團隊協作 和合共進

■六年級語文備課組

團隊協作 和合共進

■六年級語文備課組

一、打造學習共同體，成事成人，形成和諧相容點

備課組的核心是人！每一位備課組成員都是這個組中的一部分，每個語文老師自身的人文底蘊的提升，自身教學專業水平的提升是備課組高水平建設的關鍵。所以，備課組實際上就是每位成員的學習場，這個場里的我們要學習讀書，要忙著充電，要豐富自身。徜徉書海，我們讀了學校贈送給老師們的三本書：《沒有任何借口》、《細節決定成敗》、《態度決定一切》，而《教育的理想與信念》、《給教師的建議》、《葉圣陶教育文集》、《新課程中教師行為的變化》又一次激起了我們的教育情懷和職業榮譽感。僅僅擁有工作的激情是不夠的，還得具備工作能力，沒有工作能力就不能履行責任，我們陸續讀了《班主任兵法》、《英才是怎樣造就的》、《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》、《心平氣和的一年級》。

我們創建學習型備課組的共同愿景，與團隊一起成長，打造生命共同體，在互動中共同提升！我們通過“三看”和“四個一”，為大家制定遠景規劃，不斷提高教師的教學能力和專業素養。“三看”即一看自己，分析自己的優點和不足；二看別人，吸取精華，揚長避短；三看未來，根據現狀，規劃近期目標和遠景目標。“四個一”即一是每個人要有一個小專題研究項目，以小見大，落實研究步伐；二是兩周請同伴聽一次課，通過及時、針對性強的交流活動，加快成長速度；三是每月一次“精品”反思，結合專題，結合理論，深入反思自己的教學行為；四是每學期進行一次成果展示。

二、敢為研究先行者，取長補短，形成智慧合力點

備課組建設，提升教師是關鍵，課堂落實是重點。為了提高課堂效率，我們從源頭——備課抓起，制定了集體備課制度，構建了“研在課前，探在課堂，思在課后”的教研模式。備課做到：“三讀”——讀課程標準、讀教材教參、讀相關資料；“三議”——議課標、議內容、議方法；“三視”——審視本冊教材、環視其他版本教材、仰視中學教材。努力實現三個轉變：由獨立型轉向互動型；由經驗型轉向研討型；由應付型轉向研究型。

1．讓研究常態化

同課研究成了我們強有力的抓手，“關注每一個學生發展，追求高效的課堂”成了我們研究的主攻方向。面對我們的教學對象——高年級的學生，“自主學習能力的培養”必是我們的教研命題。2009年底，備課組長將“荊州之旅”的收獲和年級組的老師進行了分享，它好似一扇窗，打開了多年來我們在課堂小組合作探究學習中的千千結。再次證實了：小組學習不是形式，而是培養學生自主學習、合作探究能力的有效途徑。

2．讓研究深入化

以同課研究做平臺，開展有計劃、有目標、有深度、有廣度的研究，從個體研學到集體備課再到實踐反思，促進研討深入：個性解讀——潛心解讀，獨立設計；集體探討——各抒己見，解決困惑；分工合作——明確任務，資源共享；課堂實踐——實踐探索，找尋問題；專家引領——高處著眼，深入淺出；再次實踐——敢于超越，再上臺階。

“5＋30＋5”的課堂教學模式，給予了學生充分的自主學習時間和空間，前五分鐘是組內交流，學生在小組的討論交流中思想碰撞、互學互助；后五分鐘是學習總結，對各個小組在本堂課的學習情況進行及時的反饋，并給予充分的肯定和激勵，積極營造你追我趕的學習競爭氛圍，布置下堂課的學習任務，讓學生課下的自主學習有明確的學習目標。中間30分鐘是各個小組的學習匯報展示、對抗質疑、教師點評。課堂還給了學生，學生成了真正意義上的學習主人。

3．讓研究持續化

向書本學習——沉下去，浮上來；向同伴學習——學進去，做出來；向學生學習——蹲下去，立起來；向專家學習——融進去，顯出來。在教學研討中，我們緊握專家的手，認真貫徹武漢市基礎教育工作會議精神，全面打造“高效課堂”工程，堅持以“聚焦學生、聚焦課堂、聚焦質量”為主線，以“抓細節、抓具體、抓落實”為策略，以“學困生”為切入點，圍繞著“減負增效，綠色質量”這一主題開展教學。

三、鑄就核心競爭力，凸顯個性，形成和合共進點

“和諧”不等于“和氣”，和諧是一種理想的狀態，我們的備課組就有著開放的、寬松的交流空間。老師們工作上互相協作，生活上互相關心，思想上互相理解，情感上互相支持。這種良好的人際關系，創造了和諧愉快的工作氛圍，良好的氛圍又保證了我們工作的高效率與高質量。

1.綠色課堂，研出實效，提高深入率

我們的目標：脫離題海，享受陽光；我們的想法：嚴控數量，精心挑選：《好字行天下》——提筆練字，修心養性；聽寫——鞏固字詞，夯實基礎；《讀寫例話》——拓展閱讀，善思會悟；習作——激發興趣，情動辭發。

2.綠色作業，動出成效，提高體驗率

我們的舉措：提前研討，找準難點，細致輔導，扎實練習，注重交流。堅持做到“四必四精”。“四必”即有發必做、有做必收、有收必改、有改必評；“四精”即精選、精練、精批、精評。我們的亮點：作文批改有秘訣，學生、老師、家長三維互動；實踐活動巧指導，策劃、實施、展示層層推進；作文輔導揚激情，激趣、創境、下水實現高效；小字落實顯功夫，示范、細改、評比本本求精；字詞積累重平實，聽寫、訂正、批改持之以恒；作業訂正講方法，講解、傾聽、結對及時有效。

3.彩色活動，玩出功效，提高自主率

從大語文觀出發，讓語文回歸生活，以活動搭建平臺，讓學生樂在其中！課堂小天地，天地大課堂。讓學生走進生活，在生活這個大課堂里，通過觀察、實踐和親身體驗來學習知識、發現問題、解決問題、探究世界……讓學生在家庭生活、校園生活和社會實踐中學習語文。我們通過家長會，提供平臺讓孩子與家長溝通，讓家庭生活富有“語文味”，充滿溫馨快樂。我們組織學生編寫手寫報，年組開展古詩誦讀、新聞播報、朗誦、演講比賽等各種活動；豐富孩子的校園生活，讓校園生活充滿“語文味”。我們開展了“講普通話，用規范字，做文明人”的一系列的綜合實踐活動，讓社會實踐更有“語文味”。

團體智慧永遠大于個人智慧之和。在團隊中，我們求大同、存小異，以集體的共同目標為奮斗指向。在合作的文化氛圍中，開放性的對話和交流使我們每一位教師的思想得到了啟迪，教學行為得到了改善，同伴的思想與良好的建議成為了我們教師專業發展的重要資源。