高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化芻議

鄧紅彬

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教研部，重慶 401331）

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化芻議

鄧紅彬

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教研部，重慶 401331）

實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)展高校思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。為進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，將實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；課程化

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育的重要任務(wù)。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝當(dāng)代大學(xué)生，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征。實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)展高校思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。為進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的課程化。所謂思想政治理論課實(shí)踐教?學(xué)課程化，即是指將實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，擬定教學(xué)計(jì)劃，制定課程大綱，分配學(xué)時(shí)學(xué)分，完善課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)課程內(nèi)容，規(guī)范考評(píng)體系，按照教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施課程教育教學(xué)活動(dòng)。

1 實(shí)踐教學(xué)課程化是深化高校思想政治理論課教育教學(xué)改革的必由之路

高校思想政治理論課教育教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀,學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察和分析各種社會(huì)現(xiàn)象，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，培養(yǎng)樹(shù)德和做人的基本素質(zhì)，努力把自己培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治理論課不僅要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)的傳授,更要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行觀念塑造,使大學(xué)生能將理論內(nèi)化為信念，進(jìn)而外化為自己的實(shí)際行動(dòng)，在實(shí)際行動(dòng)中逐步形成并不斷固化馬克思主義理想信念。在這一過(guò)程中，實(shí)踐是搭建理論和生活的橋梁，實(shí)踐活動(dòng)是主觀見(jiàn)之于客觀的活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行觀念塑造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

重視思想政治教育，是我國(guó)一貫的教育傳統(tǒng)。但是從近年來(lái)高校思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看卻并不理想，思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性常常令人處于非常尷尬的局面。當(dāng)前，高校思想政治理論課教育教學(xué)中存在的最大弊端就是理論脫離實(shí)際，教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生知行脫節(jié)。大多數(shù)高校的思想政治理論課仍然沿襲傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，并局限于單純以教師為主體的教學(xué)模式。教育工作者往往是居高臨下的知識(shí)灌輸者和信息權(quán)威發(fā)布者，教育模式僵化，缺乏親和力。課堂教學(xué)照本宣科，與學(xué)生的思想實(shí)際、與社會(huì)生活的熱點(diǎn)難點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)。一方面無(wú)視學(xué)生的自身需要和興趣愛(ài)好，另一方面與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活無(wú)關(guān)；一方面只注重對(duì)大學(xué)生一味地講大道理，另一方面無(wú)視大學(xué)生身邊的小人小事。這種教育模式，難以使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴和信念的內(nèi)化，導(dǎo)致教學(xué)效果不好、育人效果不佳。將理論融入實(shí)踐，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為課程來(lái)實(shí)施，是深化思想政治理論課教育教學(xué)改革的必由之路。將實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),做到學(xué)以致用，才能更好地把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、理論指導(dǎo)與生活體驗(yàn)相結(jié)合、理論拓展與踐行能力相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)課程化成為高校思想政治理論課課程改革的根本方向。

必須厘清的是，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不再是課堂理論教學(xué)的邏輯延伸或者必要補(bǔ)充，而是課程教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一種課程實(shí)施活動(dòng),這種課程實(shí)施是指基于課堂理論教學(xué)的以實(shí)踐為載體的教學(xué)活動(dòng),它包含了課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩種形式。課堂實(shí)踐教學(xué),就是學(xué)生在思想政治理論課教師的組織和引導(dǎo)下,為達(dá)到既定的教育教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教學(xué)計(jì)劃,通過(guò)課堂討論、課堂辯論、課堂演講、觀看視頻資料、情景模擬、課堂游戲等形式，主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)用,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索未知，使學(xué)生的教學(xué)主體地位得以凸顯。課外實(shí)踐教學(xué)，就是思想政治理論課教師依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和課程大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,借助一定的管理考核手段,組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)踐中體驗(yàn)人生，感悟社會(huì)，將理論教學(xué)中獲得的基本知識(shí)內(nèi)化為自己的人生體悟,并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，讓思想政治理論課更加貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近生活。

2 當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

目前，由于沒(méi)有體制機(jī)制的保障，許多高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在相當(dāng)程度上帶有隨意性和隨機(jī)性，實(shí)踐活動(dòng)的宣傳意義大于教育意義，為實(shí)踐而實(shí)踐，為宣傳而實(shí)踐，雷聲大，雨點(diǎn)小，實(shí)踐教學(xué)流于形式。具體表現(xiàn)為：沒(méi)有將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合；沒(méi)有將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)真正納入教學(xué)計(jì)劃之中；沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)的具體要求體現(xiàn)在課程大綱和落實(shí)到課程內(nèi)容之中；實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考評(píng)體系，不能對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度以及在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知水平、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

上述問(wèn)題的出現(xiàn)源于諸多因素:一是缺乏科學(xué)、規(guī)范和具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行中,課外實(shí)踐教學(xué)涉及面廣，操作難度大，必須多部門(mén)配合協(xié)作,從組織形式、組織內(nèi)容、人員調(diào)配、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行周密安排。但由于學(xué)校及教師的認(rèn)識(shí)不足,重視程度不夠，許多高校事先都沒(méi)有明確的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，更無(wú)法形成科學(xué)的、規(guī)范的和可操作的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。二是缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備及相關(guān)教學(xué)資源。課堂中開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)的支持,如幻燈、投影儀、電影、電視錄像等多媒體教學(xué)設(shè)備,但由于許多高校的思想政治理論課大多采用大班教學(xué),教學(xué)設(shè)備不足，給有效地開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)困難。三是思想政治理論課師資力量單薄。許多高校的思想政治理論課教師并未按師生比例保證配置，教師普遍授課任務(wù)繁重,實(shí)踐教學(xué)因師資力量不足和精力有限而難以開(kāi)展。四是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)特別是校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，形式較為特殊，覆蓋面廣，針對(duì)性強(qiáng)，需要相應(yīng)的后勤保障和經(jīng)費(fèi)支持。由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的缺位，經(jīng)費(fèi)緊張、后勤保障不力成為許多高校開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。

3 完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為一門(mén)課程,是思想政治理論課的有機(jī)組成部分。它與理論教學(xué)相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充、相得益彰，發(fā)揮著理論課教學(xué)不可替代的重要作用。高校應(yīng)進(jìn)一步豐富實(shí)踐課程形式，完善實(shí)踐課程體系，規(guī)范實(shí)踐課程制度，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐課程的育人效果。

3.1 從體制和機(jī)制上保障實(shí)踐課程的有效開(kāi)展

成立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校思想政治教育課程建設(shè)和教育教學(xué)常規(guī)管理工作，使其成為學(xué)校思想政治教育工作體系的重要組成部分。健全組織管理制度，明確分工、各負(fù)其責(zé)。教務(wù)處是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的職能管理部門(mén)，應(yīng)將思想政治教育實(shí)踐課作為學(xué)生的必修課，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，制定思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法，核定教師實(shí)踐教學(xué)工作量，并對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；思想政治理論課教研部（或教研室）是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施單位，負(fù)責(zé)實(shí)踐課程大綱的編寫(xiě)，制定總體實(shí)施方案，檢查、指導(dǎo)任課教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；思想政治理論課教師是實(shí)踐教學(xué)的直接責(zé)任人，具體組織實(shí)施全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐課程成績(jī)，提交實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)報(bào)告。

3.2 制定和完善課程教學(xué)計(jì)劃和課程大綱

任何一門(mén)課程的實(shí)施，必須以教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，以課程大綱為依托，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教務(wù)處作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)職能管理部門(mén)，其基本職責(zé)應(yīng)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案,將實(shí)踐教學(xué)納入思想政治理論課課程體系之中,負(fù)責(zé)組織制定和審批實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)編寫(xiě)課程大綱,保障學(xué)時(shí)學(xué)分，從教學(xué)管理上克服實(shí)踐教學(xué)的盲目性和隨意性,構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，深化實(shí)踐教學(xué)育人效果。

3.3 豐富課程教學(xué)形式

在課堂實(shí)踐教學(xué)中，靈活運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)踐式教學(xué)、案例研討式教學(xué)、情景熏陶感染式教學(xué)、角色扮演體驗(yàn)式教學(xué)、主題演講式教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。在課外實(shí)踐教學(xué)中，采用多樣化的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性：一是自主學(xué)習(xí)，如閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、閱讀名篇名著、影視鑒賞、參加專(zhuān)題報(bào)告或?qū)ｎ}講座等；二是社會(huì)調(diào)研，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等；三是服務(wù)社會(huì)，如各類(lèi)咨詢服務(wù)、文化服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)；四是各類(lèi)素質(zhì)拓展活動(dòng)等等。通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建課堂、校園、社會(huì)三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中了解國(guó)情，錘煉思想，提高理論認(rèn)知水平，增強(qiáng)分辨是非能力和踐行能力。

3.4 規(guī)范課程考評(píng)體系

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，反映學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。依據(jù)實(shí)踐課程教學(xué)的不同形式，實(shí)踐課程的考評(píng)可通過(guò)課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)渠道來(lái)開(kāi)展。課堂實(shí)踐教學(xué)的考評(píng),可以納入課程理論考核，以平時(shí)成績(jī)形式計(jì)入學(xué)生課程考核成績(jī)。應(yīng)盡量量化考評(píng)指標(biāo),以事實(shí)為依據(jù)，著重體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課外實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng),側(cè)重于考評(píng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和能力，實(shí)踐活動(dòng)后總結(jié)或體會(huì)的寫(xiě)作情況及寫(xiě)作水平。在考評(píng)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持定性與定量、過(guò)程與結(jié)果、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，并盡可能將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)、校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加集體的評(píng)價(jià)分。通過(guò)多元化的考評(píng)方式和考評(píng)途徑，形成規(guī)范、合理、客觀、公正的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系,確保實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)性。

3.5 提供課程經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校應(yīng)高度重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，加大對(duì)思想政治理論課改革與建設(shè)的投入；將實(shí)踐教學(xué)所需經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列入思想政治理論課專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的年度預(yù)算，以保證工作的必要開(kāi)支和正常進(jìn)行；按照專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)時(shí)、生數(shù)劃撥實(shí)踐課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)，核定教師工作量和發(fā)放課時(shí)津貼；結(jié)合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、德育實(shí)踐基地、國(guó)情教育基地的建設(shè)，增加投入，建設(shè)一批思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，以保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

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[責(zé)任編輯：韓志才]

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1674-1102(2011)04-0141-03

2010-09-10

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2010jgkt007）。

鄧紅彬(1966-)，女，四川富順人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教研部副教授，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>