高職院校思想政治課教學(xué)改革淺議

羅金彪

(廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政教學(xué)部,廣東 廣州 510430)

高職院校思想政治課教學(xué)改革淺議

羅金彪

(廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政教學(xué)部,廣東 廣州 510430)

教育改革試點(diǎn)將“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”作為改革職業(yè)教育辦學(xué)模式的指導(dǎo)方針,這對(duì)高職院校思想政治課教學(xué)提出了新的要求,從課程設(shè)置、師資建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新三個(gè)層面進(jìn)行分析,認(rèn)為提高教師企業(yè)實(shí)踐制度,提高學(xué)生職場能力是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

教育改革試點(diǎn);高職院校;思想政治教學(xué)

新形勢(shì)下,高等職業(yè)院校的廣大教師擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任。因此如何順應(yīng)“教育改革”之所需,加強(qiáng)高職院校思想政治教學(xué)改革,筆者認(rèn)為可以從課程設(shè)置、師資建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新三個(gè)層面對(duì)高校思想政治課進(jìn)行嘗試。

一、加強(qiáng)高職院校思想政治課程設(shè)置

第一,打破傳統(tǒng)思想政治課程全面統(tǒng)籌局面,允許課程設(shè)置自主化以提高課程的實(shí)用性。在通常情況下,學(xué)校和老師都沒有自主調(diào)整或改變教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利。相反,教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還要通過嚴(yán)格的考試來加以衡量,使得老師“教”和學(xué)生“學(xué)”思想政治教育理論課程都不可避免地帶有明顯的功利性,這樣就在某種程度上弱化了我國大學(xué)思想政治教育理論課的實(shí)效性。打破傳統(tǒng)的高校思想政治課程設(shè)置的全面規(guī)劃局面,讓大學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置,不需要統(tǒng)一的思想政治教育教學(xué)大綱、教科書和管理措施,設(shè)置什么課程完全由各區(qū)、各校自主決定。教師在編寫教材和進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以根據(jù)需要靈活運(yùn)用政府、行業(yè)和企業(yè)資源,以達(dá)到推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式,及學(xué)生所需要的思想覺悟和政治素養(yǎng)。

第二,加強(qiáng)高職院校思想政治課程設(shè)置的針對(duì)性,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。堅(jiān)持面向第一線是高職教育發(fā)展的基本路向,也是高職思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)參照的路向標(biāo)。一線化要求思想政治理論課應(yīng)結(jié)合一線的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)及人才素質(zhì)的要求,選擇并突出那些具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,著力培養(yǎng)學(xué)生符合第一線職業(yè)崗位要求的思想政治素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有90%的高職大學(xué)生希望學(xué)習(xí)、接受有關(guān)社會(huì)主義的思想理論,但高職院校學(xué)生最大的特點(diǎn)就是可塑性與逆反性并存,最樂意接受新的思想認(rèn)識(shí),同時(shí)也最抵觸思想教育,特別是他們自認(rèn)為的“陳舊”大道理或者是他們厭倦的陳舊的形式,常常表現(xiàn)出“大道理不大懂,而又不愿聽大道理”的傾向。為了提高學(xué)生的積極性,高職院校教師在進(jìn)行思想政治課設(shè)置時(shí)要有針對(duì)性,教師要主動(dòng)從企業(yè)了解技術(shù)崗位標(biāo)準(zhǔn)、人才需求數(shù)量等方面的信息,根據(jù)高職院校辦學(xué)模式將思想政治課教學(xué)內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接,將整個(gè)課程設(shè)置融入到“課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、完善評(píng)價(jià)”等整個(gè)育人過程。

二、加強(qiáng)高職院校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)

據(jù)統(tǒng)計(jì),擺在我國高職院校師資隊(duì)伍中的最大問題就是教師的教學(xué)工作量太大、任務(wù)普遍繁重,這種現(xiàn)象在高職院校更加嚴(yán)重。從2004年到2009年我國所有高等院校專任教師占全體教職工比例最高值只有42.87%,本科院校專任教師占全體教職工比例最高值為58.08%,而高職院校專任教師占總教職工人數(shù)比例2004年就達(dá)到59.06%,超過前兩者的最高值,并且高職院校這一比例從2004年起一直呈現(xiàn)遞增趨勢(shì),2008年年底達(dá)66.36%,從這些數(shù)據(jù)可以看出,高職院校師資隊(duì)伍存在明顯的不合理現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在高職院校思想政治師資隊(duì)伍中更嚴(yán)重,據(jù)調(diào)查的數(shù)字顯示,福建各類高職院校共52所,共有專職“思想政治課”教師331名,平均每校6人左右,師生比為 1:600左右,個(gè)別民辦高職院校只有一名專職教師,有些教師的周課時(shí)多達(dá)26節(jié)。高職院校思想政治師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而導(dǎo)致教師教學(xué)方式方法單一,教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng),為解決這一問題,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試改進(jìn)。

第一,核定教師編制,穩(wěn)定教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍穩(wěn)定是提高思想政治理論課教師工作積極性、吸引優(yōu)秀教師留在思想政治教育隊(duì)伍中的關(guān)鍵。高職院校要把思政課師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作學(xué)院的“一把手”工程,在人員編制、組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)職晉升等方面制定切實(shí)可行的有效措施。結(jié)合學(xué)生人數(shù)以及教學(xué)實(shí)際、科研和社會(huì)服務(wù)的需要,合理核定專任教師的編制,配備足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的思想政治理論課專任教師。

第二,完善高職院校教師企業(yè)實(shí)踐制度,夯實(shí)教學(xué)基本功。從事高職院校思想政治教學(xué)的教師除了必須在政治原則、政治立場和政治方向等問題上能與黨中央保持一致,還必須具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力。這是“教育改革試點(diǎn)”對(duì)高職院校思想政治課教師提出的新的要求,

為充分建立健全“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制”,教師要深入開展社會(huì)實(shí)踐,并逐漸形成制度。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師外出參觀考察或利用假期到一些企事業(yè)單位掛職鍛煉,深入工農(nóng)群眾,了解國情民情,建立思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察制度,有計(jì)劃、分期分批地組織骨干教師到國內(nèi)外開展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),開闊視野,增長見識(shí),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建高職院校思想政治課“三位一體”教學(xué)方法

職業(yè)教育辦學(xué)模式改革,旨在提升職業(yè)教育質(zhì)量,增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。根據(jù)“教育改革試點(diǎn)”文件,有專家稱最終目標(biāo)就是讓受教育者最終要在職場上獲得成功,而職場能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。職場能力主要是指職場上熟練完成工作任務(wù),創(chuàng)造性解決生產(chǎn)中可能發(fā)生的意想不到問題的能力。

高職院校思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,是提高學(xué)生職場能力的起航點(diǎn),創(chuàng)新高職院校思想政治課教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生職場能力的關(guān)鍵。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,由于其文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大,思想政治課的傳統(tǒng)教學(xué)方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。怎樣創(chuàng)新教學(xué)方法使高職院校“思想政治理論課”教學(xué)更具有實(shí)效性以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯得尤為重要。

“三位一體教學(xué)法”堅(jiān)持職業(yè)以“提高學(xué)生職場能力”為宗旨,以“政府導(dǎo)向、企業(yè)指導(dǎo)、行業(yè)參與”為原則,將高職院校思想政治課教學(xué)貫穿于整個(gè)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合,工學(xué)合作”辦學(xué)模型的全過程。主要做法是將課堂講授、討論和社會(huì)實(shí)踐融為一體,課堂上講授的基本原理要圍繞思想政治教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,課堂討論要求在師生充分準(zhǔn)備的情況下,通過課堂提問、課堂討論、小組發(fā)言等各種形式展開討論和爭辯,以深化對(duì)馬克思主義基本原理的理解,真正做到入耳、入腦。社會(huì)實(shí)踐是“三位一體教學(xué)法”提高思想政治理論課實(shí)效性不可或缺的重要環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)實(shí)際組織學(xué)生深入企業(yè)、農(nóng)村、革命傳統(tǒng)教育基地等展開調(diào)查研究,撰寫調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)等,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過“三位一體教學(xué)法”的實(shí)施不但可以提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德水平,還能提高學(xué)生的交流表達(dá)、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等職業(yè)素養(yǎng),從而達(dá)到提高學(xué)生通用管理能力和生產(chǎn)能力的目的,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職場能力飛躍,使學(xué)生畢業(yè)后能全身心投入到各種職業(yè)中去,更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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[2]陳育欽.高職思想政治課師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)對(duì)策——以福建省高職院校為例[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12).

[3]馮波.馬克思主義哲學(xué)原理課實(shí)效性研究[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2006.

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G711

A

1673-1395(2011)03-0132-02

2011-01-22

羅金彪(1974—),男,湖南邵陽人,講師,碩士,主要從事思想政治教育研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn