多媒體網絡教學環境下的高級英語教學改革探討

胡梅紅

（常熟理工學院外國語學院，江蘇常熟 215500）

多媒體網絡教學環境下的高級英語教學改革探討

胡梅紅

（常熟理工學院外國語學院，江蘇常熟 215500）

根據《高等學校英語專業英語教學大綱》對高校英語專業高級英語課程教學改革提出的新要求，從轉變教師和學生在教學過程中的角色、優化教學內容、運用媒體手段、強化實踐環節等方面探討了高級英語在多媒體網絡教學環境下的教學改革和實踐。

英語教學大綱；高級英語；網絡教學

高級英語是普通高校英語專業技能必修課和學位課程，根據《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》），高級英語是“一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析內容廣泛的材料，包括涉及政治、經濟、社會、語言、文學、教育、哲學等方面的名家作品，擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考能力，鞏固和提高學生英語語言技能”。[1]作為英語專業高年級系列課程的開始，本課程為學習者提供大量的語言材料，加深他們對語言知識的理解，為使用語言打下扎實的基礎。這門課程的教學決定了英語專業高年級的專業知識課程和相關知識課程如高級寫作、英美社會和文化、英美文學史、英美文學選讀、語言學和翻譯等的教學能否順利開展。《大綱》還明確提出了應“培養學生獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創新的能力”[1]。而高級英語教學的現狀并不能滿足《大綱》提出的能力培養要求。傳統的“填鴨式”、“一言堂”的教學，課堂教學模式單一，這樣學生勢必缺乏學習興趣和積極性；教師按部就班也易于養成學生學習的依賴性，不利于培養學生綜合運用語言的能力、邏輯思維能力、獨立思考和分析問題的能力以及創新能力。

隨著計算機和網絡技術的發展及在教育領域的廣泛運用，高級英語教學必須徹底改善傳統教學環境，逐步豐富教學資源，改進教學過程，最終提高學生的學習效率和課堂教學效果。本文就轉變教師和學生在教學過程中的角色、優化教學內容、運用媒體手段、強化實踐環節等方面作些探討。

一、轉變教師角色，培養教學研究型教師

以現代信息技術為支撐的網絡技術和計算機引入教育領域后，促進了教學結構模式的發展。在高校英語專業教學中，網絡環境的不斷完善加強了信息技術與高級英語課程的整合，這首先要求教師轉變傳統角色。在傳統的教學模式中，教師是施教者、教學的主導者，學生是被動的接受者、學習者；而在網絡教育環境下，教師應該成為教學任務的設計者、教學環境的創造者、教學過程的組織者、教學評估的設計者，同時教師也是學生學習興趣的激發者、學習資源的開發者、學習策略的指導者和學習過程問題的發現者。

教師要轉變傳統角色，不僅要學習新的高級英語教學理論、更新自己的教學理念，更應該注重對教材、教案、教學方法和手段、組織教學等問題進行研究，及時反思自己的教學，及時發現教學過程中出現的問題，并找出解決方案以不斷改進課堂教學、提高教學效果。因此，在網絡教育環境下的高級英語改革，應該徹底摒棄一本教材、一份教案多次重復使用的情況，教師應成為研究課堂教學全過程的研究型教師。

二、學生成為學習的主體，參與整個教學過程

教師轉變傳統角色后，學生才能真正成為學習的主體。高級英語教學改革應該徹底改變學生被動聽課的狀況，教師應該引導學生參與整個教學過程，積極培養學生學習的主動性和積極性、樹立學生自主學習的意識。例如，教師在安排一個單元的課堂教學任務時，可讓學生參與部分內容的“備課”和“教學”。或者讓學生對課文中的新詞匯在英英詞典或其他工具書中查找適合課文語境的詞義，并借助于互聯網在英語新聞或其他文本中查找運用這些詞匯的例子。學生的這個“備課”過程也就是《大綱》提出的培養學生“能熟練地使用各種英英詞典以及大型百科全書，獨立解決語言問題和部分知識方面的疑難問題。”的能力。[1]學生在課堂上的發言，除了回答教師的問題或提出自己的問題外，更重要的是要安排學生來講解課文的某些段落或課文的背景知識。這種讓學生“講課”的方式既鍛煉了學生的口頭語言表達能力，又訓練了學生的思維能力和分析問題解決問題的能力。教師只規定學生講課的內容，但不規定學生講課的模式，因此，學生的講課形式豐富多彩，真正培養了學生獲取并運用知識的能力、分析并解決問題的能力、綜合運用語言和創新的能力。

三、充分利用網絡資源，優化教學內容，拓寬學生知識面

《大綱》根據十多年來國際、國內形勢的變化和我國社會主義市場經濟對英語專業人才的要求，明確提出了英語人才的培養目標和規格，即“具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強能力和較高素質、面向21世紀的復合型外語人才”。[1]因此，高級英語的主要教學任務是繼續打好語言基本功，學習英語專業知識和相關專業知識，進一步擴大知識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進行交際的能力，而傳統的高級英語教學采用一本高級英語教材已遠遠不能滿足《大綱》中提出的人才培養目標。

首先，英語語言知識的真正理解以及獲得必須在文化語境中進行，而多媒體網絡為文化知識的獲得提供了廣闊的途徑。教師在教學中利用網絡手段拓展課堂空間，利用豐富的網絡資源提高學生獲得語言輸入的質與量，為學習者提供平等、自由和開放的學習環境，特別是利用網絡語料庫資源提供英美文化背景知識、獲得真實語料，促成詞塊學習，提高教學質量與效率。眾所周知，7月4日是美國國慶日（the National Day），但在學習The Fourth of July這篇課文時（《綜合教程》第五冊）[2]，有些學生不明白為何這個美國獨立日對美國黑人具有諷刺意義。課堂上教師通過網絡鏈接，為學生找到至少兩條知識鏈：一條是美國歷史鏈，即從美國獨立戰爭、美國南北戰爭到美國民權運動。另一條是美國文化語言鏈，即美國于1776年頒布的《獨立宣言》（The Declaration of Independence）[3]，然后是林肯總統于1863年頒布的《解放宣言》（The Emancipation Proclamation）[4]，最后是林肯總統同年的著名演說（The Gettysburg Address）[5]以及著名民權運動家馬丁·路德·金于1963年作的演講《我有一個夢想》（I Have A Dream）[6]。特別是從第二條美國文化語言鏈，學生們可以了解到雖然美國黑人從1863年林肯總統宣布解放黑奴的宣言起就應該享受同美國白人一樣的平等和自由的權利，但實際上平等和自由的理想沒能真正實現，美國黑人在民權運動之后還是遭受到種種歧視和不平等的待遇。當然，網上的知識鏈接不是隨意的，教師應該是課前做好充分準備的。

其次，在課堂教學及學生課外自主學習時教師應引導學生充分利用網絡資源以拓寬學生學習新詞匯的范圍，為他們學習新詞匯提供更為便利、即時和多渠道的平臺。教師在課前作好充分準備后，可在課堂上引導學生如何利用網絡資源學習新詞匯。鑒于學生喜歡上網收集或查看資料，教師應向學生推薦網上學習的途徑，如連接中國日報網www.chinadaily.com.cn點擊“英語點津”，就可以從“英語新聞”、“雙語新聞”或“新聞熱詞”等語言資源中學習新聞或熱門詞匯。這些新聞中既有語音新聞又有新聞原文及其參考翻譯，有些新聞或熱門詞匯還有解釋，說明它們的詞源和詞義演化過程。例如在題為“美國城市壓力排行芝加哥居首”（Chicago most stressed city in U.S.,Miam i least:poll）雙語新聞中，學生可了解到由于這次金融危機的影響，芝加哥，這個被稱為“風城”（the W indy City）的城市，已成為美國壓力最大的城市，而邁阿密則是美國壓力最小的城市。邁阿密之所以壓力小，可能與它靠海，氣候溫暖以及當地人“悠閑的生活態度”（laid-back attitude意為“unworried or relaxed”）有關。學生還可學到“政界和商界精英”（politicians and high-powered wheeler-dealers）、“飛速發展”（by leaps and bounds）等新聞詞匯。[7]

利用網絡資源，學生可以及時了解國內外時事信息以及熟悉英語的表達方式。如新聞熱詞“上海世博會禮儀小姐”英文為“Shanghai Expo Miss Etiquette”，以及“外交禮節”為“diplomatic etiquette”，“餐桌禮儀”（tab le manners/etiquette），“服飾禮儀”（fashion etiquette）、“社交禮儀”（social etiquette），“商務禮儀”（business etiquette）等。隨著網絡在人們日常生活中影響力的擴大，現在還有“網絡禮儀”（network etiquette/netiquette）。學生從其解釋中學到“etiquette”除了表示“禮節、禮儀”，它還可以表示“（行業中的）道德規范，規矩”之意。例如：It is a breach of medical etiquette to treat the patient like this.（這樣對待病人是有違醫學界規矩的。）和禮儀小姐一樣注重形象的還有“公關小姐”，英文為“PR (public relations)girl”，或“公關先生”（PR man）。但“禮儀之邦”英文應為“a state of ceremonies”。[7]

第三，教師在改變傳統角色后，主要是引導學生利用課外自主學習時間來通過網絡資源獲得有益的文化語言知識，了解國內外時事信息并學習新詞匯。若學生利用課外自主學習時間，連接英語聽力特快學習網www.listeningexpress. com，學生通過常速英語節目如BBC World News，BBC Business Report，VOA Our World（有文稿），VOA News Head lines（音頻），CNN Student News（有文稿和視頻）等，在了解國際時事的發生及其進展的同時，學習語言和文化方面的知識，熟悉英美人士的語音語調，鍛煉自己的聽力能力和綜合理解語言的能力。

四、運用現代信息技術，改革傳統教學手段，培養學生網上閱讀能力

《大綱》強調，學校要在“充分利用現有的教學設備和條件的基礎上，鼓勵開發新的教學資源，重視計算機和網絡技術在更新教學內容、改變學習方式、培養學習自覺性、提高教學效率和教師自身業務素質中的重要作用”。[1]現代教育技術既為現有的教學方式和手段提供了重要的補充，又為改革提供了可能性。

新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術。高級英語的課堂教學改革應充分利用多媒體、網絡技術的發展帶來的便利，采用多樣化的教學模式來替代傳統的以教師講授為主的單一課堂教學模式。使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。在多媒體網絡環境下的高級英語教學，不是簡單地以PPT教案代替紙質教案，以計算機顯示器屏幕代替傳統的黑板，以鍵盤代替粉筆，以鼠標代替教鞭。多媒體網絡與課堂教學的整合為教學創造一個更直接、有效、快捷、方便的既與課本知識相聯系又大大超越課本知識的途徑，它可以將最新的信息、資料傳送到課堂內，為教學改革向高、深層次的發展提供一個極好的工具和平臺。

《大綱》在英語專業課程描述中有開設網上閱讀課程的要求，鑒于課程安排的限制，如學校不開設網上閱讀課程的話，高級英語課程就承擔起培養學生網上閱讀能力的責任。根據《大綱》內容，網上閱讀的目的在于“使學生掌握網上閱讀與從網上獲取信息的能力”。[1]通過指導學生“上網訪問、熟悉各種瀏覽器、了解網上常用的網址、搜尋各種信息和資料并根據自己的需要獲取信息和資料,包括學習和提高英語水平所需的聽、說、讀、寫等方面的材料以及畢業論文設計和從事專題研究、寫作所需的文章和資料，使學生具備利用網絡搜尋和獲取信息和資料的能力。”[1]上文已從三個方面介紹如何利用網絡資源優化教學內容，拓寬學生知識面。除此以外，學生在參與整個教學過程中，按照教師布置的自主學習或“教學”內容，運用現代信息技術和網絡資源，為其自主學習和“備課”尋找背景知識，以加強其對學習內容的理解和掌握。例如在學習Clothes Make the Man-Uneasy這篇課文時（《綜合教程》第五冊），[2]學生很難跟上作者前后跳躍的思路，因為學生既不熟悉美國男式時裝發展的歷史，也沒有相關的語言知識。此時，教師便發揮了作為教學設計者的作用，引導學生運用現代信息技術和網絡資源，查找與本篇課文主題相關的信息資料和背景資料，以加強對課文的理解和降低學習難度。在教師的啟發和引導下，學生利用在線學習資源，既找到了20世紀60年代美國男式時裝的特點和風格，也找到了與此主題相關的知識，即來自英國的影響（the British Invasion）[8]，指從1964至1966年間，英國搖滾歌手（rock and roll）在美國的風靡，歌手的衣著風格以及嬉皮士次文化（the hippie subculture）[9]的影響改變了美國年輕人的時尚觀念和風格，最后導致了美國男式時裝在20世紀60年代的巨大變化。而這些相關文化知識和語言知識都沒有在課文中或課文背景知識中出現，甚至教師參考書中也未曾提及。

因此，在網絡環境下的高級英語教學改革，更新了傳統的教學手段和方法，學生和教師利用現代信息技術和網絡資源，不僅提高了學生的自主學習能力，特別是利用網絡搜尋并獲取信息和資料的能力，同時達到了比預期更好的學習效果。

五、強化實踐環節，提高學生綜合運用語言能力

根據高級英語改革的需要，高級英語課程大綱也進行了再次修訂，高級英語的教學安排由原來每學期18周改為16周，每學期“空出”的兩周即為短學期實踐周，用于進一步培養學生綜合運用語言的能力，并為學生展示實踐成果提供平臺。短學期實踐周的活動豐富多彩，主要有：口譯培訓與實踐、筆譯實踐與競賽、英語辯論會、英語演講比賽、英語名劇片段排演、英語小品自編自演、攝影和作品展示、教師專業技能培訓與競賽、國際經貿專業實習等。在這些實踐活動中，學生可憑自己的興趣和愛好參與或組織多項活動，同時他們也可成為其他實踐活動的評判者。因此，學生會表現出比課堂上更多的積極性和靈活性，特別是那些在課堂學習中比較“落后”的學生，他們會覺得實踐課堂是真正展示他們“表演”才能的機會。同時實踐周的活動也會毫不留情地“暴露”他們語言運用上的弱點。例如，即使最初的攝影作品很好，但若學生用英語為此來揭示主題、解釋背景或構思思想等方面做得不夠好的話，就會在作品展示中落選。學生就此產生的“挫折感”很快會主動地轉化成他們進一步學習的主動性和積極性，在以后的課堂學習和課外自主學習中取得更好的效果和更大的進步。

六、結語

本文從轉變教師傳統角色、使學生成為學習的主體，充分利用網絡資源拓寬學生知識面、運用現代信息技術改革教學手段和強化學生的實踐活動以提高學生綜合運用語言的能力等五個方面探討了高級英語的改革并在實際教學中取得了初步的效果。但是高校英語專業高級英語的教學與改革是一項長期而又艱巨的任務，在教學改革的實踐中我們會遇到不少困難和新問題，這需要我們自身加強學習、不斷探索，以進一步提高整體教學水平，真正培養出能適應21世紀社會、經濟和文化發展的中高級語言人才。

［1］高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[EB/OL].（2000-03）［2011-04-12］. http://wenku.baidu.com/view/e05b052e453610661ed9f47f.htm.

［2］顧大僖.綜合英語（An Integrated English Course,Book 5）［M］.上海：上海外語教育出版社，2008．

［3］The Continental Congress.The Declaration of Independence [EB/OL].（1776-07-04）［2011-04-12］.http://www.ushistory. org/declaration/document/.

［4］Abraham Lincoln.The Emancipation Proclamation[EB/OL].（1863-01-01）［2011-04-12］.http://www.archives.gov/exhibits/featured_documents/emancipation_proclamation/.

［5］Abraham Lincoln.TheGettysburg Address[EB/OL].（1863-11-19）［2011-04-12］.http://showcase.netins.net/web/creative/lincoln/ speeches/gettysburg.htm.

［6］Martin Luther King Jr.IHave ADream[EB/OL].（1963-08-28）［2011-04-12］.http://en.wikipedia.org/wiki/I_Have_a_Dream.

［7］英語點津［EB/OL］.中國日報網，(2010-08-12)［2011-04-12］. http://www.chinadaily.com.cn/language_tips/news/news_words_politics.htm l.

［8］British Invasion［EB/OL］.［2011-04-11］.http://en.wikipedia.org/wiki/British_Invasion.

［9］H ippie［EB/OL］.［2011-04-12］.http://en.w ikipedia.org/wiki/Hippie.

A Discussion of Teaching Reform and Practice of Advanced English under M ultim edia Network Environm ent

HU Mei-hong
(School of Foreign Languages,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,China)

According to the new requirements on the teaching of Advanced English set by the 2000 edition of the New National Teaching Syllabus for English Majors,this paper discusses the teaching reform and practice of Advanced English from the following aspects:the transformation of roles as teachers and students,the enrichment of the teaching content,the employment ofmultimedia network and the improvement of the practice in the teaching and learning process.

Teaching Syllabus for English Majors;Advanced English;teaching via multimedia network

H 319

A

1008-2794（2011）06-0056-04

2011-04-15

胡梅紅（1965—），女，江蘇常熟人，常熟理工學院外國語學院副教授，碩士，主要研究方向為英語教學和翻譯。