真心做出教育的味道
——武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)市級(jí)素質(zhì)教育特色學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估回眸

■武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)

真心做出教育的味道
——武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)市級(jí)素質(zhì)教育特色學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估回眸

■武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)

學(xué)校是精神的圣地，是文化的守望者。失去了精神的關(guān)照，學(xué)校就“失魂落魄”。特色學(xué)校建設(shè)的精髓，就是喚醒教師的教育激情，形成獨(dú)特的教育個(gè)性，讓學(xué)校最終成為有思想、有文化、有精神，令人心馳神往的好學(xué)校。

武昌區(qū)中華路小學(xué)就是懷揣著這樣的理想目標(biāo)，于2010年12月13日至15日，接受了武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)?！敖處煂I(yè)化建設(shè)”的專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估。

“用三天展示十年”——這是徐宏麗校長(zhǎng)在自評(píng)報(bào)告中提出的一句舉重若輕的評(píng)估理念。讓我們一起走進(jìn)中華路小學(xué)那閃耀著理想之光的教育世界吧！

十年積淀——構(gòu)建學(xué)校精神家園。武昌區(qū)中華路小學(xué)創(chuàng)建于1947年，是一所具有優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和豐厚文化積淀的學(xué)校。2000年，學(xué)校跨入了湖北省示范學(xué)校的行列。在評(píng)估團(tuán)隊(duì)的幫助與支持下，通過(guò)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀從感性分析到理性思考的歷練過(guò)程，提出了“創(chuàng)樂(lè)園，打基礎(chǔ)，求發(fā)展”的辦學(xué)思想。

2002年，時(shí)任基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊來(lái)校觀摩教師“我講我的故事”的研討會(huì)并給予學(xué)校教師培訓(xùn)的高度認(rèn)可后，徐宏麗校長(zhǎng)清醒地意識(shí)到：教師只有在一個(gè)個(gè)鮮活的教育教學(xué)案例中不斷反思、學(xué)習(xí)與再實(shí)踐才能促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。同樣，作為一名基層小學(xué)校長(zhǎng)，提煉教育思想的歷程也應(yīng)該是一種行動(dòng)研究。

基于這樣的工作理念，十年來(lái)，以徐宏麗為領(lǐng)軍人物的中小干部團(tuán)隊(duì)，以校園事件為切入口，引領(lǐng)教師品讀事件背后的教育味道，以注入學(xué)校辦學(xué)思想更豐厚的內(nèi)涵。在這一歷程中，教師們不斷享受且創(chuàng)造著校園生活，校園逐漸成為師生生命成長(zhǎng)的精神家園，成為產(chǎn)生生命自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的場(chǎng)所。

一、“家”的文化

2010年學(xué)期結(jié)束的最后一天，學(xué)校正在召開(kāi)一次校園生活研討會(huì)，也是三位即將離開(kāi)中小，踏上新的教育征程的老師的告別會(huì)。已成為市優(yōu)秀教師即將去往薄弱學(xué)校擔(dān)任教導(dǎo)主任的李昕老師，回憶起校領(lǐng)導(dǎo)第一次走訪當(dāng)年他家徒四壁的家，心中感慨萬(wàn)千，是學(xué)校在他最困難的時(shí)候給了他臂膀的支撐，讓他感受了家的溫暖，想到即將離別培養(yǎng)自己十多年的母校，淚水模糊了他的雙眼?；仡欁约涸谥行∩畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，三位老師依依不舍的話語(yǔ)不時(shí)激起老師們的熱淚。手捧著學(xué)校為每位老師精心挑選的無(wú)土栽培綠色植物，校長(zhǎng)那句“希望你們精心呵護(hù)它，這充滿生命的綠色就好似你們，到哪里都能給人帶來(lái)生機(jī)和活力，也希望你們?；丶铱纯础保瑵鉂獾摹爸腥A情”填滿了大家的心。

身為中小人，老師們時(shí)常收獲著感動(dòng)：琴臺(tái)音樂(lè)廳里，悠揚(yáng)的旋律讓老師放松心情，追求高品質(zhì)生活；六一兒童節(jié)，工會(huì)為老師的孩子們精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，彌補(bǔ)老師們對(duì)自己孩子的愧疚；歲末，一張張溫馨的家屬慰問(wèn)卡和一份份精心準(zhǔn)備的禮物，傳遞著學(xué)校對(duì)家屬支持的感激……正如徐宏麗校長(zhǎng)所說(shuō)，現(xiàn)代的學(xué)校不僅僅是教師教書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是師生生命成長(zhǎng)的地方。校園生活是心靈相互對(duì)話與影響的活動(dòng)，“家”文化的營(yíng)造，使老師有了歸屬感，在這樣的團(tuán)隊(duì)中彼此信任、彼此關(guān)懷，就會(huì)在工作中感受到快樂(lè)與價(jià)值。

二、教育的味道

“深呼吸——吸氣——呼氣——感覺(jué)我們的心慢慢靜下來(lái)——我們的心靜靜地——它正等著知識(shí)來(lái)填充——”聽(tīng)，伴隨著悠揚(yáng)的上課鈴音，二（1）班傳出丁老師唱誦般的聲音，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，傾聽(tīng)著音樂(lè)和心靈的聲音，慢慢地從課間的亢奮中安靜下來(lái)。這就是丁老師獨(dú)創(chuàng)的“瑜伽候課法”。

“一搓手掌，二洗手背，三擦指縫，四扭指背，五轉(zhuǎn)大彎，六揉指尖。”瞧，三（1）班的邵老師正帶著孩子們?cè)谒堫^下做著“六步洗手操”。孩子們一個(gè)簡(jiǎn)單的日常洗手變得生動(dòng)、科學(xué)起來(lái)。這就是為有效防止甲型H1N1流感，邵老師自編的配有簡(jiǎn)單歌詞的趣味“洗手操”。

中小老師們用自己的有創(chuàng)意的教育行為讓校園生活浸潤(rùn)上了教育的味道，讓各項(xiàng)工作中貫穿著人的發(fā)展這一不變的目標(biāo)。

走進(jìn)中小校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：“進(jìn)校門(mén)，整衣冠，領(lǐng)巾正，禮規(guī)范……”校園內(nèi)外配以圖片的“校園三字歌”無(wú)聲地規(guī)范著學(xué)生的言行；“因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)……”教學(xué)樓走廊墻壁上的“心靈之約”讓榜樣就在孩子們身邊；“美麗需要呵護(hù)……”花壇邊掛起了大隊(duì)部從孩子們中征集來(lái)的“花言樹(shù)語(yǔ)”，激發(fā)了孩子們發(fā)自內(nèi)心的環(huán)保意識(shí)；“天天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”“海寶逛世博”……老師們?yōu)槊總€(gè)孩子的成長(zhǎng)構(gòu)建著豐富的班級(jí)文化建設(shè)……

“把人的發(fā)展目標(biāo)融入學(xué)校各項(xiàng)管理目標(biāo)之中；把人的發(fā)展目標(biāo)融入學(xué)科教學(xué)發(fā)展目標(biāo)之中；把人的發(fā)展目標(biāo)融入班主任的工作目標(biāo)之中；把人的發(fā)展目標(biāo)融入家庭教育目標(biāo)之中。”在徐校長(zhǎng)提出的“四個(gè)融入”的指導(dǎo)思想下，中小處處彰顯著教育的味道。

三、研究的樂(lè)趣

2010年11月9日，星期二。照例，這是學(xué)校數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)的時(shí)間。這天，老師們既沒(méi)有走進(jìn)教室聽(tīng)課，也沒(méi)有坐在閱覽室開(kāi)展集體備課，而是參加由青年教師彭偉主動(dòng)要求組織的一次關(guān)于“有效的學(xué)習(xí)”的交流。

他談到：學(xué)習(xí)要虔誠(chéng)，不能功利。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種生命自覺(jué)的行為，學(xué)習(xí)能使人的內(nèi)心得到安寧和富足。學(xué)習(xí)不能只重實(shí)踐，還要“形而上學(xué)”。他的這些關(guān)于學(xué)習(xí)的思考引起了老師們的共鳴，大家展開(kāi)了熱烈的討論。當(dāng)問(wèn)及為什么主動(dòng)提出組織一次這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，彭偉老師說(shuō)：“校長(zhǎng)在‘五個(gè)一’校園生活理念中提到學(xué)習(xí)與思考是教師的基本功，更應(yīng)該成為教師的一種生活理念和方式，因此，學(xué)習(xí)是否有效，怎樣有效地學(xué)習(xí)是一件很重要的事情?！?/p>

這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是老師通過(guò)主動(dòng)思考，對(duì)教研活動(dòng)的一次自覺(jué)的創(chuàng)新，也是一次成功的、有意義的嘗試。它標(biāo)志著教師已不再是教研培訓(xùn)的對(duì)象和接受者，而是活動(dòng)組織者和創(chuàng)造者。于是，我們要問(wèn)，這樣的主動(dòng)精神，自覺(jué)意識(shí)來(lái)自哪里？應(yīng)該說(shuō)，這和中小既有特色又有實(shí)效的教研氛圍是分不開(kāi)的。

常規(guī)教研活動(dòng)、名師工作室學(xué)習(xí)、課題組研究、師徒結(jié)對(duì)……正是在這樣的全方位、全覆蓋研究活動(dòng)使中小的每位教師慢慢養(yǎng)成了研究的習(xí)慣。這種研究的狀態(tài)是可以彌漫開(kāi)去的，它正在慢慢地形成一個(gè)大的磁場(chǎng)，吸附著、感染著這里的每一個(gè)人，使之成為自覺(jué)的研究者。彭偉老師就是這樣的校園文化的熏陶下逐漸成長(zhǎng)、成熟的。

四、最好的未來(lái)

每種色彩都應(yīng)該盛開(kāi)

別讓陽(yáng)光背后只剩下黑白

……

每個(gè)孩子都應(yīng)該被寵愛(ài)

他們是我們的未來(lái)

這是最好的未來(lái)

我們用愛(ài)筑造完美現(xiàn)在

……

動(dòng)聽(tīng)的旋律在學(xué)校會(huì)議室流淌，紛紛到會(huì)的老師一邊靜靜聆聽(tīng)歌曲，一邊思索屏幕上校長(zhǎng)的溫馨提示：每一個(gè)讀者對(duì)每一種作品都有不同的感受。作為教育工作者，對(duì)有關(guān)孩子的作品應(yīng)該有情感。推薦這首曲子讓老師自我評(píng)價(jià)一下你的情感豐富程度，從而確立你的教師生活是否幸福與快樂(lè)！

濃濃的會(huì)議文化沖淡了教師一周工作的疲憊，投入到每個(gè)周五的集中培訓(xùn)中去。會(huì)議文化部分由工會(huì)負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)提出：工會(huì)組織的職能不僅僅只為老師買點(diǎn)物質(zhì)福利，更多的是營(yíng)造校園—家園的氛圍。不管是哪一次活動(dòng)，哪一次物質(zhì)的發(fā)放，都要幫助教師理解這是學(xué)校對(duì)老師辛勤工作的肯定，對(duì)老師付出的理解；同時(shí)也期待老師更自覺(jué)地加入到精神家園的建設(shè)中去。

現(xiàn)在，中小的教師深深地感受到：學(xué)校是師生心靈獲得慰藉的地方，是精神寄托之所。

五、三天展示——學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估掃描

2010年12月12日下午，在武昌清江飯店8樓會(huì)議中心，市區(qū)兩級(jí)督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)、督學(xué)、武昌區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)以及中華路小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員就如何首創(chuàng)武漢市素質(zhì)教育“教師專業(yè)化建設(shè)”專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估進(jìn)行了深入地研討。

12月13日，三天的督導(dǎo)評(píng)估正式開(kāi)始。

視點(diǎn)一：升旗儀式

2010年12月13日上午8∶20，督學(xué)們?cè)缭鐏?lái)到學(xué)校，和中小師生一起參加了簡(jiǎn)單而隆重的升旗儀式。升旗儀式上，國(guó)旗班成員身著迷彩服，精神飽滿地護(hù)衛(wèi)國(guó)旗；主持人大方自信地帶領(lǐng)全校學(xué)生朗誦中小原創(chuàng)的“校園三字歌”；新聞播報(bào)員講述了上周國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)要聞。悠揚(yáng)的校歌在操場(chǎng)上空回蕩，所有中小人的心潮在激蕩：今天我以中小為榮，明天中小為我驕傲！

視點(diǎn)二：隨堂聽(tīng)課

參加完升旗儀式后，六位督學(xué)全學(xué)科覆蓋隨機(jī)走進(jìn)了12位教師的課堂。市督導(dǎo)室彭建設(shè)主任聽(tīng)了美術(shù)課，興奮地說(shuō)：課的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，教師很有專業(yè)的味道。林家宏督學(xué)聽(tīng)了健康教育課后，感慨地說(shuō)：中小的學(xué)生的確不一樣，教師開(kāi)放的課堂給了學(xué)生自由對(duì)話的空間，學(xué)生在情境對(duì)話中明白了與異性交往的方法與技巧，這對(duì)青春期的孩子來(lái)說(shuō)有實(shí)在的幫助。

視點(diǎn)三：匯報(bào)會(huì)

2010年12月13日下午2∶00，在中華路小學(xué)教工之家召開(kāi)了“中華路小學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)專題督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)會(huì)”。徐宏麗校長(zhǎng)帶領(lǐng)中小管理團(tuán)隊(duì)圍繞“談?wù)劸窦覉@的建設(shè)——我們的思考，我們的行為”的主題進(jìn)行了評(píng)估工作匯報(bào)。徐校長(zhǎng)從解讀學(xué)校計(jì)劃，完善校本培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)校本管理與培訓(xùn)三個(gè)方面深情地講述了她對(duì)“創(chuàng)建精神家園”的思考，期間，她邀請(qǐng)分管領(lǐng)導(dǎo)介紹了創(chuàng)建精神家園的具體行為。當(dāng)管理團(tuán)隊(duì)飽含熱淚，深情演唱歌曲《最好的未來(lái)》時(shí)，匯報(bào)會(huì)推向了高潮。兩個(gè)小時(shí)的匯報(bào)會(huì)，中小的管理團(tuán)隊(duì)通過(guò)生動(dòng)的案例、豐富的圖片、精練的語(yǔ)言，動(dòng)情地講述著精神家園的思考與行為，讓與會(huì)代表不斷收獲著、感動(dòng)著……

視點(diǎn)四：叢書(shū)見(jiàn)面會(huì)

匯報(bào)會(huì)后，“中華情——中華路小學(xué)教師生命成長(zhǎng)系列叢書(shū)見(jiàn)面會(huì)”伴隨著校管樂(lè)隊(duì)的一曲《京調(diào)》拉開(kāi)帷幕。教導(dǎo)主任王娟介紹了叢書(shū)的概況，當(dāng)聽(tīng)到本套叢書(shū)共有28本，其中個(gè)人19本，團(tuán)隊(duì)合集9本，總字?jǐn)?shù)超過(guò)199萬(wàn)字時(shí)，全場(chǎng)想起了熱烈的掌聲。叢書(shū)主編徐宏麗校長(zhǎng)說(shuō)：編書(shū)的初衷是希望教師記錄教育生命歷程，與筆耕為伴。隨后，對(duì)話叢書(shū)的部分作者，翁葆華老師研究習(xí)作教學(xué)，一年一本師生文集記錄下了孩子精彩的童年；沈朝霞老師的數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閹熒鷮?duì)話有了溫度、廣度與深度；張國(guó)安老師即將退休，卻用愛(ài)與責(zé)任讓生命長(zhǎng)河中的教育浪花不斷翻卷；美術(shù)組的教師用圖片記錄下了師生難忘的校園藝術(shù)生活片段；王蓓老師厚厚的十年的教學(xué)手記，同與會(huì)者分享了她與學(xué)生在一起的教育生命歷程……見(jiàn)面會(huì)從教師的層面回應(yīng)了匯報(bào)會(huì)中徐校長(zhǎng)關(guān)于“精神家園”的理性思考，其中散發(fā)出的中小教師的濃濃的教育情懷和智慧感染了每一位參會(huì)者。

視點(diǎn)五：精神家園暢談會(huì)

14日上午，在中華路小學(xué)教師閱覽室進(jìn)行了中華路小學(xué)精神家園暢談會(huì)。評(píng)估組督學(xué)與中小教師代表、熟悉中小的同行進(jìn)行了熱烈交流。德育副校長(zhǎng)夏惠、省師德先進(jìn)個(gè)人吳智勤、市優(yōu)青程紅都用自己的支教經(jīng)歷講述了中小人“站在小中華，心系大中華”的大視野；在三道街小學(xué)校長(zhǎng)尹慧紅等同行的眼中，中華路小學(xué)是一所在規(guī)范管理中追求教育品位的好學(xué)校；在家長(zhǎng)的眼中，中小是孩子的樂(lè)園；在跟崗培訓(xùn)的農(nóng)村教師眼中，在中小，想不進(jìn)步都難……

視點(diǎn)六：備課組建設(shè)

與此同時(shí)，在四樓階梯教室，數(shù)學(xué)組全體教師展示著中小備課組的風(fēng)采。教師們開(kāi)展了以“有效對(duì)話”為主題的課例研討。教師們圍繞著情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生質(zhì)疑、教師評(píng)價(jià)等問(wèn)題就課堂上的亮點(diǎn)和遺憾紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，在熱烈的研討中，督學(xué)們也情不自禁的加入了進(jìn)來(lái)?？伦鹦哦綄W(xué)提出了自己對(duì)“有效”的認(rèn)識(shí)；彭建設(shè)主任肯定了數(shù)學(xué)組課題研究的價(jià)值，認(rèn)為“有效對(duì)話”是有效教學(xué)的表征。他強(qiáng)調(diào)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受了多少知識(shí)，更要關(guān)注在知識(shí)傳授過(guò)程中學(xué)生思維發(fā)展了多少。在督學(xué)們的啟發(fā)下，數(shù)學(xué)組的教師對(duì)“對(duì)話教學(xué)”又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

視點(diǎn)七：學(xué)生“2+1”活動(dòng)展示

12月14日下午，“飛吧，新世紀(jì)的雛鷹——中華路小學(xué)落實(shí)‘2+1’工程展示活動(dòng)”開(kāi)始了。本次活動(dòng)，中校的師生全員參與，多角度展示了學(xué)校十年來(lái)素質(zhì)教育的成果。一年級(jí)小朋友在墊上操中和老師玩起了躲貓貓的游戲；健身球在二年級(jí)學(xué)生的手中會(huì)舞蹈；三年級(jí)踏著校歌的旋律跳起了校園集體舞；四年級(jí)同學(xué)們畫(huà)臉譜、唱臉譜、舞臉譜感染了每一位督學(xué)；五年級(jí)的同學(xué)將短繩、長(zhǎng)繩玩出了新花樣；六年級(jí)展示的隊(duì)列、武術(shù)操，抒發(fā)了精忠報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向。最后，中小師生豎笛齊奏《雪絨花》，齊唱《走向世界》，將整場(chǎng)活動(dòng)推向高潮。

“用三天展示十年”，中小人用行為實(shí)現(xiàn)了徐宏麗校長(zhǎng)的評(píng)估理念。評(píng)估組林家宏督學(xué)感慨道：學(xué)校將教師的專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)品質(zhì)和職業(yè)操守視為教師精神生命成長(zhǎng)的首要內(nèi)容，將“構(gòu)建師生精神生命成長(zhǎng)的樂(lè)園”，“堅(jiān)守一個(gè)信念，安心一方凈土”列為教師成長(zhǎng)的基本理念。以徐校長(zhǎng)為首的一班人率先垂范、身體力行，以自己的人格魅力影響與浸潤(rùn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)。在教師為世俗的紛擾而彷徨的時(shí)候，組織他們有針對(duì)性的學(xué)習(xí)；在教師倦了、累了的時(shí)候，及時(shí)給他們以力量，喚醒其前行；當(dāng)教師有所建樹(shù)的時(shí)候，鼓勵(lì)他們不驕不躁，勇攀高峰。難能可貴的是學(xué)校將“中小人”做為一種形象，一種品牌，引導(dǎo)教師不僅在校園內(nèi)，同時(shí)在校外也要做一名有“專業(yè)尊嚴(yán)”的教師，既有腳踏實(shí)地的韌勁，又有仰望星空的情懷；既有“心系大中華”的視野，又有自律慎獨(dú)的社會(huì)公德。正是這種超越師德規(guī)范以外的“修煉”，鑄就了“中小人”特有的職業(yè)品質(zhì)。

六、未來(lái)展望——學(xué)校文化堅(jiān)守

什么是特色？中華路小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的成員是這樣理解的：特色就是一種氛圍，一種環(huán)境，是經(jīng)過(guò)若干年教育實(shí)踐自然而然形成的。說(shuō)到底，是一種文化的創(chuàng)造，精神的守望。

如果說(shuō)，十年前，中華路小學(xué)的獨(dú)特文化還沒(méi)有明晰起來(lái)，那么今天徐宏麗校長(zhǎng)和她的團(tuán)隊(duì)找到了中小精神的內(nèi)核——在精神家園里做出教育的味道。

對(duì)于徐宏麗校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在社會(huì)日益功利、浮躁的今天，怎么把中華路小學(xué)精神家園守住，從而不斷為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)重任的學(xué)子，就是最大的特色。

特色是一種堅(jiān)守。名校，更需要文化的自覺(jué)、精神的持守。

責(zé)任編輯 向保秀