高中地理野外考察活動的開展——青島馬山野外考察實踐談

青島市第六十六中學（266000） 袁福強 聊城大學環境與規劃學院（252000） 陳詩越

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中對中學生綜合素養提出了明確的要求，在戰略目標中具體提出：“堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來”。地理學科是一門實踐性很強的學科，地理學科的很多知識都是來自于我們周邊的自然地理環境、人類生產和生活活動。但是目前我國不少地方的中學地理教育仍然是以課堂教學為主，課堂上看看模型掛圖，盡管可以體會一下電腦模擬的動畫，卻少了走到課外，實際量量山有多高、水有多深的機會。

地理新課程標準對地理實踐能力特別是野外實踐能力要求比較多，且專門增設“活動建議”欄目。新課程標準強調學生學習的內容與自身的生活、社會和科技發展相聯系，地理課程的教學實施要重視培養創新精神和實踐能力。開展地理實踐活動，特別是野外考察活動，可以進一步加深學生對地理學基本原理和實際問題的理解和認識，培養學生地理學的空間觀點和綜合分析能力，學會發現問題、解決問題的方法，達到理論聯系實際、鞏固基礎知識和提高專業素質的目的。隨著高中新課程改革的不斷推進，開展野外考察活動已成為培養學生國土意識、生態文明觀念和愛國主義情操等綜合素質的有效途徑。

青島馬山地區風景秀麗, 地質環境獨特，文化底蘊深厚，距離城區適中，是開展中學生地理野外考察的理想之地。這里建有青島馬山地理學科綜合野外教學實踐基地，多年來青島許多中學每年都會組織師生來該地考察，均取得了較好的教學效果。為了更好地開展地理野外考察活動，結合馬山地理野外考察實踐，我們認為可從以下幾個方面展開：

一、做好準備工作

1.確定考察內容

青島馬山有世界罕見的石柱群、硅化木、沉積構造、接觸變質帶及水撞崖等奇特的地質現象。許多地質專家稱其為“袖珍式的自然地質博物館”，具有很高的科研和旅游觀賞價值，1994年經國務院批準為國家級自然保護區，規劃面積7.74km2，主要保護對象是淺剖面火山巖柱狀節理石柱群、硅化木及古生物化石等地質自然遺跡。結合高中地理必修課中有關地質環境的內容，我們確定馬山作為考察基地。

雖然在我們周圍可考察的地理事物很多，但對于中學生而言，考察內容的選擇還是應以所學課程為依據。中學地理新課程標準和學生的心智發展水平是確定考察內容的重要依據，同時，還應根據地方特點，選擇最具有代表性的地理事物作為考察的內容。

高中地理野外考察課的考察內容大致可分為：①地質地貌類，如巖石種類的觀察及判斷，地質構造的觀察及判斷，地質成因的判斷等。②水文類，如河流侵蝕、河流堆積地貌的觀察及判斷，水流速度的測定，含沙量的測定等。③土壤類，如土層剖面的觀察。④社會調查類，如文化古跡形成的歷史和社會背景，習俗形成的自然與社會原因等。

2.計劃制定

①確定野外考察目的。主要依據課程標準、學生的心智發展水平和地方性野外考察資源特點。

②確定考察時間。野外考察活動時間的確定，一是要保證學生的安全，所以盡量選擇在少雨、天氣不太冷和不太熱、少臺風等自然災害的時候；二是要與課堂教學進度相適應，讓學生結合課本知識進行實踐活動效果較好。

③確定組織方式。野外考察活動課的組織方式有很多種，第一種是布置任務，讓學生利用節假日等時間自主進行；第二種是學校以年級為單位，由學校組織管理，地理教師或聘請校外專家做技術指導；第三種方式是與旅游公司合作，由旅游公司組織管理，學校教師和聘請校外專家做技術指導。

④確定考察線路和點位。路線的選擇要以通過盡量多的景觀類型和便于掌握全區概貌為原則，為優選適宜的調查路線和觀察點，指導老師必須對考察地區進行預查。在滿足前述要求的基礎上，線和點都應盡量選擇在交通方便，露頭清楚，便于觀測的地方，一定要防止不切實際的經驗主義和盲目的主觀判斷。如在確定進行馬山考察活動之前，我們地理組的老師提前進行了一次詳細探查，確定了考察點位和線路。

3.資料收集

考察前要進行相關地理知識的輔導和考察技能的培訓，以及資料文獻的收集等工作。要收集考察區的地形圖、地質圖、有關的調查報告和論文，如果條件允許，還應收集該區的航空相片、衛星相片等遙感圖像資料，這對于確定考察內容和編制活動計劃大有助益，同時也更有助于考察路線的確定，讓考察過程的實施及其后的總結少走彎路。對于收集到的文獻資料，還要進行分門別類的整理和編選，條件允許的話最好能編寫出一份適合中學生理解水平和需要的綜合材料，并印發給每個學生。

本次馬山考察活動由教研組高一集備組的負責老師，通過互聯網和圖書館查閱馬山地區的相關資料，印成講義發給每個學生，并對學生進行了考察知識技能培訓。

4.材料準備

野外考察用的儀器、設備、文具用品等，一般分為通用和專用兩大類。適用于各種內容的野外活動用的通用裝備主要有：羅盤、高度表、GPS、望遠鏡、照相機、放大鏡、鐵錘、卷尺、標本盒（袋、夾）、以及背包、遮陽帽、長袖衣褲、飯盒、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。專用裝備是指適用于不同學科的專門儀器或設備。例如：土壤考察用的土鎬、土鍬、土鉆、取土刀和用于簡單土壤化驗的藥品。

此外，還應準備一些常用藥品，如預防暈車、中暑和各種外傷用的藥品等。

5.組織準備

嚴密的組織工作是順利進行野外考察的有力保證，對于活潑好動的中學生尤其如此。要使考察隊成為一個拉得起走得動，令行禁止、紀律嚴明的隊伍，出發前一定要做好組織工作。

本次活動共組織新疆班76名同學參與，學校領導和老師8名。全體考察人員編為一個隊，設隊長一人，負責全隊工作。整個大隊下設5個小隊，每個小隊15人左右，分別由各個輔導員負責，各小隊設隊長一人，協助輔導員工作。再將各小隊劃分為若干小組，每組3～5人，小組長負責小組的野外考察，現場討論，室內準備、作業檢查等組織工作。

要根據活動內容、地點和參加人員的情況，制定涉及安全保證、群體紀律等若干規章制度，在出發前向全體參加野外考察的師生宣讀并要求全體師生必需嚴格遵守。此外，考察前還要將有關考察事宜告訴學生的家長，以征得家長的同意和支持。

二、野外考察過程

學生在野外完成對地理考察事物進行的觀察、調查、測量、研究等工作，大體上要做好如下幾個方面。

1.野外觀察

觀察是野外考察最重要的環節，可分為路線觀察和定點觀察兩種。在進行路線觀察時，除重點觀察既定的專項內容外，還應關注那些沿途能夠見到的地質、地形、土壤、植物等一般地理事物的變化情況。考察時應隨時對照地形圖，把沿途所見到的景象，特別是一些明顯的地質、地理界線，及時標繪到地形圖上。定點觀察則是野外考察的重點，指導老師在組織學生進行定點觀察時，要劃定觀察的范圍和重點，并向學生耐心細致地講解觀察到得各種地理現象及其成因，進一步引導學生理解和掌握地理學思維的有效方法。

本次我們在考察馬山時，馬山地區的石林景觀、硅化木、沉積巖層斷面、土壤剖面、接觸變質帶等均是本次考察活動的主要內容。

2.調查訪問

觀察雖然是考察過程中最重要的知覺過程，但光靠觀察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或現象發展變化的過程，特別是對于那些人文地理事物的了解，光靠觀察是不能解決問題的，必須進行訪問和調查。要教育學生，以謙恭的態度和求知的渴望向有關部門和有經驗的人認真學習、征詢意見或建議。

3.采集樣品

野外考察時需要采集的樣品，包括礦物、巖石、松散沉積物、化石、土壤，植物、動物、水樣，以及供工農業生產用的各種原料等，這些樣品大體可以劃分為兩大類：標本和分析樣品。標本主要用于室內鑒定和展示陳列，一般應按規格采集，例如地質巖石標本應按3×6×9（cm）大小采集，并打制成中間稍厚、周邊較薄的形狀；采集植物標本時要考慮到植株的根、莖、葉、花等各部分的完整性。

三、室內資料整理分析

室內資料整理分析是深入系統地對考察所獲得的各種材料進行分析研究。如果將準備工作和野外考察比作耕耘和管理，那么室內工作就是考察活動成果的獲取。這一階段大體要做好以下幾方面的工作：

1.資料整理和圖件清繪

將野外記錄和收集到的文字資料進行整理，對野外測試的各項數據進行統計和分析，并對考察中繪制的各種圖形進行整飾和清繪。總之，要把在考察活動中獲取的各種零散的材料系統化和條理化，為系統認識考察區域的地理特征創造條件。

2.樣本鑒定和樣品分析

由于野外考察時間和條件的限制，對獲取的各項標本不可能都就地進行精細的觀察、鑒定和研究，不少工作需要在室內進一步完成。野外搜集的各種樣品，也要在室內進一步化驗和鑒定。此外，還應對那些有收藏價值的標本加以選擇，登記造冊并保存。

3.撰寫調查報告或小論文

活動結束后，組織同學們對考察的內容作系統的綜合分析，撰寫一份考察報告，并針對周邊村民的采石對石林的破壞現狀，寫一篇保護石林的小論文。同時要求全體成員進行全面總結這次活動取得的收獲和存在的問題，為今后開展工作積累經驗教訓。

四、結語

中學地理學科教育的目標是要求學生初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段，增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。這就要求學生在學習期間不僅要接受科學知識的教育，更要注重實際操作能力和社會實踐能力的培養。近年來隨著社會經濟的日益發展，生態環境不斷惡化，自然災害也更加頻繁發生，地球科學也由原來主要面向資源轉向環境保護和防災減災。這就要求學校教育必須加強學生理論與實踐能力的培養，特別是實踐能力的培養，它在情景教學、創新能力培養等方面均起著非常積極的作用。上一百堂課，不如讓孩子在大自然中走一天，愿廣大中學地理教師都能積極投入到野外實踐活動中來，不斷促進野外實踐教學的發展。