武漢市義務教育階段心理健康課程標準（試行）〔續〕

■武漢市教育科學研究院課題組

武漢市義務教育階段心理健康課程標準（試行）〔續〕

■武漢市教育科學研究院課題組

學習領域三學習心理

（一）學習心理常識：理解學習活動中的個體心理與社會心理現象，重點掌握學習活動中的認知規律、學習歸因以及學習策略等知識

水平層級內容標準活動樣例水平一：認識課內外學習的基本規范了解課堂學習的基本規則。包括上課前的準備、上課過程中認真聽講等活動名稱：識圖認規則1．課前，教師制作與課堂學習基本規則相關的圖片；2．教師隨機呈現圖片，請學生搶答，用貼紅花等形式對認出圖片的同學給予肯定。活動名稱：合理排隊1．課前，老師準備若干與課后學習相關的卡片，如今天要完成的學習任務等；2．請學生根據自己課后的學習實際情況，將卡片按先后次序排隊；3．教師對合理安排課后學習活動的同學進行表揚。了解課后學習的基本流程。如：先復習再做作業、對錯誤及時訂正等了解小學中年段學習的新特點，包括學習內容加深、學習出現學習困難等活動名稱：超級變變變1．播放課前準備好的視頻片段，分別是小明在低年段和高年段的學習生活片段；2．學生分組并討論，“你發現小明現在的學習與以前的學習有哪些不一樣？”；3．教師引導學生認識現階段學習的新特點。了解提高學習注意力和記憶力的基本方法水平二：理解提高課內外學習效率的基本常識理解考試的意義理解復述策略（及時復習、超額學習、試圖回憶、多種感官協同）并能認識其在學習過程中的重要意義活動名稱：大家來找茬1．教師將課前準備好的兩幅相似的圖片呈現給學生，請學生們在規定的時間找出兩幅圖片的不一樣，比一比哪一位同學找得最多最快；活動名稱：你想從考試中得到什么1．播放“姚明在NBA的第一場比賽”視頻片斷。請同學們設想：姚明想得到什么？球迷想得到什么？2．分享姚明接受采訪時說的一句話：比賽表現出平時訓練的水平；3．教師重點引導學生理解考試的意義。活動名稱：眼耳手口腦，一樣不可少1．教師事先準備一篇全班同學都不熟悉的識記材料；2．將全班同學分成四組：第一組為“眼腦識記組”，第二組為“眼口腦識記組”，第三組為“眼手腦”識記組，第四組為“眼耳口手腦”識記組；3．給四組同學相同的時間，盡量記住識記材料；4．教師引導同學理解多種感官協同對提高復述正確率的作用。

水平層級內容標準活動樣例了解影響學業成績的主客觀因素活動名稱：絕對影響力1．將全班分成若干小組，每個小組抽簽決定討論主題：（1）影響學業成績自身因素；（2）影響學業成績的自身以外的因素。2．各小組派代表分別闡述這些主客觀因素成立的理由或親身經歷；3．教師根據現場情況，引導學生重視影響學業成績的主觀因素。水平三：了解學習歸因的基本方法概括出影響自己學業成績的相關因素活動名稱：超級大排序1．請學生寫出影響自己學業成績的有利和不利因素，不超過三個因素；2．按照主要到次要的順序排序，以確認有利和不利的核心因素；3．教師引導學生了解影響學業成績的相關因素。活動名稱：學習瞬間1．教師課前排演情境劇《學習瞬間》。一人扮演學習習慣較好的同學，一人扮演學習習慣較差同學，分別演出他們上課時以及回家后的學習行為片段；2．同學們通過觀察和展開分組討論，自我探索和領悟；3．教師引導學生深入了解影響學業成績的主客觀因素。客觀看待和恰當比較自己跟他人學習過程、學習成績的差異水平四：認識并能比較不同學習策略的異同深刻理解學習活動中的認知策略，包括復述策略、組織策略、精細加工策略等活動名稱：現場來比較1．事先準備內容不同的文字材料三段作為現場學習之用；2．將同學們分為2組，在規定的時間內現場檢測學習效果；3．呈現第一段文字材料，對一組學生檢測，讓學生了解學習活動中的有意識記和無意識記的效果差別；4．呈現第二段材料，對一組學生明確提出進行分段記憶和背誦的要求，對另一組則不做要求，通過檢測學習結果讓學生了解分段識記和整體識記的差別；5．呈現第三段材料，對一組學生明確提出在完全掌握內容后繼續學習一段時間，而對另一組則不做要求，通過檢測學習結果讓學生了解過度學習的作用。了解學習活動中的元認知策略，包括計劃策略、監控策略、調節策略等認識學習活動中的資源管理策略，包括時間管理、環境管理、努力管理等活動名稱：有計可施1．事先準備一段文字材料，將同學們分為2組，一組要求自由學習，另外一組要求到達事先設置的學習目標，對材料的主要觀點提出問題；2．檢測不同組學生對學習材料的掌握程度，請學生討論明確的學習計劃包括哪些要求；3．通過自己的學習情況和他人的學習情況的對比，使學生了解如何制定適合于自己的學習計劃。活動名稱：學時大管家1．教師在課前對學習成績好而且善于安排時間的學生進行觀察和調查，要求這些學生總結自己在學習活動中是如何進行時間安排、處理學習環境的干擾問題等；2．上課時讓這些同學分享自己的體會，在班上樹立示范，使學生學會根據自己的實際情況合理安排學習，保證學習的時效性。

（待續）

責任編輯 王愛民