論語文教學中的創(chuàng)新教學

劉月峰

（平頂山市體育局 科研所，河南 平頂山 467000）

新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)新出前所不曾出現(xiàn)過的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個時代對老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外。對于語文教學中的創(chuàng)新問題，作為一個長期在一線工作的初中語文教師，我試作如下探討。

一、語文教學創(chuàng)新的意義

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀賦予教育者的神圣使命?，F(xiàn)代教育正進行著一場大的變革。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀教育的主題和顯著特征。語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，在語文教學中實施創(chuàng)新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的動力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務。

二、當前初中語文創(chuàng)新教學中存在的偏差

（一）觀念更新不夠徹底。

一部分教師、教研員對教學創(chuàng)新的重要意義認識不足，把課程改革等同于使用新教材，在教學和評價工作中“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象普遍。缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。

（二）教師自身培訓不夠。

新課改對一些教師來說，只是浮于表面的、形式化的陳舊的培訓方式，沒有產(chǎn)生根本的作用，不能滿足教師的需要。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)的權(quán)利，比如說其中的綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)。沒有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學校的具體情況和學生的實際情況、興趣、需要，自己開發(fā)課程，這對于毫無課程開發(fā)經(jīng)驗、缺乏課程開發(fā)指導、本已非常繁忙的初中教師來說，無疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣，教學形式的多樣化使得教師的課前準備時間延長了，甚至對教師的體力提出了挑戰(zhàn)。

（三）外部條件不夠。

教學創(chuàng)新需要給予教師充分的時間和充足的發(fā)展空間。但現(xiàn)實中不僅可供借鑒的經(jīng)驗和做法很少，而且教師教學任務繁重，班級學生素質(zhì)參差不齊。有的教師將大部分時間都放在補差上，沒有充足的時間來探索教學創(chuàng)新，注意發(fā)展學生的個性。

三、如何進行語文創(chuàng)新教學

（一）啟迪興趣，為創(chuàng)新打開大門。

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，那么談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習的那種躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力就能進一步提高。為了激發(fā)學生的興趣，教師可以根據(jù)教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來激發(fā)學生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。

（二）改進方法，把創(chuàng)新滲透其中。

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，往往教師是注射器，學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有一點關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師滿堂灌，說得頭頭是道，代替了學生的獨立思考，限制了學生鍛煉提高的機會，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進，我認為可以從以下幾個方面著手。

1.創(chuàng)造一個寬松的課堂，鼓勵學生創(chuàng)新。

課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務于學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學中，不能只有教師的“滿堂灌”，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。

2.調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新。

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作，必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設(shè)計得科學、嚴密但也要富有趣味，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來。

3.搞好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的，放眼歷史，所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成的，因此學生掌握知識的質(zhì)與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。理解得越深，思考的時間越長，就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒、勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)是不能離開實踐活動的，知識的運用為創(chuàng)新提供了現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

以上三個方面的知識傳授，最終可以為學生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

（三）發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀。

初中語文課本中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學美，形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當?shù)膯栴}引導學生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華，使學生的創(chuàng)新不僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。如在學習朱自清的《春》時，老師可以情境導入，創(chuàng)設(shè)意境，把學生帶到室外，去親身感受、體驗春天的美景，然后讓學生感受朱自清先生筆下的春，讓學生體會，增強直觀感覺，展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀，是人類社會的希望，可以說，沒有想象就沒有創(chuàng)新，就會失去推動社會發(fā)展的內(nèi)動力。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養(yǎng)，另一方面要及時對學生進行德育教育。教師要在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當?shù)膯栴}給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在教學《我愛這土地》一課時，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合講評，讓學生感受作者艾青對祖國的深沉的愛——愛之深，深到要和祖國的土地融為一體；愁之濃，濃到思鄉(xiāng)情結(jié)無法解開。

（四）積極構(gòu)建自主、合作、探究性的學習模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生學會創(chuàng)新。

自主、合作、討論探索性合作的學習模式由“激趣—質(zhì)疑—討論—合作—創(chuàng)新”五步構(gòu)成。如在學習《裝在套子里的人》這一課時，我采用了這樣的教學方式：第一步：導語激趣，引入情境。1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學男職工宿舍發(fā)現(xiàn)了一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，由我們學校的學生組成專案組，對這一事件進行調(diào)查。第二步：質(zhì)疑。自殺？他殺？——別里科夫之死專案組調(diào)查報告。第三、四步：討論、合作。7人一組，選定調(diào)查選題（共四個：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。任選一個）。小組討論，一人執(zhí)筆，15分鐘準備。第五步：創(chuàng)新。每組選一人宣讀調(diào)查報告內(nèi)容。這一步最讓我欣喜，學生調(diào)查的不僅周密詳盡，精妙獨到，而且有些措詞用語頗具刑偵專業(yè)水準。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創(chuàng)新。學習至此，小說的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達到了教得輕松、學得愉快的效果。

（五）采取現(xiàn)代多樣的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生樂于創(chuàng)新。

教學方法要因教材、因?qū)W生、因時間、因地點而靈活多變?；蛑v授法，或討論法，或練習法，或點撥法，或讀書筆記法，或利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，如幻燈、錄像、多媒體等。如學習《智取生辰綱》時，我運用多媒體教學，不僅一節(jié)課完成了教學重點，而且學生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，形象生動，興趣盎然，思維靈活，不斷創(chuàng)新。只有教學方法不斷推陳出新，才能保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在長期的教學實踐過程中，語文教師必須努力探索創(chuàng)新性課堂教學的有效途徑，教學相長，讓學生想創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、學會創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，這樣才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而造就適應社會發(fā)展的新一代創(chuàng)新人才。

［1］朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.

［2］朱紹禹.中學語文課程與教學論.高等教育出版社，2006.