關(guān)于提高《思修》課教學(xué)實效性的幾點思考

劉學(xué)飛

（平頂山學(xué)院 思想政治理論教學(xué)部，河南 平頂山 467000）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱《思修》課）作為高校思想政治理論課教學(xué)的主要課程之一，承載著大學(xué)生思想道德教育和法制教育的重要使命。它所包含的內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生思想生活的方方面面，對于大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀起到重要的導(dǎo)向作用。為了提高教學(xué)的實效性，任課教師從不同角度積極探索有效的教學(xué)手段和新穎的教學(xué)藝術(shù)，積極反思教學(xué)中存在的問題。然而，反觀《思修》課教學(xué)的現(xiàn)狀，我們又不得不承認(rèn)，盡管我們?nèi)〉昧瞬恍〕煽儯绾芜M(jìn)一步提高《思修》課教學(xué)的實效性仍是擺在每一位任課老師面前的一個迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

一、《思修》課教學(xué)實效性缺失的表現(xiàn)

（一）學(xué)生不重視。

一些學(xué)生認(rèn)為思修教材中大部分內(nèi)容與中小學(xué)政治課和品德課內(nèi)容重復(fù)，與從未接觸過的專業(yè)課相比缺乏吸引力。不少學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容他們基本都懂一些，有些學(xué)生還以為這個課是與他們聯(lián)系并不密切的帶有說教性質(zhì)的課程，甚至先入為主地產(chǎn)生排斥感。此外，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)壓力大，加之不少學(xué)生存在功利性學(xué)習(xí)態(tài)度和浮躁心理，覺得思修課跟就業(yè)聯(lián)系不大，于是出現(xiàn)了重專業(yè)課輕德育課的普遍現(xiàn)象。

（二）學(xué)生不愛聽。

一些學(xué)生雖然對《思修》課課程內(nèi)容不陌生，但對于人的本質(zhì)、人生觀、價值觀、道德觀的理論問題覺得太抽象空洞，不少學(xué)生對課程的興趣不高。此外，任課老師如果不重視理論和實際的結(jié)合，采取滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生的興致就會更加低落，出現(xiàn)學(xué)生在上思修課的時候逃課或者學(xué)習(xí)其他課程的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生不認(rèn)同。

雖然不少學(xué)生對《思修》課的知識理念能夠聽懂和理解，但缺乏認(rèn)同感即沒有內(nèi)化為個人信念。原因如下：首先，一些學(xué)生只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)；其次，一些學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容只是理論，沒有實用性；最后，部分教師只是重視知識傳授，忽視學(xué)生的思想認(rèn)知、情感、意志和行為的統(tǒng)一，且往往只注重理論知識的考查。

（四）學(xué)生不實踐。

這是缺乏教學(xué)實效性的最突出體現(xiàn)，不少學(xué)生缺乏知行統(tǒng)一的理念，上課時聽得懂，產(chǎn)生一些共鳴，考試時候也能闡明理論，但往往是說一套做一套，內(nèi)心有一定的認(rèn)同感，但在現(xiàn)實中卻還是原先的思維和行為習(xí)慣，要么屈從于世俗的標(biāo)準(zhǔn)，要么為了某些“實際利益”而缺乏意志力和原則性。

二、關(guān)于提高《思修》課教學(xué)實效性的幾點思考

（一）以學(xué)生普遍關(guān)心的問題為切入口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

思修教師在教學(xué)中要首先調(diào)動學(xué)生的積極性 使學(xué)

，

生重視課程并產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)需要有問題意識，不能空對空，不能僅僅是邏輯和概念的累積。學(xué)生關(guān)心的問題就是教學(xué)的重點或者切入點。了解學(xué)生才能教好學(xué)生。學(xué)期初，可以進(jìn)行一個問卷調(diào)查，了解不同專業(yè)（如文理）、不同學(xué)制（如本、專科）、不同背景（如城鄉(xiāng)）、不同性別等的學(xué)生的思想現(xiàn)狀，然后有針對性地開展教學(xué)工作，緊緊抓住學(xué)生的心理，以其內(nèi)心最關(guān)切的問題為主題，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地貫穿其中，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。例如就業(yè)問題是學(xué)生普遍關(guān)注的，那么在講理想的時候就要注意結(jié)合大學(xué)生的職業(yè)理想和規(guī)劃，在講價值觀的時候，就要把敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)道德作為重要主題，結(jié)合招聘中用人單位對職業(yè)道德的重視，使學(xué)生們切實認(rèn)識到敬業(yè)奉獻(xiàn)的價值觀的重要性。當(dāng)然在這里也要注意不能過于具體而忽視理論的完整性和層次性，就業(yè)問題只是一個引入的路徑，要在此基礎(chǔ)上拓展和升華。總之，先有學(xué)生對某些問題的切實關(guān)注和體會，才有理論對學(xué)生的感召力和吸引力。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極參與。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生只要聽就行了。這種教學(xué)模式在《思修》課中是行不通的。這是由學(xué)科性質(zhì)決定的，這門課不是一般的知識傳授課，本質(zhì)是一門修養(yǎng)課。修養(yǎng)的特點就是自覺性。離開學(xué)生的主體參與，教師的理論講述再深刻、再生動也是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在積極思考和用心體驗的過程中把理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念。教師要做到以理服人、以情感人，只有理論和案例觸及學(xué)生的心靈，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，才能打動學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生實踐理論的沖動。例如在講道德的時候，我選取大學(xué)生道德模范的案例，并采用視頻的形式，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識，再結(jié)合案例展開理論講述，最后通過案例讓學(xué)生參與討論。

（三）采取多樣化的教學(xué)手段，活躍課程氣氛。

可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采取多樣化教學(xué)手段，比如理論講述采取PPT演示，關(guān)于案例展示采用精簡的視頻，對于邏輯簡單清晰、易于理解的部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己課下準(zhǔn)備并上臺講述，對于爭論性的內(nèi)容可以讓學(xué)生參與辯論，對于學(xué)生關(guān)注的問題可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法后教師再引導(dǎo)。總之，要根據(jù)不同情況，以教學(xué)實效為目的，采取靈活的教學(xué)手段。

（四）聚焦學(xué)習(xí)主題，貫穿教學(xué)始終。

《思修》課的內(nèi)容很多，涉及理想信念、愛國主義、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，但我認(rèn)為整門課程以責(zé)任為主題，理想信念就是對自己和社會的發(fā)展負(fù)責(zé)，愛國主義就是個人對祖國的責(zé)任感和使命感，人生觀價值觀的核心問題就是如何處理享受個人權(quán)利與承擔(dān)社會責(zé)任的關(guān)系即貢獻(xiàn)和索取的關(guān)系，道德觀的主要內(nèi)容是道德責(zé)任問題，法制觀的主要內(nèi)容是法律責(zé)任問題。聚焦到一點就是：應(yīng)將個人的發(fā)展與承擔(dān)對國家、對社會的責(zé)任緊緊聯(lián)系在一起，在為國家發(fā)展、民族復(fù)興、社會進(jìn)步而奮斗的過程中創(chuàng)造人生的價值。有了這個核心的教學(xué)目標(biāo)，那么每章節(jié)的教學(xué)就有了明確的主題，換言之，通過不同角度闡述這一主題，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（五）情景模擬指導(dǎo)實踐，引導(dǎo)學(xué)生確立正確信念。

《思修》課的突出特點是實踐性很強(qiáng)，知行統(tǒng)一是其根本要求。從這個意義上講，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式都是以能否使學(xué)生真正從內(nèi)心認(rèn)同某種價值觀并使其切實起到指導(dǎo)實踐的作用為目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，最終取決于學(xué)生自身的體認(rèn)和踐行，但教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識地通過模擬實踐的方式引導(dǎo)學(xué)生融入到具體情境中去作出價值選擇。何為情景模擬？我認(rèn)為，就是將某一種現(xiàn)實中真實存在的情境通過視頻展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生把自己想象成其中的主人公，在視頻演示的過程中適時暫停，讓學(xué)生進(jìn)行討論：如果你是案例中的主人公，你接下來會怎么做？在學(xué)生充分討論發(fā)言后，再將視頻放完，最后教師結(jié)合理論引導(dǎo)學(xué)生作出正確的選擇。

以上是我在教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點教學(xué)經(jīng)驗，其中的要點就在于教學(xué)的內(nèi)容和形式都要以教學(xué)實效性為目的，而《思修》課的最終教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

［1］羅國杰.把握《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的性質(zhì)與特點，增強(qiáng)教學(xué)的實效性和針對性［J］.北京教育（高教版），2006，（10）.

［2］張舜清.關(guān)于提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)實效性的哲學(xué)思考［J］.高等教育研究，2007，（3）.