“分組討論式教學法”在涂料技術教學中的應用

俞麗珍，朱亞輝

（常熟理工學院化學與材料工程學院，江蘇常熟 215500）

“分組討論式教學法”在涂料技術教學中的應用

俞麗珍，朱亞輝

（常熟理工學院化學與材料工程學院，江蘇常熟 215500）

分析了目前國內高等學校理論課教學現狀，提出實施“分組討論式教學法”。從分組討論式教學實施過程、課堂討論內容設計、課堂討論的組織闡述了“分組討論式教學法”在涂料技術教學中的應用，并總結了這種教學方法的實踐意義。

分組討論式教學法；涂料技術；大學生

討論式教學是以啟發式教學思想為基礎，在教師的提示引導下啟發學生積極主動地思考問題，并在學生之間、師生之間進行相互交流和互動式思考和學習，從而使學生掌握教學知識點[1-3]。通過討論式教學，不僅能完成傳統教學傳授知識的任務，而且能提高學生的綜合素質。

高校專業課課堂教學對人才培養起著重要作用，它通過向學生傳授生產基本理論、生產工藝和方法等知識，使學生擁有更加豐富、扎實的專業技能。但是，目前工科專業課課程內容多而學時數少，學生感覺難以理解，而且書本上的內容理論性強但應用性不夠，因而會失去學習興趣，導致專業課上課效率低。如何進行工科專業課課堂教學改革，提高專業課的教學效果，是教師、學生共同關心的問題[4]。

涂料技術是高分子材料專業的一門實踐性很強的專業課程，它敘述了涂料樹脂的合成、涂料配方原理、涂料基本工藝、涂料施工及性能檢測等重要內容。“分組討論式教學法”是一種新型教學手段，避免了傳統教學的弊端，可充分發揮學生的主觀能動性，提高教學效果，在涂料技術教學中實施這種方法有非常重要的現實意義。

一、目前國內高等學校理論課教學現狀

（一）教學方式滯后。目前國內高校理論課課堂教學是以教師傳授知識為重點，將知識、技能分解，并從部分到整體、有組織地加以呈現，學生通過傾聽、練習和背誦，再現由教師所傳授的知識。這種教學完全忽視了學生獨立思考和創新思維能力的培養，忽視了理論與實踐的有機結合。素質教育是在教學中要求能融知識、能力、素質于一體的教育，旨在培養學生的創新思維能力，促進學生全面發展。因此，教育改革需要改變目前的教學方式，討論式教學應該是實施素質教育的首選教學方式之一。

（二）學生不主動參與教學過程。目前國內高校理論課課堂教學活動是以教師講授為主的單向活動或者是教師通過提問而產生與某個學生之間的雙向活動，現代教學活動強調每個學生都能主動地參與到課堂教學中，積極地思考問題，并與教師、同學進行交流。這種教學活動能夠培養學生的參與意識、團隊合作精神和提高學生的創新思維能力等[3]。因此，討論式教學可使學生主動參與教學過程。

（三）學生獲得的知識有限。目前國內高校傳統的理論課課堂教學中，學生獲得的知識有限，討論式教學可使學生從外面獲得知識以及可感知的操作活動不斷地納入到自己原有的知識結構中，并把一些概念、認識、思想觀點用語言或操作動作表露出來，通過這些過程，學生不僅能加深對概念的理解，豐富自己的思想觀點，而且可以提高綜合能力。因此實施討論式教學可以彌補目前課堂教學的不足。

二、“分組討論式教學法”的實施

(一)分組討論式教學實施過程。在“涂料技術”課程的教學過程中實施“分組討論式教學法”。具體做法是：將全班60名同學分成6個組，每組推薦一名組長，組長負責將教師布置的課堂討論內容分解，安排小組內每個同學任務，每個同學都需自學有關內容，有人查閱文獻，有人負責了解相關工廠企業，有人收集閱讀有關資料，有人上網搜索圖片和視頻材料，組長還需限定時間將每位同學完成的任務集中，組織全組同學討論，然后由小組某成員完成制作PPT，并對小組內不能解答的問題進行整理，留待課堂上與師生交流。教師在整個48個學時的教學過程中，共布置16次課堂討論，每次課堂討論請3位同學就制作的PPT向全班匯報（時間控制在10分鐘之內），匯報完成后有5分鐘時間由教師和學生提問并對一些問題進行討論，最后教師總結講評。

（二）課堂討論內容設計。實施分組討論式教學法，討論內容的設計是非常重要的，首先要對討論的題目進行精心設計，題目的好壞會直接影響教學效果，最終影響教學質量。因此，選擇討論題目時，一般應注意遵循以下兩個原則。首先，題目必須符合教材內容，而且討論內容應該是教材的重點和難點，以便學生討論時可以很好地展開，從而加深對教材內容的理解。其次，討論的題目應該能很好地實施。涂料技術這門課大部分內容理論性較強，如果設計的題目過于理論化，往往會使學生比較厭煩，而且很容易和教材內容重復，學生在討論中根本沒有積極性，也不能發揮他們的特長，教學效果不明顯。因此在選擇討論題目時要注重其本身的可實施性。如組織討論合成樹脂這一內容時，應設計成這樣的課題：介紹目前合成樹脂的品種、特性及主要用途，合成原理及生產工藝過程，國內外主要生產廠家簡介。學生通過對這些問題的討論，一方面鞏固了理論知識，另一方面了解了生產實際，而且對合成樹脂的生產廠家也有所熟悉，因而擴大了知識面，并達到了學習新知識的目的。

現實問題易引起學生的注意。故課堂討論的內容可以設計一些和專業、就業有聯系的課題，如介紹涂料的應用、國內外現狀及其發展前景，這種課題可以讓學生了解自己所學專業的應用領域、國內外發展前景以及社會對專業人才的需求等，讓學生真正體會到自己的專業就業前景廣闊，前途無量。同時，學生通過課題的討論對涂料行業在國內外的現狀有所了解，能明確涂料行業的優勢和不足，從而激發學生學習這門課程的積極性，進而喜歡自己所學的專業。

（三）課堂討論的組織。討論式教學的關鍵是如何組織好課堂討論。教師要做好組織工作，控制好學生對課題的介紹、問題的討論、討論的深入、時間等，確保討論有序進行，提高課堂效率。另外教師必須主動參與學生的討論活動，認真傾聽學生的意見和看法。在出現問題時應及時地給予指導和幫助。課堂討論的最后一個環節是教師的總結講評，這也是最重要的環節。教師首先要糾正討論中出現的錯誤，使學生徹底搞懂問題。其次，教師要理論聯系實際，對討論內容進行分析總結，并發表自己的觀點，使學生能獲得對問題的深入理解和正確認識。最后，教師要對學生的討論過程進行評價，包括學生的態度、討論前的準備、思維的廣度、深度、PPT的制作、課題介紹情況、問題討論等，特別要對討論中有創新的發言以及主動發言的同學給予表揚。同時指出存在的問題，以便下次討論時改進。

三、“分組討論式教學法”的實踐意義

(一)有利于激發大學生的學習興趣。涂料技術這門專業課所包含的內容大多是一些基本的合成工藝、配方原理、生產工藝、施工方法及性能檢測等，文字敘述內容較多。由于學生對生產實際缺少感性認識，因而對所學內容的學習往往處于被動狀態，這種缺少主動性的學習容易使學生感到枯燥、乏味、不易記憶，因而失去對專業課學習的興趣，甚至感到厭倦。所以，要學好專業課，興趣是最好的老師。興趣的培養，課堂的教學方法很關鍵，目前的教學方法是“灌輸式”、“填鴨式”。每天七八節課，學生只是被動聆聽，沒有學習的主動性和積極參與精神，這樣的教育就可能蛻變為“訓獸式”活動。討論式則與“灌輸式”、“填鴨式”不同，它以學生自學、探究、講解和討論為主，學生在問題的準備、相互討論和解決問題的過程中，查閱文獻的能力、獨立思考問題的能力、解決問題的能力和創新能力均得到了提高，同時把原來課堂上被動地接受知識變成了積極主動地學習知識，對所學內容印象也更加深刻，因此討論式教學能很好地激發學生學習的主動性和積極性。

（二）有利于培養大學生的團隊合作精神和學習能力。在傳統的涂料技術課堂教學中，很少有學生自主發言或主動提問，更缺乏學生間的相互交流以及解決問題的合作學習，即使有個別學生被教師點名提問，也只是師生之間的單向交流。在討論式教學中，每個學生作為小組的成員要共同完成一個課題，為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高。在小組討論中每個學生逐漸形成了合作學習的意識，相互支持，揚長避短，優勢互補，培養團隊精神和集體榮譽感，這對學生個人實際工作能力的培養，是具有積極意義的。

（三）有利于提高大學生的語言表達和交流能力。

分組討論式教學可使學生有更多的機會與同學接觸和合作，從而使每個人都有了表達自己看法的機會，這對于提高他們的表達能力和交流能力很有幫助。分組討論式教學還要求學生上講臺講解，并且需回答教師和同學的提問，這對于克服害羞、膽怯心理大有益處。同時也培養了學生辯論和語言表達能力。因為與人討論也就免不了與人爭辯，經常辯論可增強反應的靈活性，提高語言表達能力。大學生具備這些品質和能力，也利于求職就業。

四、結語

當今的大學生思維空前活躍，對創新思維訓練要求迫切，討論式教學法相對傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學來說更有利于學生創新思維的訓練。試驗證明，討論式教學法有利于學生創新思維的培養。

討論式教學法不單是一個方法的轉變，其實質是教育思想的變化。該教學法正是對教學關系深刻變化的適應性表現。由于它把學生在整個教學中的地位突出來了，給學生創造了一個潛能釋放、價值實現的環境和氛圍，學生學習主動性明顯增強，整個教學過程變成師生、生生之間相互交流的互動過程。知識在交流中被升華，智慧在互動中被激發。試驗證明，討論式教學法有利于激發學生興趣，可使學生發展多種智能，全面提高素質。

無論是從教學理論，還是從教學實踐來看，討論式教學法都具有顯著的優勢，具有很強的生命力。如何使這種方法更精湛，藝術更完美，還須不斷大膽地嘗試和探索。

［1］陳蘭萍，賈淑云.討論式教學的研究與實踐［J］.渭南師范學院學報，2001（1）：74-76．

［2］陳瑩.對藝術設計討論時教學方法的思考［J］.東華大學學報(社會科學版)，2003（12）：68-71．

［3］江安鳳，吳鏘.討論式教學及其操作過程［J］.四川教育學院學報，2005（12）：14-16．

［4］袁曉麗.工科專業課課堂教學改革淺析［J］.中國冶金教育，2009（4）：36-37．

The G roup Discussion Teaching M ethod in the App lication of Coatings Technology Teaching

YU Li-zhen,ZHU Ya-hui
(School of Chem istry and Material Engineering,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,China)

The current situation of teaching method in colleges and universities in China was analyzed.The imp lementing discussion of teaching was propounded.The group discussion teaching method in the application of coatings technology teaching was expatiated through implementation process of group discussion,class discussion design and the organization of class discussion.And practical significance of the teachingmethod was summarized.

group discussion teaching method;coating technology;university student

G642

A

1008-2794（2011）06-0099-03

2011-01-17

俞麗珍（1966—），女，江蘇常熟人，常熟理工學院化學與材料工程學院高級工程師，主要研究方向為高分子材料。