小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)探討

（南江縣第二小學(xué)，四川 南江 635600）

作文難寫，作文課難教，這是絕大部分小學(xué)生和小學(xué)語文教師的心聲，也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀現(xiàn)狀。因此，在作文教學(xué)中就出現(xiàn)了這樣一種狀況：作文不好寫，可還得無可奈何地寫；作文不好教，可必須竭盡全力地去教，作文似乎成了食之無味、棄之不得的雞肋。

如何解決作文教學(xué)難的問題呢？我認為培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的興趣和信心是至關(guān)重要的?！芭d趣是最好的老師”。作文興趣是學(xué)生作文的原動力，作文教學(xué)過程中，學(xué)生主動參與性的高低，直接影響著作文教學(xué)效果的優(yōu)劣。許多學(xué)生怕上作文課就是缺乏作文興趣的緣故。而缺乏作文興趣的一個重要原因，就是我們的作文教學(xué)與學(xué)生的生活實際有距離。學(xué)生的生活，是他們最熟悉、最感興趣的，因為生活中有他們的喜怒哀樂，當(dāng)教師引導(dǎo)他們認識到作文就是將生活中的喜怒哀樂表達出來時，作文對于他們來說，就是一件很簡單的事情了，作文興趣自然就高漲了。作文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，就是要引導(dǎo)學(xué)生走進他們自己的生活，感悟自身生活中的點點滴滴，激發(fā)表達生活的興趣，將生活中的所見所聞所感恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。

在多年的教學(xué)活動中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是什么題目都不愛寫，多數(shù)學(xué)生的態(tài)度是題目合意就愛做，在作文的體裁、內(nèi)容、要求確定的情況下，命題角度要新，這也符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。例如：要求學(xué)生寫《我們的學(xué)?！?，學(xué)生一看就沒興趣了，如果把命題換作《我?guī)銋⒂^我?！?，這樣學(xué)生的興趣會有很大提高，會像導(dǎo)游那樣，各自選擇感興趣的地方介紹。這樣的命題能激發(fā)學(xué)生追求成功的心理，他們會寫出各具特色的文章。為了引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作欲望，還可以改變命題的方式，比如：老師命“范圍”，學(xué)生命“題目”；學(xué)生討論，集體命題；學(xué)生自由命題，老師只提要求，等等。來自學(xué)生的作文題，貼近他們的生活，他們也就有話可說了。

學(xué)生僅僅有了寫作的興趣還不夠，作文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代語文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國主義精神的任務(wù)，因此，作文教學(xué)尤其要求語文教師加強對學(xué)生作文基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生運用語言文字表情達意的能力，即培養(yǎng)審題、立意、搜集材料、布局謀篇、修改文章的能力。

一、審題要準

所謂審題能力，就是根據(jù)題目來分析理解作文的要求、范圍、主題、材料、體裁和人稱的能力。審題是學(xué)生作文的第一關(guān)，只有題審清了，作文才會合乎要求，不會審題，作文就會離題、偏題。審題一定要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，進一步展開合理的聯(lián)想，才能真正把握題目的內(nèi)涵。抓住題目的關(guān)鍵詞語進行聯(lián)想的方法主要有如下幾種。

（一）接近聯(lián)想法

就是由題目中的關(guān)鍵詞語聯(lián)想意義相近的詞語（這里“意義相近的詞語”比近義詞的界定要寬泛些）。如《記一件后悔的事》，是敘事的，關(guān)鍵詞是“后悔”，接近聯(lián)想：“后悔”往往會產(chǎn)生“不安”“傷心”和“難忘”的心境，所以可寫一件“不安”“傷心”或“難忘”的事。通過這樣的接近聯(lián)想，思路就開闊了，有更大的選材余地。

（二）類似聯(lián)想法

就是由題目或其中的關(guān)鍵詞語而聯(lián)想到類似事物的方法。如《落花生》一文，落花生的果實埋在地下，比不上石榴和蘋果誘人的美麗，但它好吃，還能榨油，由此想到做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻。這樣聯(lián)想就使文章意境深遠，中心深刻，耐人尋味。

（三）正反聯(lián)想法

就是由題目中的關(guān)鍵詞語產(chǎn)生或正面或反面的聯(lián)想。 如《“小氣”的外公》，“小氣”是關(guān)鍵詞，外公對我“小氣”，對貧困失學(xué)兒童卻挺“大方”。這樣聯(lián)想，文章便顯得富有波折，生動感人。

（四）因果聯(lián)想法

就是由題目中的關(guān)鍵詞語聯(lián)想其原因與結(jié)果。如《他變了》，他為什么變，變得怎樣？這樣聯(lián)想有助于文章的選材和結(jié)構(gòu)的安排。

貼切的審題聯(lián)想，猶如作文的“好種子”，所以，學(xué)生在審題時不要急于動筆，首先要努力展開聯(lián)想的翅膀。

二、立意要精

所謂立意能力，就是確定文章中心思想的能力。文以意為主，而“意在筆先”，文章必須觀點正確，中心突出。培養(yǎng)立意能力，要求學(xué)生做到以下幾點。

（一）立意有深度

讓學(xué)生認識到作文與做人的密切關(guān)系：一個人的思想境界高，作文立意才高；一個人對事物認識深刻，作文立意才有深度。作文的立意正確、高，要靠人生觀、世界觀來保證。學(xué)生有積極健康的人生觀、價值觀，作文就會表現(xiàn)出震撼人心、催人奮進的巨大動力，就能給人以積極的影響，就能起到熏陶感染和潛移默化的作用。因此，作文教學(xué)必須通過各種渠道提高學(xué)生的政治思想、道德修養(yǎng)、健康高尚的情操，還要求學(xué)生平時注意觀察生活，努力提高學(xué)生對生活本質(zhì)規(guī)律的認識。這樣，寫起文章來才能既有高度又有深度。

（二）觀察中立意

正確、深刻的立意，來源于深刻細致的觀察與分析。當(dāng)學(xué)生作文立意遇到困難時，教師要設(shè)法組織學(xué)生進行再觀察，做到邊觀察、邊分析、邊寫作，在觀察中立意。觀察立意的過程，實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生由全面觀察到細致觀察，即由表及里認識事物的過程。如寫《春天的校園》，讓學(xué)生到校園里走一走，尋找春意最盛最濃的地方，再通過聯(lián)想，概括出從它身上感受到大自然頑強的生命力。

三、材料要新

學(xué)生作文材料取源于觀察與閱讀分為兩類：一類是他們自己直接的生活經(jīng)驗，是從家庭、學(xué)校、社會直接觀察獲得的；一類是從閱讀當(dāng)中獲得的間接生活經(jīng)驗。前者是源，后者為流；源頭枯竭，沒有寫作材料，就談不上寫作。

（一）觀察中取材

語文教學(xué)與生活密切相關(guān)，作文與大千世界更是息息相通。生活是寫作的源泉，作文是生活的一面鏡子，可以折射出人的千姿百態(tài)，讓人們從中讀出社會的種種現(xiàn)象，體味人生，受到教育。多年的教學(xué)實踐，讓我深深地體會到：僅僅就課本上的幾個作文進行訓(xùn)練，進行教學(xué)，那是遠遠不夠的；脫離生活，把學(xué)生關(guān)在教室這個狹小的空間里閉門造車，即使有千百種寫作技巧，也只能是“巧婦難為無米之炊”，抱頭大嘆寫作之苦。這樣的痛苦我們也曾經(jīng)歷過。聯(lián)系實際，深入思考，我們明白了，學(xué)生缺的是生活，缺的是與大自然的親近。教師利用作文課、課外活動或者周末帶他們?nèi)⒂^訪問，到許多能激發(fā)他們寫作靈感的地方，讓他們學(xué)會用敏銳的目光觀察生活，用心體驗生活，捕捉生活的閃光點，他們就會寫出不少好文章。

（二）閱讀中取材

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，應(yīng)有意識地幫助學(xué)生積累作文材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的正確思想、觀點，熟記有關(guān)人物、事件，標記或抄寫重點詞句和精彩段落，多讀多記有益的內(nèi)容，為作文積累材料。

積極倡導(dǎo)課外閱讀，學(xué)生的寫作水平與他們的閱讀量是緊密相關(guān)的，要告訴學(xué)生端正閱讀態(tài)度，選擇適合的閱讀內(nèi)容，注意“開卷有益”貫穿閱讀的思想性，要教給他們閱讀的方法——瀏覽、略讀和精讀，要廣泛涉獵各種書籍，拓寬自己的知識視野，要像蜜蜂采集百花釀蜜一樣，汲取各種知識的營養(yǎng)，只有“讀書破萬卷”，才能“才筆如有神”。學(xué)生通過廣泛閱讀先賢華章，名家精品和同齡人的優(yōu)秀作文，領(lǐng)悟到好的寫作方法，思想認識水平得到提高。

四、布局要合理

布局謀篇能力，包括選材和組織材料兩種能力。它是根據(jù)文章主題的需要，對材料加以分析、綜合，確定材料的剪裁和安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

（一）選材得當(dāng)

1.材料要真實、具體，克服憑空編造的毛病。

2.選擇與主題要有直接關(guān)系的材料，克服羅列事例或生搬硬套的毛病。

3.選材要注意典型性，選擇最有說服力和表現(xiàn)力的材料。

（二）結(jié)構(gòu)嚴謹

為了培養(yǎng)學(xué)生組織材料、安排結(jié)構(gòu)的能力，教師要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握幾種常用文體的基本結(jié)構(gòu)形式、開頭和結(jié)尾的方法、過渡銜接的方式，使學(xué)生明確只有做到剪裁得當(dāng)、層次清楚、有頭有尾、銜接自然，才能使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴謹，脈絡(luò)清晰。

五、修改要仔細

“文章不厭百回改”。實踐證明，學(xué)生的作文能力包括“作”和“改”兩部分。不少老師往往忽視“改”的能力的傳授，這是作文教學(xué)中一個很大的失誤。改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的主人。在修改過程中，不僅要注意關(guān)注學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度過程和方法?？梢姲迅牡膬?yōu)先權(quán)還給學(xué)生，提倡學(xué)生自改和互改是多么重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力呢？我認為可以從以下幾方面入手。

（一）示范引路

讓學(xué)生參與作文評改，首先必須以教師精細的評改做示范，為學(xué)生的自改打下基礎(chǔ)。具體做法是：學(xué)生完成習(xí)作后，教師瀏覽一下學(xué)生習(xí)作，挑選出其中有代表性的習(xí)作，然后組織學(xué)生討論評改，從主題結(jié)構(gòu)到字、詞、句、標點等進行推敲斟酌，邊評改邊說明。最后，讓學(xué)生把原文與修改后的文章對照，使學(xué)生加深認識，提高能力。在示范評改中，教師要為學(xué)生提供切實有效的增刪、調(diào)換的評改方法，一整套一目了然的評改符號和一系列簡明適用的評改術(shù)語。

（二）授之以漁

通過教師的示范評改，學(xué)生對評改的各個環(huán)節(jié)有了印象，這時放手讓學(xué)生自改，學(xué)生仍會感到無從下手。因此，還必須“扶”著學(xué)生評改。首先，統(tǒng)一評改的要求，使學(xué)生評改時有法可依、有據(jù)可循。其次，指導(dǎo)學(xué)生三讀三改。文章的評改不要求學(xué)生一步到位，可以指導(dǎo)學(xué)生用“三讀三改法”評改。初讀時通觀大局，大處著眼，對文章的材料、結(jié)構(gòu)進行審視，分析判斷材料是否符合要求，內(nèi)容安排是否得當(dāng)。這些大問題解決了，文章就成功了一半。接著細讀，對文章的字、詞、句、標點進行推敲琢磨，看看用詞是否得當(dāng)，語句是否規(guī)范，標點是否錯、漏。最后再品讀，把評改后的習(xí)作再次認真地品讀一遍，憑借語感，再度進行斟酌潤色，使文章逐步完美。

總之，學(xué)生評改作文訓(xùn)練是作文教學(xué)中對學(xué)生進行全程訓(xùn)練的一個重要的組成部分，是學(xué)生完善對事物的認識和表達的過程。只有重視學(xué)生作文評改能力的培養(yǎng)，才能走出作文教學(xué)高耗低能的困境。