幼兒園如何開展音樂欣賞教學活動

■武漢市東湖開發區流芳幼兒園 鄒紅霞

幼兒園如何開展音樂欣賞教學活動

■武漢市東湖開發區流芳幼兒園 鄒紅霞

音樂欣賞活動是幼兒園音樂教育活動中不可缺少的一個重要組成部分。音樂欣賞可以激發幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的聽覺能力、音樂感悟能力和音樂審美能力；培養幼兒的想象能力，豐富幼兒的文化知識，發展音樂的記憶能力。幼兒園開展啟示教學活動必須講求一定的策略和方法。

一、做好音樂欣賞活動的選材工作

選擇恰當的音樂欣賞材料是進行音樂欣賞活動的重要環節。它對幼兒音樂欣賞活動的效果有重要的作用，好的音樂欣賞材料能激發幼兒對音樂欣賞活動的興趣、發揮幼兒的主動性和創造性。反之，選材不當很可能導致幼兒情緒低落、興趣不高，從而影響音樂欣賞活動的效果。音樂欣賞的材料主要包括音樂作品和輔助材料兩個方面。

1．音樂作品的選擇

為幼兒選者音樂欣賞的作品時，一定要考慮到幼兒的年齡特點以及幼兒感知、理解音樂的實際能力和接受水平。教師可以根據各年齡階段幼兒的聽賞特點來選擇恰當的音樂作品。

(1)小班音樂作品的選擇。小班幼兒以直覺行動思維占優勢，生活經驗缺乏，對于音樂的要素、性質等了解少，對音樂的理解能力十分有限，愛想象與模仿。針對這一特點，教師可以選擇一些有情節、有角色、藝術形象鮮明的音樂作品，初步引導幼兒體會不同的情緒、速度、節奏的音樂，培養幼兒欣賞音樂的習慣；以模仿動作表現對音樂的感受，充分享受參與音樂欣賞活動的快樂，如《小兔與大熊》等。

(2)中班音樂作品的選擇。中班幼兒思維以具體形象為主，具備了一定的生活經驗，對音樂具有初步的感受能力，愛幻想與表現生活。教師可以為他們選擇貼近幼兒生活，結構簡單，節奏鮮明，情緒豐富，易于用動作表現不同的音樂形象的音樂作品供幼兒欣賞，如《彼得與狼》等。

(3)大班音樂作品的選擇。大班幼兒抽象邏輯思維已經萌芽，想象力豐富，愛交友、愛幻想，注意力和記憶力發展穩定。教師可以為他們選擇貼近幼兒生活，音樂風格、情緒成鮮明對比、有豐富的想象空間的音樂作品，如《瑤族長鼓舞》、《獅王進行曲》等。

為幼兒選擇音樂欣賞的作品，無論是樂曲還是歌曲，都要注意音樂作品所表達的內容、形象或情感，貼近幼兒生活，是幼兒所熟悉的、易于理解的、能激起幼兒興趣的音樂作品。音樂作品的形式應比較簡單，結構單純，篇幅不宜過長。

2．輔助材料的選擇

受年齡特點和知識經驗、音樂經驗的限制，幼兒音樂欣賞過程中很難像成人那樣僅僅通過安靜傾聽的方式來獲得對音樂的感知和理解。他們往往需要借助一定的輔助感知手段，如視覺、運動覺、言語知覺等感知器官的協同活動以豐富和加強聽覺感受。因此，為幼兒提供配合音樂欣賞作品的一定的輔助材料就成為一種自然的、必要的手段。輔助材料一般可分為視覺材料、動作材料、語言材料等，這些材料要真實而貼切地烘托出音樂所要表達的意境和氣氛。

二、開展音樂欣賞活動的基本方法

幼兒音樂欣賞活動必須從幼兒的年齡特點出發，從幼兒的興趣與可接受性入手引導幼兒去感受、理解音樂。好的教學方法可以使原本抽象的音樂變得形象、具體，將音樂變難為易，激發幼兒對音樂欣賞活動的興趣。使幼兒在音樂欣賞活動中充分的感受音樂，大膽地進行體驗、想象，充分發揮幼兒的主動性和創造性。音樂欣賞活動開展的常用方法有以下幾種。

1．語言情境導入法

語言導入法是老師在仔細分析音樂作品后，根據音樂作品的形象、結構編出一個與之相對應的故事、兒歌或詩歌等，讓幼兒通過故事、語言對音樂有一個大致的了解。故事情節不能太詳細，應留給幼兒想象的空間，從而激發幼兒欣賞的興趣。如欣賞《彼得與狼》時，教師先將音樂作品編成關于少年彼得與狼斗爭的童話故事，幼兒在欣賞音樂前聽了這個故事，就會立即被故事情節所吸引，在這驚險的故事情節的引導下，幼兒會帶著關心的問題去仔細聽賞音樂，很快就會聽辨出不同的音色、節奏所表現的不同音樂形象。

2．視聽結合法

音樂作品中存在著許多抽象的因素，這些抽象的音樂要素，往往很難用語言來表達，給幼兒理解音樂作品帶來了一定的困難。這是應選擇掛圖、電腦課件、幻燈等直觀的教具幫助幼兒理解音樂，這些直觀的教具可是幼兒將視覺和聽覺的結合，給幼兒感受音樂的情緒、旋律等帶來便利。如欣賞《漁舟唱晚》時，第一段音樂出現的畫面是一幅落日圖，畫面靜謐，音樂旋律舒緩、悠揚；當進入第二段音樂時，畫面上出現了小船，隨著音樂節奏的加快，小船越來越多，越來越近，一幅搶渡的情景；音樂進入第三段時節奏舒緩，旋律悠揚，此時畫面上小船靠岸，人們散去，只留下落日的余暉與靜靜流淌的河水。這種直觀的教具，幫助幼兒體驗到了音樂作品中各個部分的旋律、節奏的變化，讓幼兒投身于身臨其境的感覺氛圍中，提升幼兒的聽辨能力。

3．主題提示法

音樂結構簡單或音樂形象鮮明的音樂作品，可以用主題提示法。即在音樂欣賞前直截了當的告訴幼兒作品的名稱或簡短的講述音樂所表現的內容，將幼兒直接帶入音樂作品的主題中，引導幼兒正確地感受音樂作品。如《小羊和狼》的音樂欣賞中，教師可以直接告訴幼兒作品的內容是描述小羊和狼的，然后提出啟發性問題，音樂中什么地方是講小羊的，什么地方是講狼的，會發生什么事，結果怎樣？幼兒會非常感興趣的帶著問題去聽賞音樂，想象音樂所表現的內容。這樣就充分的調動了幼兒欣賞音樂的積極性，發展了幼兒的想象力。

4．對比欣賞法

如果想讓幼兒去感覺、去辨認音樂作品的不同的情緒、不同的風格特點，可采用對比欣賞法。將不同情緒內容、不同音樂風格的作品對比聽可以加深幼兒對音樂情緒、風格的認識。例如：集中讓幼兒聽幾首搖籃曲，引導幼兒感知搖籃曲安靜柔和、優美親切的特點。而讓幼兒了解進行曲時，就將進行曲與搖籃曲對比聽賞，引導幼兒從比較中鑒別兩種體裁作品的不同表現特征。兩段體與三段體的音樂，段落之間也可以比較。有了聽辨的參照物，幼兒能更確切的體驗到不同樂曲的風格和情緒特點，從而調動了幼兒聽賞音樂時的主體性。

5．幼兒自身表現法

幼兒在欣賞音樂作品時會出現各種面部表情或身體動作，這是幼兒表現內心感受的一種方法。在欣賞音樂作品時，借助動作可以幫助幼兒加深感受，提高辨別音樂性質能力的一個重要手段。借助身體動作還有利于幼兒富有想象地表達自己的感情。例如：小班幼兒在欣賞搖籃曲時，教師讓他們自由的隨音樂做動作。有的幼兒就能富有想象地做出幾種不同的哄娃娃睡覺的動作：抱在手里搖晃、輕輕拍娃娃、雙手放在臉龐表示娃娃睡著了等。這些動作一方面表達出幼兒對搖籃曲這類音樂性質的感受，同時借助動作又可以加深幼兒對音樂作品的感受。

三、音樂欣賞活動應注意的問題

音樂欣賞是幼兒園藝術教育的內容，是提高幼兒藝術素養和審美認知、審美情感的重要途徑。在先進的教學手段和教學媒體的參與中，幼兒園音樂欣賞活動的開展應注意以下幾方面的問題。

1．合理使用教學輔助手段

由于幼兒的注意力不能持久，要讓幼兒專注、連續地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，多媒體等教學輔助手段在幼兒園教育活動中廣泛應用，如錄音、錄像、動畫軟件、配套圖片、圖書等。把音樂與舞蹈、戲劇、文學、美術等各種藝術形式有機地結合在欣賞教學中，促進幼兒對音樂作品的深入理解，發展幼兒藝術思維能力和審美心理。但也正是因為這些輔助手段的廣泛應用，使得有的音樂欣賞活動已不再是單純的音樂欣賞。我曾經聽過一節音樂欣賞課，欣賞的作品是《三個和尚》，教師每一次讓幼兒聽賞時，都運用了多媒體教學，邊聽邊讓幼兒看動畫，動畫設計的內容是一個完整的故事情節，幼兒的興趣很濃，看得津津有味。他們把注意力都放在三個和尚的動作、表情上，而沒有真正地去體驗音樂作品本身的情感、旋律、節奏的變化。在這樣的音樂欣賞活動中，孩子們的注意力往往只專注于畫面所帶來的視覺享受，在孩子們的耳朵里音樂似乎倒成了一個可有可無的背景，她們的興奮、激動不是來自于音樂本身的體驗和感悟，而是由活動中所采用的一些輔助手段而引起的。

2.音樂欣賞活動應多手段滲透，讓幼兒多通道參與

教師在音樂欣賞過程中應注重語言、繪畫、動作等手段的滲透，以此引導幼兒運用多種感官參與、體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造性能力的發展。如欣賞《小雞》時，可讓幼兒邊聽邊想想，聽后說出小雞在干什么，再次欣賞時，可讓幼兒邊聽邊模仿小雞走路、吃蟲、喝水等動作。還可以在聽賞時，讓幼兒邊聽邊畫小雞調皮、可愛的樣子。像這樣，通過動腦想象，動口講述，動手繪畫以及動作模仿等方式促進幼兒對音樂作品的感知和理解，加深幼兒對音樂作品的記憶，從而發展幼兒多方面的能力。

3．教師的引導要適度

在音樂欣賞時，教師的引導要適度，應留出空間讓幼兒自己去感知、去想象、去理解，不能限制幼兒的思維與想象。在教學活動中，教師很容易犯的錯誤是將自己對音樂的感知和理解強加給幼兒。例如欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，幼兒可能將音樂作品想象成一群小鳥在吵架、鳥兒在開會、鳥兒在進行唱歌比賽等，教師都應給予肯定，不能根據自己已有的知識經驗，自己對音樂的感知和理解來限制幼兒的思維與想象。

4．從孩子的興趣入手

為了讓孩子更好的理解音樂作品的結構、句式、曲風等，教師在教學活動中要了解孩子的興趣，從孩子的興趣入手采用寓教于樂的教學活動形式。例如在欣賞《波斯集市》時，教師可以以幼兒感興趣的“貓和老鼠”的故事為切入點組織開展音樂活動，在活動中利用多媒體課件“貓和老鼠”創設游戲活動情境，激發幼兒活動興趣。在孩子認真傾聽音樂后讓孩子想象并表演“貓”和“老鼠”斗智斗勇的畫面。讓幼兒在聽聽、看看、想象、表演中感受、體驗音樂，使抽象的音樂具體化、形象化、趣味化。

音樂欣賞能激發幼兒學習音樂的興趣，能充分體現幼兒的主體性，發展幼兒的想象力和創造力。它對于發展幼兒良好的人格與個性也能起到重要的作用。音樂欣賞教學的目的，就是讓孩子有音樂的耳朵、音樂的心靈，熱愛音樂，熱愛生活，身心和諧健康的發展。

責任編輯 王愛民