巧用活動(dòng)板塊 活化課堂教學(xué)

江蘇省丹陽(yáng)市呂城初級(jí)中學(xué)（212351） 石燕平

現(xiàn)行人教課標(biāo)版初中地理實(shí)驗(yàn)教材與以前的人教大綱版教材相比，最大的不同在于教材由敘述性課文和活動(dòng)性課文兩部分組成，教材安排了大量的活動(dòng)性課文，約占整個(gè)教材篇幅的一半。

在具體做法上，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)性課文的使用主要有如下幾點(diǎn)：

一、巧用活動(dòng)課文，構(gòu)建課堂教學(xué)主線

以“大洋和大洲”教學(xué)為例，七年級(jí)上冊(cè)課本P31根據(jù)圖2.9所示的大洋洲南極洲輪廓，在圖中用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制出亞洲、歐洲、非洲、北美洲、和南美洲的輪廓，并且注出大洋和大洲的名稱。由此，我將整節(jié)課的構(gòu)思都圍繞此圖展開。讓學(xué)生活動(dòng)圍繞“看圖-說圖-畫圖-剪圖-擺圖-定位圖-貼圖”等過程進(jìn)行。

1．看圖說圖。展示七大洲輪廓圖，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，說說各大洲的輪廓像什么，同學(xué)們大膽猜想（如亞洲像狼、南極洲像展開翅膀的鳥、北美洲像狐貍等等。）猜想結(jié)果會(huì)五花八門，通過這個(gè)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維和形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2．畫圖。根據(jù)七年級(jí)地理圖冊(cè)上冊(cè)P15頁(yè)，找到“一筆畫世界”活動(dòng)。按照?qǐng)D冊(cè)上箭頭，試畫一幅簡(jiǎn)單的世界地圖。學(xué)生通過畫圖可以對(duì)世界海陸分布大勢(shì)進(jìn)行整體感知，對(duì)各大洲的幾何形狀有個(gè)大致了解。

3．剪圖。通過畫圖，學(xué)生知道各大洲的形狀大多呈三角形。準(zhǔn)備幾張顏色不同的紙板，大致按照大小比例，用簡(jiǎn)單的幾何圖形臨摹，剪出各大洲輪廓圖并標(biāo)注名稱。學(xué)生通過描圖和剪圖，對(duì)七大洲形狀和位置的認(rèn)識(shí)更加形象、生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，同時(shí)是也為后面的擺圖、貼圖作了鋪墊。

4．?dāng)[圖。參照“世界地形圖”把全班分成若干小組，小組合作擺放給大洲的相對(duì)位置，看哪一小組的擺放速度最快，圖形擺得最優(yōu)。通過擺圖活動(dòng)，深化了對(duì)各大洲相對(duì)地理位置的理解，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和獲取地理信息的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

5．定位圖。以“非洲”為例探討確定大洲位置的方法。

連通域指的是圖像被二值化之后的若干像素的集合，假設(shè)前景像素為1，背景像素為0的前提下，連通域具有以下兩個(gè)屬性：一是只有前景像素的集合，二是在同一個(gè)連通域中的兩個(gè)像素間總能找到一條路徑由這個(gè)集合中的像素組成，也就是說像素之間兩兩互通。連通域算法在數(shù)字圖像處理中進(jìn)行目標(biāo)跟蹤、目標(biāo)識(shí)別、多目標(biāo)分割等方面都有應(yīng)用，在這里進(jìn)行顆粒狀農(nóng)產(chǎn)品的分選也可以采用連通域算法，先將灰度圖像采用閾值分割得到二值圖像，這個(gè)二值圖像中包含了對(duì)圖像分割后的多個(gè)連通域，然后采用連通域算法給出其屬性，進(jìn)而對(duì)圖像中的目標(biāo)進(jìn)行識(shí)別、跟蹤以及判斷[7]。在這里采用種子填充法實(shí)現(xiàn)。

①哪條特殊的緯線從非洲北部穿過？

②哪條特殊的緯線從非洲南部穿過？

③赤道從非洲什么部位穿過？哪條特殊的經(jīng)線穿過非洲大陸，穿過非洲大陸的什么部位。

④我們主要依據(jù)什么來(lái)確定非洲的位置的？有誰(shuí)能夠用簡(jiǎn)單的幾何圖形將非洲準(zhǔn)確的在黑板上經(jīng)緯網(wǎng)底圖上畫出來(lái)。

⑤模仿以上方法來(lái)確定其他大洲的位置。

通過這個(gè)活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主平等的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造了跟多的自學(xué)機(jī)會(huì)，把學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊?qiáng)化知識(shí)技能的遷移運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

6．定時(shí)貼圖。分組貼圖要求：

①在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上，準(zhǔn)確粘貼各大洲并填寫出四大洋的名稱。

②填寫大洲之間的界線。

③從速度、準(zhǔn)確度和貼圖的美觀程度等方面評(píng)比小組優(yōu)勝獎(jiǎng)。

通過這個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生明確貼圖規(guī)則，讓學(xué)生能夠在緊張有序的活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮小組合作的有效性。增強(qiáng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)理念。

整節(jié)課完全利用“圖”為線索展開，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，教師積極做好引導(dǎo)者。讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，樂在其中。收到了良好的教學(xué)效果。

二、巧用活動(dòng)課文，深化知識(shí)內(nèi)涵

以七年級(jí)上冊(cè)課本P4活動(dòng)為例：參照?qǐng)D1.6 按照以下步驟制作地球儀。

初一新生立體空間思維比較薄弱，要想學(xué)好第一章“地球和地圖”，必須要加強(qiáng)學(xué)生的形象思維，由形象思維上升到立體思維。學(xué)生制作地球儀的實(shí)驗(yàn)，可以輕松地解決這一難點(diǎn)。

1．通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以深刻領(lǐng)悟地球在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中是傾斜的，而不是直立的。

2．通過尋找小孔到赤道上各點(diǎn)的距離相等，認(rèn)識(shí)到赤道位于地球的中部，同時(shí)可以比較感性認(rèn)識(shí)到赤道是個(gè)圓形。

3．再通過仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)地球圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的軸線與赤道面垂直。

4．在自制的地球儀，根據(jù)經(jīng)緯線的定義，自己動(dòng)手畫經(jīng)緯線，這樣學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到緯線都是圓且與地軸垂直，而且長(zhǎng)度不等，赤道是最長(zhǎng)的緯線。經(jīng)線是半圓且與緯線垂直，而且長(zhǎng)度相等。可以更進(jìn)一步理解黃赤交角。

這些知識(shí)的獲得通過老師的解釋，收效甚微。但是通過小實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)并獲得經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，而且可以發(fā)現(xiàn)一些隱性潛在的規(guī)律，有利于學(xué)生空間思維的提升。此活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力，給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。

三、巧用活動(dòng)課文，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1．設(shè)計(jì)為課題引入。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)“氣候多樣季風(fēng)顯著”中的東西干濕的差異，可以用課本P37活動(dòng)，比較圖2.18中房屋的建筑形式有何不同，這與當(dāng)?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系。利用此題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的思考。再如：講“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可借助教材P10活動(dòng)3作為課題引入，通過暢暢和姨媽對(duì)話中的時(shí)間矛盾，提出問題“為什么暢暢和姨媽的時(shí)間不一樣？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

2．設(shè)計(jì)為課堂思維訓(xùn)練。 新教材的最大變化就是將知識(shí)內(nèi)容隱藏在“活動(dòng)”內(nèi)容中， 教師在利用新教材時(shí)，“活動(dòng)”中很多設(shè)問就是分析過程很好的思維訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)“世界氣溫分布規(guī)律”時(shí)，可以通過讓學(xué)生在圖3.17中找出20℃、10℃、0℃、-10℃等溫線，總結(jié)出氣溫由赤道向兩極遞減的分布規(guī)律；再找出年平均氣溫高于20℃和低于-10℃分布的主要緯度范圍，得出影響氣溫變化的主要原因是緯度位置的變化，讓學(xué)生得出“南半球的等溫線比北半球平直”的結(jié)論，通過陸地和海洋的氣溫差異找到造成這種現(xiàn)象的根本原因。教師要善于發(fā)掘這樣的“活動(dòng)”內(nèi)容，并充分應(yīng)用，學(xué)生就能真正學(xué)會(huì)思考、分析、培養(yǎng)其地理思維能力。

3．設(shè)計(jì)為課堂小結(jié)反饋。新教材安排了很多鞏固和拓展思維訓(xùn)練，如八年級(jí)教材中“請(qǐng)你補(bǔ)充溫度帶、干濕區(qū)”，從而了解氣候復(fù)雜多樣對(duì)我們生產(chǎn)生活的影響；天氣與氣候概念的判斷。再如“世界人口的增長(zhǎng)”學(xué)習(xí)中，通過P65頁(yè)“活動(dòng)2”的完成，學(xué)生可以加深對(duì)人口自然增長(zhǎng)率計(jì)算的理解，并能夠總結(jié)人口自然增長(zhǎng)率高低在世界上的分布特點(diǎn)。

4．設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練和調(diào)查研究報(bào)告。這部分活動(dòng)設(shè)計(jì)一般題目覆蓋面廣，需求時(shí)間較長(zhǎng)，且與學(xué)生的生活密切相關(guān)。如調(diào)查日常生活中節(jié)約和保護(hù)資源的倡議；收集近期國(guó)際熱點(diǎn)問題，并用地理思維去解析這些問題。