在幸福中綻放的學術之花——一位在讀女博士研究生的成長經歷敘事研究

孫國鋒

（南京師范大學 金陵女子學院，江蘇 南京 210097）

一

隨著中國高等教育的發展與男女平等思想的進一步深入人心，越來越多的女性加入到了博士的行列，“女博士”這個詞早已不是中國社會的新鮮事物。然而，由于中國傳統的男權思想的影響，現階段人們

對女博士群體或多或少有一些偏見或誤解。最為常見的莫過于將女博士稱之為“第三種人”。女博士之所以能成為博士，必定有一定的原因，其中，成長經歷就是重要的一個方面。我以敘事研究的方法對一位在讀女博士研究生的成長經歷進行研究，對影響其成長經歷各因素做深入的思考，以啟發人們用更加理性的眼光看待女博士群體。

二

2011年3月末的一個傍晚，我在江蘇B高校首次見到了在讀的工科女博士研究生阿Y。阿Y身著樸素的白色風衣，扎著辮子，一副鄰家女孩模樣，絲毫沒有傳說中的女博士那么令人敬畏。隨著我的引導性提問，阿Y開始對自己的成長經歷娓娓道來。

（一）家庭因素對成長經歷的影響

“我覺得我父母沒什么教育理念，可以說，他們有一顆平常心。”阿Y如是說。阿Y來自江蘇，她2008年本科畢業于江蘇A大學，同年被江蘇B大學錄取為碩士研究生，2010年直博。父母都已經60歲左右了，有一個比自己大好幾歲的哥哥。父親曾是國企的員工，母親是私企的員工，現在都已經退休了。阿Y不認為自己父母重男輕女，她甚至認為父母有些“重女輕男”。她說：

“我的父母有點重女輕男，可能是因為我在家比較小的原因吧。如果是重男輕女的話，有了我哥哥，為什么還會生我呢？總體對男孩和女孩是一視同仁的。教育方式也沒有太大的不同。我可能比哥哥還占點優勢。他小時候家里比現在要貧困，飲食和上學都受到一定的制約，而到我讀書的時候家里的經濟就好多了。再加上我比哥哥小好多歲，父母對較小的孩子給的愛會多一些。哥哥對我也很好。”

在被問及父母的教育理念這個問題時，阿Y先是陷入深深的思索，然后很茫然地告訴我，她實在不記得父母的“教育理念”是什么了。她說：

“我不大記得我從小是怎么被父母教育的了。只是記得上研究生以前，我父親是對我是很有意見的。因為我比較喜歡睡懶覺，他就總覺得我不會好好學習。后來我讀研究生了，他的態度就好些了。他不是對我放任不管了，只是不再給我太多的壓力。我還算是努力，父親就說，你自己合理安排好時間就好了。我母親也沒有什么教育理念。我的學習范圍很寬松，父母沒給我什么壓力，對我不算苛刻。考試成績什么的，他們管的也不是特別多。也不記得父母對我有過什么樣的期待。我到B大學讀研后，他們希望我以后能留在大城市，大概就這點樸素的期待吧。”

在父母以外的親戚里，也有對阿Y的成長經歷有重要影響的人，尤其是姨媽、哥哥和嫂子。阿Y小時候，父母工作比較忙，她是被姨媽帶大的，姨媽是一位小學老師，阿Y在小學和初中階段都長期受姨媽關照。阿Y說：

“姨媽的女兒小時候就有些吃醋地說過，說她媽媽對她都沒有對我這么好。那個姨媽是長女，對我父母都很好，我哥哥也是她帶大的。她對我的影響是很大的。我像很多孩子一樣，小時候想當老師，也是受姨媽的影響。高中的時候我的成績也不是特別好，算是中上流，只是我還算努力。

我不知道為什么，從小就對哥哥有一種莫名的崇拜，也很信任他，也許是因為他比我大很多，我們感情又很好的原因吧。我比較中庸，很多事感覺差不多的話，對選擇不會特別挑剔，但是親戚們總覺得我沒有主見。我高考后報考的學校和專業，是我哥哥給我拿的主意。我嫂子對我也有一定影響。她在很多生活、學習和思想方面都很關心我。我們的關系很好，她就像是我的姐姐。她很支持我讀書，還會給我分析問題，讓我把自己想要走的路想清楚，也不是一味地只讓我讀書，讓我考慮問題要全面一點，因為無論讀到什么程度，最后都還是要走向社會的。”

在阿Y的家庭成長過程中，她的父母也出現過中國家長常有的問題，比如，用其他孩子的長處來比較自己孩子的短處，以及偶爾的棍棒教育。阿Y說：

“我有一個和我年紀相仿的表姐，他們經常拿她和我比。她是一個比較外向的人，比較受歡迎，我比較內向。因此我那時覺得心里很委屈，這大概會對我的成長有一定的影響。其實我的成績比她好。我父親還覺得我是個女孩子，應多干些家務活。鄰居家的孩子，無論男孩子還是女孩子，都比我能干家務活。但我母親不怎么要求我干家務，認為我只要學習好就可以了。

在我成長的經歷中，也有些不太好的記憶。可能是因為我爸當過兵，對人很嚴格，再加上他不善言辭的原因吧，我小的時候他偶爾也會動手打我，有時候就是因為我做錯了很小的事情，讓他生氣了而已。”

從阿Y對家庭的敘述來看，阿Y的家庭生長環境比較寬松，父母和其他親戚在教育阿Y的問題上，心態比較平和，使得阿Y有相對自由的發展機會；包括父母、哥哥嫂子、姨媽在內的親屬都在她的成長過程中給予她很好的關懷，使得阿Y有較好的社會支持系統。雖然阿Y的父母也有個別教育不當之處，但是整體看來，阿Y的生長家庭環境還是很好的。

（二）學校因素對成長經歷的影響

“現在想想，每個上學的時期，都會有不同的人能在校園里照看著我。感覺我永遠離不開人的‘監視’。”阿Y在說這句話的時候，臉上顯現出幸福的表情，很明顯，她喜歡這種所謂的“監視”。她說：

“小學的時候，一直受到我姨媽的照顧，周圍的同學還很羨慕我有個當老師的親戚，這樣的話吃飯可以在學校里吃，還能經常到辦公室里玩。小學以后，在各個求學階段，總會有一兩個沾親帶故的哥哥或姐姐在同一所學校里照顧我。”

阿Y，雖然是花錢上的好高中，但是她對自己的求學經歷整體上還是滿意的。尤其是高中時期的經歷，最令她難忘。和許多學生一樣，阿Y也有些偏科。她說：

“初中時，我的成績一般。那時，我升學有兩個選擇，一個是中等水平的高中，一個是中上等水平的高中。我的成績也不算好，因此我的初中班主任希望我去一個中等水平的高中。后來我沒有去，我去了一個中上等水平的高中，是花錢去上的。我需要有更多的壓力推動我好好學習。

對我最有影響，記憶最深刻的求學經歷就是高中時期了。那個時候我覺得很充實，因為大家有一個共同的目標，就是考上大學，考上大學以后目標就不是很明確了。那個時候雖然忙，但是感覺很快樂，學習的節奏感比較明顯，學習方法固定，結果也可以預料到。當時我高考時江蘇是3+2模式，我選擇了化學和生物，沒有選擇物理。我覺得化學和生物要比物理更容易些。”

“對我影響最大的老師是我本科時的我的導師M。”在阿Y的記憶中，這位老師在各個方面都給她留下了最深刻的印象，她至今對這位老師仍然非常感激。她說：

“我本科的院校在大二或者大三就實行導師制，需要雙向選擇導師。我就試著和M老師取得了聯系。在仔細考察了我的學業成績和平時表現以后，M老師決定做我的導師。他對人非常好，還記得我第一次去找他時，他怕我找不到他辦公室，專門到電梯口等我。從此，我就在他的指導下做實驗了。他為人和善且風趣，大家都很喜歡他。M導師心很細，記得我08年到B校來復試時，他還專門提醒我注意安全，我當時是覺得他的心腸太好了。我本來報考的是A校的碩士研究生，可惜成績差了一點，經過調劑來到B校，不能再接受他的指導了。”

“我對朋友還是很挑剔的，交心的朋友不是特別多。”阿Y的性格不錯，但是對朋友的選擇還是比較挑剔的，她在學校中也經歷過人際關系不太好的階段。她說：

“其實我本質上是個老好人，對人很好的。但是因為我性格內向，雖然一般朋友多，但是關系好的比較少，對朋友還是比較挑剔的，交心的朋友不是特別多。我認為如果自己對別人好的話，別人自然也會真誠地與自己相處的。

我剛到B校讀研時，有些不適應。周圍的同學，或多或少在B校都有相識的同學或朋友，遇到什么事情也好商量，有想不開的事情也有傾訴對象，而我來之前一個人都不認識。因此，研一的時候，我甚至都不怎么去實驗室，感覺那里是別人的世界，我融入不進去。后來大家漸漸地熟悉了，我和周圍同學有了越來越多的交往。這樣，大概經過了一個學期的適應，我才慢慢融入這個新群體。”

幸福的阿Y幾乎在求學的各個階段都被親友的愛籠罩著，這使得她在學校的成長經歷多了幾分溫情；阿Y對朋友的要求還是很高的，有自己獨到的交友方式，不會因寂寞而特意與人交往；學習方面有很強的上進心，對自己的情況很了解，很有主見，不會因外界的影響而改變對自己前程的期待和計劃；阿Y很幸運地在本科階段遇到了自己喜歡的老師，這給她一生的成長帶來了積極的影響。

（三）社會因素對成長經歷的影響

社會因素似乎對阿Y的成長經歷影響不大，她說：

“家鄉的風氣是很好的，對我的讀書和發展有促進作用。我的故鄉自古就很注重教育，崇尚讀書。學校里對學習抓得很緊。有些女性親戚認為，我一個女孩子，要那么高的學歷不太必要，甚至會影響嫁人。我村里的人，聽說我讀博士了，覺得我是很了不起的。其實還是因人而異的。因為我的個性比較獨立，而且高中畢業后就離開家鄉。因此，家鄉人的觀念對我的影響也不是很大。”

雖然阿Y認為社會因素對她的成長經歷影響不大，但是從她對家鄉崇尚讀書的環境的描述來看，家鄉的文教之風對阿Y成長為博士研究生還是起到了積極的促進作用。

（四）個性因素對成長經歷的影響

“我認為我是很獨立的一個人。”阿Y對自己的個性總結得很干脆，在談到“個性”這個話題的時候，阿Y顯得格外有興致，她很清楚自己的情況。她說：

“現在，我一般有什么事情也不會跟父母說，因為很多事告訴了他們，他們也解決不了，還不如自己解決。跟他們的交流溝通也不是很多，就算是說話，也只說一些表面的問題，并不深入。我的習慣是不想讓別人知道自己的私事，有的事情，我即使愿意告訴好朋友，也不會全說的，只會說一部分。

我讀博的原因，除了不愿意換導師以外，也有逃避現實的成分。我不知道自己以碩士的身份走出校園后能干什么，能讀博還是讀博吧，但我也明白早晚還是要走向社會的。直博還可以不換導師，而且能節省一年時間。何樂而不為呢？”

因此，阿Y選擇了讀博。現在阿Y父母的條件也還算可以，而且他們也希望阿Y讀，阿Y的哥哥早已工作，只有她一個人讀書，父母的壓力不大。阿Y對于自己的“博士女”身份是這么看待的：

“我對自己的博士身份也沒什么顧慮，我不在乎外界的看法。因為我們是碩博連讀，所以發表文章的要求是很高的。現在，博士并不少見了，整體水平也大不如以前了，讀博士聽起來很牛，其實沒有人們想象中那么厲害。以后干什么工作還是要取決于自己的努力的。

我周圍有女生認為女生不如男生，尤其是讀研階段的，女生事兒挺多的，不如男生能干。我聽了就不舒服，她們自己也是女人，怎么就看不起自己呢？”

阿Y承認男女兩性有差異，女性在一些方面有先天的劣勢，但是她并不認為女性一定不如男性。她說：

“我到目前為止還沒有感覺到作為一個女生有什么很明顯的優勢或劣勢，不覺得有什么性別差異。其實我也能理解，女生在物理等方面整體是不如男生，而且兩極分化，要么成績特別好，要么很不好，而男生整體分化不嚴重。

我是這樣的一個人，想干什么事，就不顧什么困難和其他人的看法，因此，平時對性別問題幾乎沒怎么考慮過。有時候，我感到，女性在一些領域還是很有優勢，很受歡迎的，比如那些需要耐心的工作。但是我也發現，很多領域里，即使女性占多數，拔尖的還是男性居多，我也不知道為什么。但是不能就此認定女性不如男性。”

“我還沒有確定的男朋友。我的戀愛觀比較執著，我喜歡青梅竹馬的感情，因此，錯過了不少機會。”阿Y的愛情觀有些浪漫主義色彩，她說：

“現在我在讀博，工作未定，而且有些男性的確顧慮女性的高學歷，因此我找對象也是不容易的。我的‘自然條件’還算不錯，也給一些男性帶來了額外的壓力。靠別人介紹也未必可行。我的態度是，順其自然吧。有時候我也會覺得還是有個人陪著比較好。”

阿Y的個性很鮮明：她能從不同的角度看待問題，最后得出理性的結論；她能按照自己的意志做人做事，不受世俗的干擾，但是又能結合社會大背景確定自己的目標，使得自己的人生軌跡不至于偏離現實。在讀博原因、性別觀念、婚戀觀等方面，阿Y的敘述都能顯示她是一個有想法、個性鮮明的青年學子。

三

在整個訪談過程中，阿Y始終面帶微笑，坦誠地與我交流。訪談不時因阿Y與遠處走過的同學打招呼而中斷，但每次中斷后阿Y都能從容地再次把思緒拉回到訪談過程中。躲在鏡框眼鏡后的兩只眼睛雖然不大，但是顯得格外有神，格外睿智。在五月進行的第二次訪談中，阿Y的表現仍然如此。這位女博士研究生的一言一行都顯得那么隨和，那么灑脫，那么自信。她是一個在較為寬松的家庭環境中長大，從社會環境和學校環境中都獲益匪淺，有自己獨立個性的人。作為女博士群體中的一員，阿Y的成長經歷和現實中的表現也許能使人們對女博士的形象有更理性的認識。

［1］裴娣娜.教育科學方法導論［M］.安徽教育出版社，1995.

［2］陳向明.質的研究方法與社會科學研究［M］.教育科學出版社，2000.

［3］克蘭迪寧，康納利.敘事探究質的研究中的經驗和故事［M］.北京大學出版社，2008.

［4］丁鋼.聲音與經驗：教育敘事研究［M］.教育科學出版社，2008.

［5］瑪格麗特·W.馬特林.女性心理學［M］.中國人民大學出版社，2010.