廣州地區(qū)高校公共體育理論多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思

賴錦松(廣東培正學(xué)院體育部，廣東 廣州510830）

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)的方法和手段越來越多樣化，運用計算機多媒體技術(shù)開發(fā)體育教學(xué)課件的研究和教學(xué)活動已不鮮見[1]。然而，受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，廣州地區(qū)高校普遍不重視運用多媒體進行體育理論教學(xué)，有條件的高校在體育課中也很少利用多媒體教學(xué)設(shè)備，即使使用也僅僅是簡單講授一些體育常識或基本規(guī)則裁判等，由于課時不保證，授課知識嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范化，良好的多媒體教學(xué)設(shè)備幾乎未發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)體育理論促進體育實踐的輔助作用基本沒有得到體現(xiàn)[2]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可通過多媒體學(xué)習(xí)深入直觀地了解和掌握體育或與體育有關(guān)的知識，從而更加了解體育、科學(xué)參與體育、提高體育素養(yǎng)，進而達到自覺體育強身的功效。如果多媒體教學(xué)設(shè)備不能發(fā)揮其使廣大學(xué)生受益的作用，應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段推進公共體育教學(xué)的改革只能是一句空話，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備也將成為擺設(shè)，這不得不引起我們的反思。為此，筆者通過問卷調(diào)查法、專家訪談法、文獻資料法等分析了當(dāng)前廣州地區(qū)高校公共體育理論多媒體教學(xué)開展?fàn)顩r?廣東培正學(xué)院高等教育教學(xué)改革課題(PZJG201008）。。

1 研究方法

1）問卷調(diào)查法 設(shè)計有關(guān)高校公共體育理論多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查表，在廣州大學(xué)城及廣州地區(qū)隨機選擇10所建設(shè)有體育多媒體專用課室的普通高校，并隨機在各高校調(diào)查300名普通學(xué)生，通過學(xué)生手寫或網(wǎng)上填寫方式問卷調(diào)查學(xué)生參加體育多媒體學(xué)習(xí)狀況和相關(guān)思想動態(tài)，發(fā)出問卷300份，收回有效問卷287份，有效率95．7%，同時通過實地與師生交談方法進行信度檢驗，信度系數(shù)為0．952，P＜0．01。

2）專家訪談法 借助于在廣州大學(xué)城參加體育學(xué)習(xí)機會以及致電專家訪談方式，與各高校體育教學(xué)專家就研究課題進行談?wù)摵蛯嵉卣{(diào)查，掌握普通高校體育多媒體教學(xué)開展情況，從中獲取相關(guān)信息。

3）文獻資料法 通過瀏覽高校體育部門網(wǎng)站和通過查閱有關(guān)高校體育多媒體教學(xué)的研究理論、論文和資料，進一步掌握體育多媒體教學(xué)在高校實踐狀況、發(fā)展趨勢與障礙。

2 廣州高校公共體育理論開展多媒體教學(xué)的狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不足30%的學(xué)生曾參加過多媒體體育學(xué)習(xí)或聽過相關(guān)講座，10%左右的學(xué)生在正常體育課時間參加過有關(guān)體育知識的多媒體學(xué)習(xí)，說明擁有體育多媒體課室的高校，在公共體育課中開展多媒體教學(xué)極其少，訪談中得知個別高校幾乎不開展體育多媒體教學(xué)；同一所高校的學(xué)生有些參加過多媒體體育學(xué)習(xí)有些卻沒有，多者2次／學(xué)年，說明公共體育多媒體教學(xué)開課課時數(shù)不確定，隨機性大，沒有計劃性。多媒體體育學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在體育與健康常識、基本規(guī)則與裁判知識等，說明講授內(nèi)容單一，缺乏知識體系與系統(tǒng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生不喜歡教師面對面空講理論知識；90%以上的學(xué)生希望教師借助于多媒體教學(xué)方式學(xué)習(xí)體育理論；90%以上的學(xué)生希望通過多媒體更深入直觀地了解和掌握體育或與體育有關(guān)的知識；90%以上的學(xué)生希望明確多媒體體育理論課內(nèi)容、課時數(shù)和時間，并提出知識的實用性，說明學(xué)生認(rèn)可這種體育教學(xué)形式，希望學(xué)到更多實用的理論知識。

經(jīng)與專家訪談和查閱文獻，廣州地區(qū)擁有體育多媒體課室的高校，其教學(xué)設(shè)備都比較先進，基本具備開展體育多媒體教學(xué)的硬件條件，而且這些高校幾乎都有體育教師從事或參與過有關(guān)體育多媒體教學(xué)的研究，專業(yè)程度不亞于其他文化課的課件開發(fā)和研究水平。從目前計算機普及的程度看，多數(shù)體育教師基本具備從事多媒體教學(xué)的能力。調(diào)查還顯示，高校普遍制定有體育理論教學(xué)大綱和知識體系，然而運用多媒體講授體育理論未形成常規(guī)，也并未按預(yù)定的知識體系進行教學(xué)，有開展的也多是因為教學(xué)場地被挪用或雨天臨時組織進行，部分高校偶爾組織多媒體體育講座，體育多媒體課室使用率普遍很低。

3 對高校公共體育理論開展多媒體教學(xué)的反思

1）對高校貫徹 《教學(xué)指導(dǎo)綱要》指示的反思 2002年頒布的全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(以下簡稱綱要）明確指出，新時期普通高等學(xué)校體育課程要重視理論與實踐相結(jié)合，在實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(每期約4學(xué)時），擴大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力[3]。這是10年前國家對普通高校體育教學(xué)提出的要求，今天看來落實情況卻令人擔(dān)憂，廣州地區(qū)多數(shù)高校在實踐教學(xué)中滲透理論知識相對貫徹較好，卻很少運用現(xiàn)代教學(xué)手段講授體育知識，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上學(xué)生沒有在多媒體環(huán)境下接受過體育理論學(xué)習(xí)。

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段的代表，近10年來在高校運用于其他文化學(xué)科已相當(dāng)普及，被學(xué)生廣泛接受，學(xué)生也希望體育理論采用多媒體教學(xué)形式，希望更直觀、便捷地了解和獲得體育有關(guān)的知識，從而科學(xué)參與體育、提高素養(yǎng)，進而達到自覺體育強身的功效。為此，《綱要》有必要進一步明確，高校要重視體育多媒體教學(xué)課室與設(shè)備的建設(shè)，重視教學(xué)課件的研究與制作，并把體育理論課建設(shè)列入公共體育課程建設(shè)考核指標(biāo)體系。

2）對高校公共體育教學(xué)觀念的反思 新 《綱要》頒布以來，高校對于公共體育理論教學(xué)多數(shù)停留在實踐教學(xué)中完成，較重視的高校集體在一般教室講授，但效果都不理想，很少利用多媒體課室學(xué)習(xí)體育理論，即使有條件的高校也以課室不足不開展，這實際上還是重實踐輕理論的具體表現(xiàn)[4]。分析原因問題出在觀念上，一方面校方普遍認(rèn)為體育教學(xué)最好的教室是運動場，體育課就是教師帶著學(xué)生參與運動，在課堂上附帶傳授些體育知識就行了，沒有必要占用多媒體教學(xué)資源；另一方面教師普遍認(rèn)為校方都不重視，理論教學(xué)要花更多時間備課，還不如實踐課輕車熟路。這種輕理論的體育教學(xué)觀念在廣州地區(qū)高校也普遍存在，它忽略了掌握必要的體育理論是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該必備的文化素質(zhì)，也忽略了不具備一定體育素質(zhì)的大學(xué)生是無法理解體育的功能，更無法懂得如何通過參與體育獲得健康的體質(zhì)。

應(yīng)用多媒體傳授體育知識是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，體育多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅僅是教育技術(shù)自身的發(fā)展，更是一種教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變[5]。發(fā)展體育理論多媒體教學(xué)的一個重要目的就是要活躍的理論課堂，擯棄傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的不足，改變只重視實踐教學(xué)的觀念，將體育理論通過多媒體與實踐教學(xué)相結(jié)合，將文字、圖片、視頻等與運動技能相融合，使單一的課堂教學(xué)變得有聲有色、動靜結(jié)合，實現(xiàn)多元化體育課程目標(biāo)[6]，最終培養(yǎng)出真正懂體育會體育的健康人才。

3）對高校公共體育理論教學(xué)現(xiàn)狀的反思 目前廣州地區(qū)各高校公共體育教學(xué)都有自己的大綱，按照大綱要求都制定有相應(yīng)比例的理論課時(4學(xué)時／學(xué)期），然而在實際操作中90%高校的體育理論教學(xué)都在實踐教學(xué)中完成，不足10%的用到過多媒體課室教學(xué)，且多數(shù)教師只講自己熟悉的內(nèi)容，很少考慮實用性和教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查，實踐教學(xué)中教師對學(xué)生理論知識的傳授相當(dāng)有限，60%左右學(xué)生認(rèn)為很少認(rèn)真聽教師講體育理論知識，70%以上學(xué)生認(rèn)為教師傳授的體育知識不足以指導(dǎo)課后參與體育鍛煉，談不上對體育的認(rèn)識，說明當(dāng)前高校大學(xué)生對體育理論知識的掌握相當(dāng)薄弱，體育理論教學(xué)方式嚴(yán)重落后。

高等學(xué)校的體育課應(yīng)該區(qū)別于中小學(xué)，隨著大學(xué)生生理、心理的日趨成熟，應(yīng)該讓他們掌握必要的體育理論去豐富自身知識體系和提高文化修養(yǎng)，而學(xué)習(xí)理論就必須考慮教學(xué)效果，既然實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)理論效果不好就應(yīng)該利用現(xiàn)代教學(xué)手段，廣州地區(qū)多數(shù)高校的多媒體教學(xué)設(shè)施良好，應(yīng)該充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，否則無法培養(yǎng)出符合時代需要的健康人才，大學(xué)生體質(zhì)健康水平從入學(xué)到畢業(yè)普遍下降的現(xiàn)象也不可能得到根本解決，更談不上建立終身體育觀[7]。因此，新時期運用多媒體教學(xué)手段，是實現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)識、懂得、理解、實踐體育的最佳選擇。

4）對高校公共體育多媒體教學(xué)知識體系和課時量的反思 近年來研究高校體育多媒體教學(xué)優(yōu)點、優(yōu)勢、課件制作的文章很多，一些學(xué)者開始對公共體育多媒體教學(xué)知識體系進行研究，也開始質(zhì)疑每學(xué)期4學(xué)時課時量。隨著體育向社會各個領(lǐng)域的不斷滲透，體育已成為現(xiàn)代社會進步與文明的重要元素，在人們生活中也扮演著越來越重要的角色，體育與很多學(xué)科交叉形成了更廣的知識領(lǐng)域[7]，如此龐大的知識系統(tǒng)即使很好的歸納也不可能在每學(xué)期4學(xué)時中介紹或傳授給學(xué)生。究竟如何制定理論知識體系，課時量多少為宜，哪些必須通過多媒體課堂學(xué)習(xí)，哪些可通過網(wǎng)絡(luò)或講座輔助學(xué)習(xí)，都是需要研究和解決的課題。

課堂體育教學(xué)是指導(dǎo)課后體育鍛煉的基礎(chǔ)，多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)該緊密聯(lián)系實踐教學(xué)，將知識體系建立在利于科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生參與體育的基礎(chǔ)上，其次應(yīng)該緊密聯(lián)系體育與現(xiàn)代健康生活，利于培養(yǎng)大學(xué)生建立健康生活觀基礎(chǔ)上[8]，再次應(yīng)該緊密聯(lián)系體育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展，使學(xué)生在科學(xué)審視體育基礎(chǔ)上參與體育等。日美等西方國家的高校體育理論作為必修內(nèi)容，在20年前課時量就是我國高校現(xiàn)狀的3～5倍以上[9]，因此很有必要將體育多媒體教學(xué)做系統(tǒng)研究，增加課時量或單獨開設(shè)體育理論必修課，將多媒體教學(xué)設(shè)計與體育課總體目標(biāo)保持一致，形成實用性強、效果好的課程知識體系。

5）對高校體育多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)的反思 目前廣州地區(qū)有公共體育專用多媒體課室的高校不足40%，這當(dāng)中大多數(shù)高校建設(shè)僅僅1間，基本上都集中在綜合實力較強的院校，學(xué)校其他多媒體課室一般不提供給公共體育課使用。問題在于僅1間多媒體課室即使設(shè)備再好、座位再多也無法解決幾十上百個班上課，由于無法正常安排理論課課室，一些高校的體育理論教學(xué)因此就敷衍了事，說是在實踐教學(xué)中講授，實際是對傳授體育理論的不重視。

高校單獨建多間體育專用的多媒體課室是不現(xiàn)實的，體育教學(xué)多媒體設(shè)施建設(shè)應(yīng)納入高校多媒體課室統(tǒng)籌建設(shè)規(guī)劃，高校教務(wù)部門也應(yīng)樹立新觀念，支持公共體育開展多媒體理論教學(xué)，并將體育理論課與其他公共基礎(chǔ)課使用多媒體課室整合調(diào)配，由于目前體育理論教學(xué)占用的課時量并不高，一些理論知識安排在教學(xué)的各個時期均可，因此也可與其他公共基礎(chǔ)學(xué)科錯峰使用多媒體課室。

6）對高校體育教師發(fā)揮能力狀況的反思 體育教師業(yè)務(wù)能力也是順利開展體育多媒體教學(xué)重要因素之一。分析當(dāng)前高校體育師資能力狀況，在計算機操作上，伴隨多年來高教職稱評定要求和計算機的廣泛普及，使體育教師都具備了一定的計算機應(yīng)用能力和制作教學(xué)課件的能力；在理論水平上，伴隨越來越多的研究生學(xué)歷以上青年教師進入廣州高校和中老年教師在學(xué)術(shù)理論上的不斷提高，體育教師的整體理論水平完全能勝任傳授學(xué)生基本的體育理論知識；當(dāng)然碩士生以上的技能水平更足以滿足公共體育的實踐教學(xué)需要。問題在于重實踐的體育教學(xué)無法發(fā)揮教師業(yè)務(wù)能力，以至于當(dāng)前高校體育教師的能力僅僅體現(xiàn)在組織學(xué)生搞好體育運動上。

其實目前廣州地區(qū)高校體育重實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，大專學(xué)歷的體育老師就足以勝任。然而當(dāng)代大學(xué)生急需要提高體育文化素養(yǎng)，正需要高學(xué)歷、高理論水平的體育教師，而沒有從事理論教學(xué)的平臺，再優(yōu)秀的教師也培養(yǎng)不出健康優(yōu)秀的人才。高校應(yīng)重視發(fā)揮體育教師的能力，提供必要的多媒體教學(xué)條件，這也是高校體育教育發(fā)展的必然趨勢。如此更能激起體育教師在實踐中不斷完善自我，積極加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，實現(xiàn)應(yīng)有的價值。

[1]佘敏克，何彥輝，潘年麗，等．體育多媒體教學(xué)課件在不同教學(xué)模式中應(yīng)用效果的實驗研究 [J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005（2）：105-108．

[2]李仕豐 ．對當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的反思 [J]．山東體育學(xué)院學(xué)報，2006（5）：118-120．

[3]教育部體教藝 [2002]13號 ．全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要 [S]．

[4]曾吉，吳明智，李智偉 ．我國普通高校體育理論課教學(xué)調(diào)查分析 [J]．體育學(xué)刊，2007（1）：95-98．

[5]張家彬，劉際友，孫慶祝 ．對普通高校體育理論課程建設(shè)若干問題的思考 [J]．山東體育學(xué)院學(xué)報，2008（11）：88-90．

[6]張紅堅，段黔冰，王濤 ．改革開放30年高校公共體育體課程改革回顧與反思 [J]．成都體育學(xué)院學(xué)報，2009（9）：81-84．

[7]劉海元 ．學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因及解決對策 [J]．體育學(xué)刊，2008（1）：67-71．

[8]賴錦松 ．從健康生活觀視角思考高校體育教學(xué)改革 [J]．吉林體育學(xué)院學(xué)報，2010（6）：145-147．

[9]宋健英 ．國外體育課程理論對我國高校體育課程發(fā)展的啟迪 [J]．黑龍江高教研究，2008（7）：150-152．