們的個性，為激勵學生學習，培養(yǎng)學習興趣不斷創(chuàng)造新的條件。

三、建立課堂教學循環(huán)資料庫，提高學習效率，促進學習自覺性和主動性。

根據(jù)幾年的摸索和積累，我認為：要想順利完成語文課程整合任務，建立“多維立體，自主互助”的教學模式，不斷提升課堂的質量和效率，必須在不斷提升教師自身能力的基礎上，建立、健全一整套電子技術循環(huán)資料庫。它包括單項的拼音、字、詞、優(yōu)秀選段等資料，還包括選擇題、填空題、定性分析題、判斷題、連線題、綜合應用題等，更有綜合性的競賽、考試題庫。建立這樣的課堂教學循環(huán)資料庫，不但可以節(jié)省教師的備課時間，而且能使語文教學形成相關脈絡，更能大大提高學生的學習效率，并促進他們更加自覺、主動地學習，從而收到一舉多得的效果。

學習是一種挑戰(zhàn)。教師應充分利用信息環(huán)境技術，給孩子一個空間，讓他自己往前走；給孩子一個時間，讓他自己去安排；給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個困難，讓他自己去解決；給孩子一個機遇，讓他自己去抓住；給孩子一個沖突，讓他自己去討論；給孩子一個對手，讓他自己去競爭；給孩子一個權利，讓他自己去選擇；給孩子一個題目，讓他自己去創(chuàng)造。總之，教師要樹立正確的教育理念，利用先進的信息環(huán)境，采用全新的教學模式，激發(fā)學生“多維立體、自主互助”的學習興趣，為學生潛能的開發(fā)、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)開辟一條有效的學習途徑，讓小學語文教學如泉水一般源源不斷，永遠充滿生機和活力。