《服裝材料學實驗》課程建設探討

劉 茜，吳湘濟

(上海工程技術大學服裝學院，上海201620)

《服裝材料學實驗》課程建設探討

劉 茜，吳湘濟

(上海工程技術大學服裝學院，上海201620)

《服裝材料學實驗》課程是服裝設計與工程專業的專業基礎課程，是一門針對纖維、紗線、織物的結構及性能的認知與測試的實踐類課程。針對卓越工程師的培養要求，從課程開設的現狀、教學內容的建設、學生的能力培養及教學建設方案等方面，探討面向培養卓越工程師而開展的《服裝材料學實驗》課程的教學建設。

服裝材料學;綜合實驗;教學方法;創新能力;實踐

目前國內外紡織服裝院校在服裝專業中均開設了有關服裝材料的理論課程《服裝材料學》，其中《服裝材料學實驗》就是配合《服裝材料學》理論課程而開設的實驗教學課程，涉及的實驗操作內容主要為纖維、紗線、織物的結構與性能的認知與測試。

一 課程開設的現狀

本校服裝設計與工程專業的《服裝材料學實驗》課程為1學分，共30學時，開設在第3個學期。首先，基于實驗課程學時所限以及所授內容的分散性，原有課堂教學主要是針對纖維、紗線、面料各環節最主要的基礎內容進行演示和動手操作，以認識材料與熟悉儀器操作為主要學習目的，尚未對各環節形成一個比較系統的、由易而難的實驗過程。其次，目前的實驗主要集中在基礎性實驗，專業綜合性實驗較少，設計性、創新性實驗尚未開展，因此學生的能力培養僅限于跟學水平，發揮主觀能動性進行實驗項目設計、實驗結果分析的環節很少，這僅僅是在畢業論文階段才會涉及到，平時對這種自主能力的培養十分匱乏。更重要的是，在服裝設計與工程專業卓越工程師的培養過程中，按照“理論+技術實踐+新技術在本專業的應用”的人才培養模式，著力提高學生的工程素質和實踐能力，強化創新能力的培養是相當重要的，因此必須對實驗課程進行改革，重視學生的實踐創新能力，凸現我校面向生產一線培養優秀人才的辦學特色，輸送具備較強的服裝產品檢測能力的工程師。

二 教學內容的建設

在課程的建設過程中，要逐步完善“開放性、綜合性、設計性”的建設目標，立足于培養服裝領域的高素質、綜合性的工程技術人才，在課程設置上將服裝與相關學科相結合，致力于教學模式和教學思路的不斷更新和優化，強調創新、實踐，培養學生的學習能力，重視知識、能力、素質協調發展，將課堂教學與實踐環節緊密結合，以實踐促教學，為學生提供富有特色且具較高水平的實驗教學、實訓平臺和大學生創新實踐平臺。

本課程建設將教學實驗分成專業基礎性實驗、專業綜合性實驗、設計性實驗、創新性實驗4個部分，并配備科研院所參觀學習環節。各項實驗內容以實踐性和操作為主，學生通過自己動手，獨立完成實驗。專業基礎實驗和專業綜合實驗以個人為單位進行，設計性實驗和創新性實驗以小組為單位進行。根據實驗難易程度進行學時分配，并根據實驗項目的系統連貫性進行集中或分散式進行。

專業基礎性實驗是服裝材料結構與性能認知的基礎性實驗，如認識和鑒別纖維、紗線與織物的基本規格參數測定等;專業綜合性實驗是為深化專業所學而開展的有明確指向的實驗，是后續設計性、創新性實驗的基礎，如服裝面料的機械性能、服用、舒適性能、風格評價與防護安全性能測試等。設計性實驗和創新性實驗主要是探索性實驗，學生在教師的指導下，選擇開放式的設計性或創新性實驗項目，有針對性地開展1項或多項實驗，如流行趨勢面料的結構與設計的測試分析，面料的生態環保性能測試等。

除了課堂實踐的同時，有必要增加學生對新型先進儀器設備的實踐學習機會。可以通過與兄弟院校、科研院所及企事業單位建立產學研合作平臺，共享他們的實驗室資源，帶領學生實地參觀學習。這樣，不但可以讓學生對于國內外先進的儀器設備有感性地認識，而且可以開闊學生的眼界，激發他們對紡織服裝行業濃厚的學習興趣，通過走出校園，使他們真正了解服裝行業的社會實際情況［1］。

三 學生的能力培養

通過加強對學生的實際操作能力及創新意識的培養，使學生的創新性思維能力得到提高。并結合其他課程的學習，使得培養出的服裝設計與工程專業的卓越工程師人才具有較強的在生產一線從事紡織服裝產品檢驗的能力，具體如下:

(1)熟悉服裝及其加工材料的性能測試項目與指標;

(2)熟悉服裝面料的測試方法和測試儀器，能夠獨立進行服裝面料的各項試驗，能夠根據實驗數據進行分析和評價，能夠從專業的角度提出提高面料質量、改善面料性能的見解;

(3)熟悉服裝產品及其加工材料的實驗規范，能夠獨立進行實驗項目及方案制定。

四 教學建設方案

本課程的教學建設可以從以下幾方面著手:

(1)為了提高實驗指導的效果，實驗室將配置專門的多媒體示教室，將主要的實驗過程制成多媒體示教影像片。學生通過教師指導和多媒體示教完成基礎性實驗，在教師指導下完成綜合性實驗后，可以參考設計性實驗項目，自己設計實驗內容和實驗過程，自行完成實驗數據的處理和實驗結果的分析，從而達到提高學生創新能力和動手能力的目。

(2)建立健全教學資源，包括實驗操作指導書、多媒體示范教學影像片、動畫、圖片，實驗規范及流程、設計性、創新性實驗驗收標準。收集和整理設計性、創新性實驗成果，展示并整理成集。

(3)設計性實驗和創新性實驗為開放性實驗，學生可以根據自己的興趣愛好及發展方向選擇相應的項目進行。在課程建設過程中，根據專業實際發展需要，可以不斷增加開放性項目，完善項目庫的建設。

(4)對專業基礎性實驗儀器進行更新換代，對創新性實驗購置相應的新型實驗設備，并深入企業科研院所進行實地參觀學習。

總之，《服裝材料學實驗》是一門實踐性極強的課程，如何提高學生的實踐動手能力，縮短理論教育和服裝工程實踐之間的距離，培養工程意識、工程素質、實踐能力、創新能力較強的卓越工程師人才，是服裝教育工作者努力的方向之一［2］。

［1］劉 茜，吳湘濟．《紡織材料學實驗》教學的改革探索［J］．人力資源管理，2010(7):90．

［2］武繼松，徐衛林，張尚勇．面向21世紀紡織工程專業課程體系設置分析［J］．紡織教育，2007(1):43 －46．

G642

A

1674－5884(2011)10－0084－02

2011－08－25

劉 茜(1978－)，女，河南洛陽人，副教授，博士，主要從事服裝及紡織材料的性能研究與開發研究。

(責任編校 王小飛)