任務型教學理論在初中英語閱讀理解教學中的運用

　　本文依托牛津初中英語教材為藍本，針對英語教學中閱讀教學的特點進行分析。
　　一、牛津版初中英語教材的特點分析
　　首先，這套教材嚴格遵循新課程標準提倡的任務型教學原則，在該原則的指導下組織教學實踐活動，每個單元圍繞一個主題展開教學，讓學生在自主探索、合作交流、認真思考和對話實踐中去學習本單元的單詞、語法，從而實現教學目標。
　　其次，課文的內容都密切聯系社會生活，與學生的日常生活緊密相關，緊跟時代發展的步伐，讓學生在學習英語中體會到，在日常生活中，使用英語實現交際與溝通的重要性。課文中所創設的語言情境也能讓學生拉近與英語的距離，樂于使用英語進行對話交流。
　　再次，教學過程中倡導以學生為主體，深入開展師生對話、互動活動，并且鼓勵學生自主探究學習，并摸索出適合自己的學習方法，建構英語思維模式，充分培養學生的創新能力。
　　最后，教材的設置安排：每單元以卡通漫畫為開頭點明本單元的要點，使學生處于趣味性強、圖文并茂的教學環境中，很快就激起了學習興趣。接著進入課文導入學習中，帶著學生的好奇心和求知欲，進入本單元的學習情境中。課文的主體部分是閱讀，這部分選擇了與本單元的主題密切相關，并能體現本單元教學重點詞匯、語法的文章，這些閱讀材料與初中生的學習生活緊密聯系，且內容豐富多樣，體裁廣泛，正好符合初中生對事物充滿好奇心和新鮮感的年齡特點。
　　二、任務型閱讀教學法在初中英語教學中的具體應用
　　1.明確閱讀任務，突出閱讀重點
　　以下將以《牛津初中英語》( Fun with English ) 8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的教學案例來進行分析。
　　要進行任務型閱讀理解教學，教師首先要選好任務閱讀的重點與明確閱讀的任務，這樣才能通過閱讀載體來突破閱讀難關，具體步驟如下：
　　（1）利用8～10分鐘的時間，讓學生自主閱讀，并歸納出文章的大意來，這樣可以有效地培養學生的語篇歸納能力及概括能力；（2）圍繞著“ORBIS”的相關內容，讓學生整理和搜集出文章中與此內容有關聯的信息，然后用紅筆畫出來，對針對此內容進行深入的理解，感悟作者在文章中所要表達的內容及思想情感；（3）選好了閱讀的任務與難點之后，教師可以要求學生思考如下的題目：What do people have problems visit the ORBIS plane? What do ORBIS doctor do?What does Dr Ma believe?（4）等學生完成此閱讀理解的任務以后，他們對整篇文章的內容已經有了較為熟悉的了解，因此，為了進一步提高學生的語言技能，教師可以以How to use ORBIS doctor?為題，進行適當的語言表達訓練，以此來幫助他們積累豐富的語言文化知識和技能。
　　2.圍繞閱讀任務進行主動探究
　　目前，在教學過程中，我們常常發現很多學生投入了大量的課余時間去完成英語閱讀練習，然而學習效果依然不明顯，這說明學生沒有掌握到閱讀的相關技巧，只是盲目的一個字一個詞地去跟讀，并沒有提高閱讀速度和閱讀質量。這就需要教師引導學生圍繞著閱讀任務進行主動的探究。
　　如，在8B Unit 6 A charity walk的“Reading A Oxfam Trail walker”教學的教學中，就“Support Oxfam Trail walker”的核心問題，教師可以設置閱讀任務，引導學生進行主動探究：（1）要求學生在自主閱讀的前提下能夠從文章中找出與“Oxfam Trail walker”相關的信息；（2）要求學生運用同伴討論、小組合作等方式來完成教師布置的核心題目；（3）圍繞“What can I learn from Oxfam Trail walker?”來鼓勵學生進行語言表達。
　　3.閱讀任務的課外延伸設計
　　如，教師在上7A Unit 7《Colours》時，在學生完成了這篇課文的閱讀任務以后，教師可以根據課文內容，再讓學生排練將要參加派對，選取什么樣的服飾為主要內容的對話情境，在這個對話中自然地探討了顏色這個話題，此時，教師可以發揮出教學中引導者的作用，與學生一起聊“My favourite colours”and“my favourite clothes”，在有趣活潑的氛圍中師生間的互動達到了高潮，此時也自然引出了本課的主題：“What does each colour represent and what can colours do”，這時教師又可以創設問題情境，引導學生思考，不同的顏色給人的心情帶來的差異，如，當學生看到一幅海景圖時就可以感受到calm colours—blue and white以及看到白色時，學生就能體會“White can also make people feel calm and peaceful.”而當學生看到婚紗時教師可以提問“Why do many women like to be in white on their wedding”學生馬上聯想到課文中的“White is the colour of purity.”通過情景教學法的引入，學生不僅學會了表示顏色的單詞，而且也切身體會到了顏色所代表的不同意義。
　　（作者單位：安徽師范大學外國語學院江蘇南京市六合區竹鎮民族中學）