歷史高效課堂的實踐與反思

■汪昌茂

歷史高效課堂的實踐與反思

■汪昌茂

在新課程背景下，教學活動更強調有效性。課堂的有效性即課堂教學有效果、教和學的效率高。高效的課堂教學就是要在盡量短的時間內，使學生在迅速獲取知識、提高技能的過程中提高各方面能力,培養濃厚的學習興趣,為終身學習打下基礎。

那么，在新的理念下，如何才能提高歷史課堂教學效率，創建歷史高效課堂呢？

一、優化課堂教學結構，促進課堂高效

課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想、教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎么進行，如何銜接，時間大體上如何分配等。要完成課堂教學結構的設計，就需要教師在備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的思路偏離了教師預先設計的軌道時，教師就想千方百計地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設計好“圈套”，讓學生往里鉆。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者，指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣，教師才能充分發揮其主導作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學結構，實現歷史高效課堂。

二、激發學生學習興趣，促進課堂高效

組織歷史課堂教學,提高課堂效率,應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習歷史的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。

1．巧設導入，激發學生學習興趣

好的開頭是成功的一半，同樣，好的課堂開頭，能為一節課的成功打下基礎。歷史小故事，趣味游戲、復習引入都是常見的導入方法，目的在于培養學生的表達能力。既能提高學生的興趣，又能訓練學生的聽力。利用課前五分鐘，進行課前活動，是一種行之有效的提高學生基本技能的方法。這項活動面向全體同學，每節課一至兩人，輪流進行，或者進行小組興趣討論。學生非常珍惜這樣的鍛煉機會，都積極準備。通過這項活動既充分調動了生對歷史學習的積極性，又讓學生在參與過成中學以致用，從而有效提高課堂效率。當然課下的準備也促進了課內的認真學習，能讓學生產生學習歷史的愉悅感和成功感。

學習《鴉片戰爭》這一節時，可用如下方式導入：19世紀上半葉航海工具主要是帆船，從英國航行到中國必須繞過非洲好望角，前后至少要4個月,相距如此遙遠的兩個國家為什么會爆發戰爭呢？這樣，學生的探究欲望迅速調動起來，教師就結合生動鮮明的圖片等資料，產生強大的視覺沖擊力，引導學生從兩國的經濟、政治、對外政策等多方面分析英國發動鴉片戰爭的原因，中國失敗的必然性及給我們帶來的啟示。

2．創造和諧生動的課堂

教師要盡量創造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應該以自身的修養，良好的歷史素質、生動幽默的語言來調動學生。教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚,由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養學生自我表現意識,產生樂于表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。教師要把鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極，提高學生的口頭表達能力，激發學生歷史學習的興趣。

以學習《羅斯福新政》這一節為例，可以引導學生身臨其境，如果你是羅斯福內閣的農業、工業、社會保障和金融業方面的顧問，你會向總統提供哪些相關信息，提出解決方案。

3．加強課堂的趣味性和真實性

加強歷史教學的趣味性，創造情景，充分激發學生學習歷史的興趣，學生就會產生強烈的求知欲。在教學中盡可能利用多媒體、實物、直觀教具、著名人物、影視明星甚至學生自已等來吸引學生的注意力，將抽象的內容轉換到有聲、有形、生動形象的情景之中。從而，使學生養成能運用歷史的良好習慣，把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。

學習《從計劃經濟到市場經濟》時，可以出示20世紀50～80年代的糧票、布票等，分析當時的經濟狀況和經濟政策，引導學生進一步認識八九十年代中國逐步擺脫計劃經濟的深層原因。

4．突出教材重點，突破教學難點

教師在課堂上要時刻把握重點，抓住難點，講清講深，精練巧練，提高教學效率。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師要在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精心安排。在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講,略其當略。對課堂練習,要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計,認真篩選,要指導學生巧練,舉一反三，觸類旁通,練習形式靈活多樣,有利于啟迪學生思維,培養能力。

5．培養良好的學習習慣

養成良好的學習習慣和學習方法對提高學生學習歷史效率起極大的推動作用。習慣一旦養成，學習就會始終處于積極主動狀態直至取得成功，學生會從成功中獲得快樂。教學中教師要指導學生學習方法，指導學生創造性地學習，提高學習效率。

6．顧及全體，讓學生人人進步

教學內容要做到在保證中心的前提下，以舊帶新，以新溫舊，新舊結合；在合作互動學習過程中，要充利用多種形式面向全體學生。要結合學生的實際，對學習好的學生可要求高一些，對學習差的學生可要求低一些，對不太肯活動的學生要盡量讓他們多活動。教師要在平時注重激發學生相互幫助，相互競爭，敢于表現的精神，從而增加學習歷史的樂趣和信心。課堂中為學生提供更多聽說交流的機會，加以小組競賽，使小組成員人人參與。

三、尊重學生，重視對學生的評價，是創建高效歷史課堂的保障

為培養學生的合作競爭能力，小組活動時，教師要引導學生積極組內合作、踴躍參與競爭。以評過程為主，評結果為輔的評過程和評結果相結合的原則，讓學生進一步明白小組活動的意義和樂趣，增強個人、團體的競爭意識，從而更好地開展小組活動。教師要堅持鼓勵性評價，對每一位積極發言的學生都給予鼓勵，如果有學生說錯了，說不上，可以提供相關提示。激發學生歷史學習的動機，增強學生的合作意識和思辨能力。

根據學生爭強好勝和喜歡表現的心理，教師可以開設問題分組進行搶答比賽，激勵學生為組爭光。學生就會積極思考，爭相舉手，踴躍發言，生怕回答不上來，這樣既活躍了課堂氣氛，又增強了學習效果。多讓學生體驗成功，多表揚、多鼓勵，增強學生的自信心和克服困難的意志力。關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同樣一節課中都能有所進步。教師在組織課堂教學中，要因材施教，因人而異。對學習上一時有困難的學生提問時，適當降低難度使他們有機會答對，對于少數優等生，適時提高難度以增加問題的挑戰性，由此讓多數學生都能獲得成功的體驗。

四、進行教學反思，促進課堂高效

教師應在教學過程中不斷反思，反思要立足課堂，超越課堂。教師如果能夠在教學中恰到好處的進行反思，一定會使學生在快樂的學習氛圍中獲得知識的享受。教學反思要打破教學固定模式、套路，體現以人為本的理念。首先是抓契機點進行反思，學生在教學中是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情境，偶發事件處理都需要教師進行靈活的反思。其次是教學環節的反思，教師要在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次是結課前反思，包括學生和教者的雙向反思，談談本節課的收獲、體會，自己的成功之處和不足之處，今后的改進點，從而使師生共同發展。另外，課后，教師要及時對課上的情況進行分析，總結經驗教訓，寫在教案后面，為改進教學，提高課堂效益進行科學研究，積累資料，改進教學，努力打造更為高效的歷史課堂。

武漢西藏中學）

責任編輯 王愛民