基于新型“2+1”人才培養(yǎng)模式下《金工實習(xí)》的教學(xué)改革初探

王文超,陳 琳

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,武漢 430212)

1 前 言

金工實習(xí)作為一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課,已成為工科院校重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是工程教育的重要組成部分。該課程能使工科類大學(xué)生了解常用金屬材料的性能,了解基本的機械加工工藝和先進(jìn)制造的加工工藝,能開拓思維、豐富感性知識,為其學(xué)習(xí)后續(xù)課程、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計以及從事機械設(shè)計和制造方向的工作奠定必要的基礎(chǔ)[1]。我院機械系根據(jù)模具專班與機電專班訂單式培養(yǎng)的實際情況,大膽提出新型“2+1”人才培養(yǎng)模式,即:前兩年在校完成理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練,第三年到企業(yè)頂崗實習(xí),進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練和綜合能力鍛煉。通過學(xué)校與企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,努力做到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接,實現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的目標(biāo)。如何在壓縮課時量的前提下保證金工實習(xí)的質(zhì)量,如何在較短的時間內(nèi)增強學(xué)生的適崗性,如何更好的體現(xiàn)高職辦學(xué)與用人市場“無縫接軌”的獨特性是擺在我們面前的一個重要課題。基于此,我們針對新型“2+1”人才培養(yǎng)模式下金工實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、考核和管理等方面進(jìn)行相應(yīng)的探索和改革。

2 金工實習(xí)存在問題的分析

傳統(tǒng)金工實習(xí)理論教學(xué)和實踐教學(xué)在新型“2+1”人才培養(yǎng)模式下,存在著一定的問題,主要表現(xiàn)在:

(1)金工實習(xí)是一門綜合性較強的實踐基礎(chǔ)課,具有較強的實踐性。而金工實習(xí)一般是安排學(xué)生在大學(xué)一年級上學(xué)期或下學(xué)期進(jìn)行,此時,學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識還很缺乏,專業(yè)知識可以說是沒有。理論課老師在講授理論知識與學(xué)生進(jìn)行互動交流時,往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生響應(yīng)緩慢。

(2)金工實習(xí)理論課時的調(diào)整和壓縮,使得傳統(tǒng)教學(xué)方式要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)存在一定的負(fù)擔(dān)和壓力。在有限的學(xué)時里,教師要把鑄、鍛、焊、銑、刨、磨、車、鉗、數(shù)控加工等工種一一陳述、羅列[2],只能泛泛而談,課堂教學(xué)內(nèi)容不夠深入,學(xué)生只能作初步的了解和掌握,學(xué)生的課堂積極性及學(xué)習(xí)的主觀能動性沒有被充分地調(diào)動起來。

(3)金工實習(xí)過程中,學(xué)生聽、看、動、寫、說的能力有待進(jìn)一步提高。其中“聽”指實習(xí)指導(dǎo)教師的講解;“看”指看實物、加工演示及錄像片;“動”指自己動手、實際操作;“寫”指寫實習(xí)報告、心得體會等;“說”指說出實習(xí)中的問題及建議,在理論教學(xué)中,特別要重點關(guān)注“說”,啟發(fā)創(chuàng)新思維。由于課堂教學(xué)的主題特殊性、形式單一性,經(jīng)常導(dǎo)致教師的‘教'與學(xué)生的‘學(xué)'產(chǎn)生一定的脫節(jié)。學(xué)生很少與老師進(jìn)行實時的溝通,使得老師較難了解和把握學(xué)生在金工實習(xí)掌握方面的薄弱環(huán)節(jié)。

綜上所述,為了更好地提高金工實習(xí)教學(xué)效果和質(zhì)量,在新型“2+1”人才培養(yǎng)模式下,加強理論與實踐教學(xué)的聯(lián)系,進(jìn)一步進(jìn)行改革顯得尤為必要。

3 金工實習(xí)教學(xué)改革初探

金工實習(xí)是一種教學(xué)實習(xí),應(yīng)逐步形成一套完整的工程意識和工程訓(xùn)練的培養(yǎng)體系,著重培養(yǎng)學(xué)生了解和認(rèn)識現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和工藝過程,熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)技能和實踐知識,初步建立起市場信息、質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等大工程意識,并促使學(xué)生從課目分科學(xué)習(xí)向工程實際綜合,從知識積累向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

筆者認(rèn)為我院金工實習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面來安排:

(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練 。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本操作技能,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代制造技術(shù)訓(xùn)練,使學(xué)生了解和認(rèn)識現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和工藝過程,熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)技能和實踐知識。要注意傳統(tǒng)工藝技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)內(nèi)容的比例分配。從我國目前的經(jīng)濟(jì)實力和發(fā)展現(xiàn)狀看,常規(guī)技術(shù)在我國的應(yīng)用仍然要持續(xù)一個相當(dāng)長的時期,不會因為先進(jìn)技術(shù)的引入而很快被淘汰。作為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段,常規(guī)設(shè)備仍然是技術(shù)培訓(xùn)的重要設(shè)備。常規(guī)技術(shù)在現(xiàn)代制造業(yè)中仍發(fā)揮著相當(dāng)重大的作用。因此,在實踐教學(xué)中,仍應(yīng)以傳統(tǒng)工藝技術(shù)實習(xí)為主。但在傳統(tǒng)工藝技術(shù)實習(xí)中,一定要改變傳統(tǒng)的實習(xí)方式,要從以往單一制造工藝的分離實習(xí)轉(zhuǎn)變到注重零件制造工藝流程的整體實習(xí)。借助有關(guān)CAI課件,使學(xué)生不僅對零件制造工藝流程某一個工序,而且對整個工藝過程都有較完整的認(rèn)識,對工藝設(shè)計和優(yōu)化有初步的了解。但這并不意味著現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)可有可無,在完成傳統(tǒng)工藝技術(shù)實習(xí)的基礎(chǔ)上還必須加強現(xiàn)代制造技術(shù)的訓(xùn)練,實習(xí)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到20%～40%,以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識。

(2)專題討論 。在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師應(yīng)在適當(dāng)時候組織學(xué)生就實習(xí)零件的某些典型工藝或?qū)W生感興趣的問題進(jìn)行專題討論,加深學(xué)生對這些問題的理解。同時,通過教師對學(xué)生已經(jīng)實習(xí)過的工藝技術(shù)進(jìn)行歸納整理,可以幫助學(xué)生及時將感性知識上升為理性知識,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(3)綜合創(chuàng)新。經(jīng)過基礎(chǔ)訓(xùn)練和專題討論之后,學(xué)生對一般材料選擇、加工工藝知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和掌握。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對實習(xí)過程中碰到的某個問題(技術(shù)的和非技術(shù)的)提出自己的看法與建議,并運用實習(xí)中學(xué)到的知識予以解決。對創(chuàng)新意識較強的學(xué)生還可要求設(shè)計一個具有一定意義的實習(xí)作品(如:鴨嘴錘子、簡單的模具或夾具的加工),讓部分有條件的學(xué)生自主設(shè)計、自編工藝,并允許學(xué)生在金工實習(xí)車間自選設(shè)備、自行加工,最終完成其實習(xí)作品的加工,使學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)新的過程,獲得創(chuàng)新的體驗,增強創(chuàng)新的意識。這樣,既可充分調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性,也可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力[3]。當(dāng)然,創(chuàng)新需要知識和經(jīng)驗的積累,為了順利完成創(chuàng)新實習(xí),應(yīng)該提前向?qū)W生宣布這一實習(xí)要求,讓學(xué)生在實習(xí)過程中注意觀察、思考和構(gòu)建。

在做好以上各環(huán)節(jié)的同時,具體要注意以下幾點:

首先,將理論課課堂設(shè)置在工程訓(xùn)練中心內(nèi)。建議學(xué)院在工程訓(xùn)練中心設(shè)立專門的理論課堂,在教室設(shè)置各工種的常用設(shè)備、配件、附件的陳列框,并配之以教學(xué)掛圖,教師在講授一些實踐性較強的內(nèi)容時,就可以輔之以實物,配之以掛圖,也可以帶學(xué)生到實習(xí)車間進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。這樣,教師講起來形象生動,學(xué)生接受理解也直觀,能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次,投入專項經(jīng)費,購置多媒體設(shè)備和課件,或自制課件。為了在有限的學(xué)時里,盡量多的向?qū)W生提供信息量,增加金工實習(xí)的生動性和趣味性,利用Flash、Photoshop、PowerPoint等計算機軟件制作金工實習(xí)圖片、動畫等,充實金工實習(xí)的內(nèi)容,增加金工實習(xí)理論教學(xué)的形式,增強教學(xué)的效果。

再次,教師要轉(zhuǎn)變觀念,與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué),啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在實習(xí)中要和學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué),而不是教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么做什么。只有教師與學(xué)生的互動,才能提高教學(xué)效果。要做到這一點,教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用不容忽視。所以在實習(xí)過程中,教師的講解是關(guān)鍵。教師講什么?怎么講?這就要求實習(xí)教師積極地動腦筋、想辦法,通過集體討論、交流,研究教學(xué)內(nèi)容及制訂方案,而不是信口開河,想到哪講到哪。在教師的啟發(fā)下,我們要求學(xué)生也要講。所謂學(xué)生講就是學(xué)生把實習(xí)中遇到的問題講出來,把他的創(chuàng)新點子或者是他的疑惑講出來。在學(xué)生講的過程中,教師可以了解、回答及補充。即使是學(xué)生不成熟的創(chuàng)新點子,也往往可以反過來促進(jìn)教師的創(chuàng)造力。至于講的形式,可以是多樣的,例如討論、講座都可以。積極鼓勵有創(chuàng)新意識的學(xué)生,以點帶面,調(diào)動整體學(xué)生的創(chuàng)新積極性。必要時,可以為創(chuàng)新活動提供一定的資金,工程訓(xùn)練中心應(yīng)為大學(xué)生的創(chuàng)新提供必要的服務(wù),做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4 總 結(jié)

金工實習(xí)是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課。為了在根本上提高教學(xué)效果和質(zhì)量,我們做了許多有益的教學(xué)研究和改革工作,使得我院金工實習(xí)方面的面貌有了很大改觀,取得了一定的教學(xué)成果。繼續(xù)深化金工實習(xí)的改革和研究,將是保持我們對金工實習(xí)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的不斷生命力[4]。當(dāng)然,里面所涉及到的一些改革方案和措施需要各方面的共同支持和努力,這樣才能繼續(xù)改善和提高我院金工實習(xí)的教學(xué)水平和質(zhì)量,適應(yīng)新型“2+1”人才培養(yǎng)模式下對金工實習(xí)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的要求。

[1]宋成亮.金工實習(xí)教學(xué)中面臨的主要問題及其對策[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報,2005,(6).

[2]洪小東.高職院校金工實習(xí)課程教學(xué)改革初探[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(6).

[3]游震洲.高職機制專業(yè)金工實習(xí)改革實踐與探討[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003,(6).

[4]李元強,那明君,楊曉麗.深入教學(xué)改革,提高金工實習(xí)課實踐質(zhì)量[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,(2).