義務(wù)教育段學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)的探索

● 李華全 李傳訓(xùn) 田福深

義務(wù)教育段學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)的探索

● 李華全 李傳訓(xùn) 田福深

2002年，淄川區(qū)教研室制定了《淄川區(qū)關(guān)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確要求全區(qū)小學(xué)參與課改的年級(jí)實(shí)行以“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”為主要載體的發(fā)展性評(píng)價(jià)。各中小學(xué)在檔案門(mén)類(lèi)的設(shè)計(jì)、資料的收集、評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮等方面做了許多有益的探索。

一、課題研究的主要做法及特點(diǎn)

開(kāi)展“義務(wù)教育段學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)實(shí)驗(yàn)研究”，我們主要采用區(qū)域推進(jìn)的做法：一是由區(qū)教研室統(tǒng)一組織引領(lǐng)，以課改區(qū)域片為單位，學(xué)習(xí)研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)的有關(guān)理論和先進(jìn)做法，統(tǒng)一推進(jìn)課題研究。二是統(tǒng)一檢查、督導(dǎo)，定期組織交流研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)組織研究解決；發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)在全區(qū)范圍內(nèi)推廣。三是運(yùn)用調(diào)查研究和對(duì)比試驗(yàn)研究等方法，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案收集內(nèi)容的全面性、真實(shí)性，檔案評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性以及學(xué)生成長(zhǎng)檔案的保存管理等問(wèn)題進(jìn)行深入探討研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。四是通過(guò)階段性總結(jié)，撰寫(xiě)論文、開(kāi)展專(zhuān)題性經(jīng)驗(yàn)推廣和問(wèn)題研討，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題組織骨干力量集中進(jìn)行攻關(guān)，并注重學(xué)校外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成富有淄川區(qū)特點(diǎn)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)的理論與操作的方法體系，進(jìn)一步提升經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際努力和成果推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育。五是積極搭建展示交流平臺(tái)，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性構(gòu)建成長(zhǎng)檔案的前提下，班級(jí)、學(xué)校、課改區(qū)域、全區(qū)分層次進(jìn)行定期與不定期相結(jié)合的學(xué)生成長(zhǎng)檔案交流反饋活動(dòng)。

幾年來(lái)，我區(qū)各中小學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)的不斷深入，學(xué)生成長(zhǎng)檔案也日益完善，涌現(xiàn)出一批可以在全區(qū)范圍內(nèi)推廣的做法。淄川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在以紙張和實(shí)物呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)建立網(wǎng)上學(xué)生成長(zhǎng)檔案，建立了網(wǎng)絡(luò)博客；淄川北關(guān)小學(xué)在建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展“班級(jí)之最”等評(píng)選活動(dòng)，積極建立班級(jí)成長(zhǎng)記錄袋；淄川般陽(yáng)路小學(xué)為學(xué)校與家庭教育構(gòu)建有效交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育向家庭教育的有機(jī)延伸，使家庭與學(xué)校形成教育合力，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；洪山魯泰小學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)中著力于發(fā)揮檔案資料的激勵(lì)效應(yīng)，以可操作性作為學(xué)生成長(zhǎng)檔案應(yīng)用的支撐點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)把握學(xué)生的發(fā)展需求，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽瑒?chuàng)造性地激勵(lì)學(xué)生積極向上；淄川實(shí)驗(yàn)中學(xué)采取家校聯(lián)合的做法，共同做好學(xué)生成長(zhǎng)檔案，幫助教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、全面地了解學(xué)生，客觀(guān)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；開(kāi)發(fā)區(qū)中心校根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，不斷探索檔案保存方式，采取學(xué)校、班主任、學(xué)生交互管理的方式，充分發(fā)揮成長(zhǎng)檔案在學(xué)校教育教學(xué)中的作用； 昆侖中心校重視師生的全面發(fā)展，分別建立教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，為全體師生建立了成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。

綜觀(guān)全區(qū)學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)的基本情況，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)多元全面。成長(zhǎng)檔案力求體現(xiàn)發(fā)展性和綜合性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。主要包括學(xué)生優(yōu)秀作品的收集和發(fā)展性評(píng)價(jià)等一系列資料：欄目設(shè)計(jì)主要有：溫暖快樂(lè)屋、優(yōu)點(diǎn)大本營(yíng)、材料搜集站、幸福大盤(pán)點(diǎn)、我的小秘密、我的得意之作等。其中，僅學(xué)生的得意之作就門(mén)類(lèi)繁多，琳瑯滿(mǎn)目，習(xí)作、繪畫(huà)、攝影、錄音、錄像、書(shū)法、科技作品、賀卡、甚至還有自己烹飪的攝影作品、倡議書(shū)等。

檔案收集內(nèi)容彰顯本土特色。檔案內(nèi)容既有學(xué)生每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)情況（學(xué)生的星語(yǔ)心愿，學(xué)生成功的快樂(lè)，挫折后的反思等），也有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)總結(jié)（書(shū)面評(píng)價(jià)對(duì)自己作品的反思，描述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中最顯著的變化等）。有的山區(qū)學(xué)校從保護(hù)環(huán)境的角度考慮，倡導(dǎo)學(xué)生制作昆蟲(chóng)和植物標(biāo)本，畫(huà)山水畫(huà)，寫(xiě)贊美家鄉(xiāng)大好河山的短文等。

檔案呈現(xiàn)形式豐富多彩。紙質(zhì)檔案由原來(lái)最初的檔案袋到檔案盒，再到相冊(cè)式檔案；有的學(xué)校充分借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在以紙張和實(shí)物呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)建立了網(wǎng)上學(xué)生成長(zhǎng)檔案，建立網(wǎng)絡(luò)博客等。

檔案主體日益豐富多樣。每個(gè)班級(jí)在建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案的基礎(chǔ)上，積極建立班級(jí)成長(zhǎng)檔案。班級(jí)成長(zhǎng)檔案目錄條理，內(nèi)容包括班委會(huì)組成人員介紹、學(xué)生名錄、集體彩照、班級(jí)榮譽(yù)、班級(jí)規(guī)章制度、“班級(jí)之最”、優(yōu)秀作品選等。

構(gòu)建平臺(tái)交流形成機(jī)制。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性構(gòu)建成長(zhǎng)檔案的前提下，班級(jí)、學(xué)校、課改區(qū)域、全區(qū)分層次進(jìn)行定期與不定期相結(jié)合的學(xué)生成長(zhǎng)檔案交流反饋活動(dòng)。班級(jí)每月展示一次，學(xué)校每學(xué)期展示一次，課改區(qū)每學(xué)期至少展示一次，全區(qū)不定期進(jìn)行展示。展示交流中，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，活動(dòng)的開(kāi)展極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，許多學(xué)生的潛能在交流學(xué)習(xí)中得以不斷提高。

二、問(wèn)題反思與突破策略

（一）抓好重點(diǎn)問(wèn)題

1．研究學(xué)生成長(zhǎng)材料收集與選擇規(guī)范的工作程序。要研究學(xué)生和教師在學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)中各自的職能作用。一方面要研究解決如何發(fā)揮學(xué)生在成長(zhǎng)檔案建設(shè)中的主體作用，在發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性的過(guò)程中發(fā)揮教育的激勵(lì)作用；另一方面要研究教師在學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)中的指導(dǎo)和管理的主導(dǎo)作用。同時(shí)要將開(kāi)展教育活動(dòng)與材料的收集和選擇結(jié)合起來(lái)，解決材料選擇過(guò)于單一、隨意，忽視研究性學(xué)習(xí)、關(guān)注社會(huì)與修養(yǎng)身心等德育材料的問(wèn)題。學(xué)生檔案資料的收集要盡量涵蓋學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，要有目的地搜集記錄學(xué)生在特定領(lǐng)域、特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活、進(jìn)步或達(dá)到的成果，通過(guò)真實(shí)材料的科學(xué)收集和有效反思，全面展示學(xué)生的各種優(yōu)勢(shì)，客觀(guān)準(zhǔn)確地反映學(xué)生富有特色的個(gè)性化發(fā)展和變化成長(zhǎng)過(guò)程，真正發(fā)揮成長(zhǎng)檔案收集和激勵(lì)的功效。還要注重研究學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)規(guī)范管理與豐富創(chuàng)新的問(wèn)題。

2.研究學(xué)校對(duì)教師學(xué)生成長(zhǎng)檔案工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)問(wèn)題。學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)是教師一項(xiàng)新的教育工作，教師在學(xué)生成長(zhǎng)資料的收集、選擇與評(píng)價(jià)工作中投入了很多的時(shí)間和精力，而學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)工作的質(zhì)量，缺乏必要的評(píng)價(jià)和實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，致使教師對(duì)這項(xiàng)工作缺乏必要的積極性和積極探索的精神，這已成為制約學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)上水平、上檔次的瓶頸。因此研究解決教師開(kāi)展學(xué)生成長(zhǎng)檔案工作的評(píng)價(jià)考核問(wèn)題，如：工作量的認(rèn)定與計(jì)算，工作質(zhì)量的考核與評(píng)定、研究成果的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)有效納入教師的總體工作之中，其在教師總體工作中所占的比重，等等，這些問(wèn)題都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善，研究制定具體的評(píng)價(jià)依據(jù)與評(píng)價(jià)規(guī)則。

（二）研究突破難點(diǎn)

1．研究解決學(xué)生成長(zhǎng)檔案在不同時(shí)段評(píng)價(jià)效能的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)過(guò)程中存在的重過(guò)程記錄輕發(fā)展性評(píng)價(jià)的問(wèn)題，學(xué)校和教師要做好兩個(gè)方面的研究工作。一是規(guī)范研究過(guò)程性評(píng)價(jià)的問(wèn)題。根據(jù)多元智能理論，研究和建立以發(fā)展性評(píng)價(jià)為中心的多元化評(píng)價(jià)體系，全面、真實(shí)地記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的發(fā)展情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)時(shí)段中各方面能力和預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這一問(wèn)題的研究在于總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和成果，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的程序和規(guī)則進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)一步發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)功能，二是終結(jié)性評(píng)價(jià)的研究和實(shí)驗(yàn)，是研究小學(xué)、初中學(xué)段結(jié)束之后的評(píng)價(jià)作用。其中關(guān)鍵是與升學(xué)的“掛鉤”問(wèn)題，尤其是與中考升學(xué)的“掛鉤”將倍受社會(huì)關(guān)注。“掛鉤”的操作要做好兩個(gè)方面的研究：一方面要在學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)相當(dāng)成熟之時(shí)才能進(jìn)行 “掛鉤”的操作，另一方面必須研究建立嚴(yán)格的工作程序和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

2.學(xué)校保存管理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的理論與操作問(wèn)題。由于學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)新的工作，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有保存學(xué)生成長(zhǎng)檔案的意識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，保存學(xué)生成長(zhǎng)檔案需要研究解決相關(guān)的理論與操作問(wèn)題。首先要解決學(xué)校的觀(guān)念問(wèn)題。學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)是教育面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體，學(xué)校保存管理學(xué)生成長(zhǎng)檔案是教育發(fā)展的必然要求；同時(shí)要把學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)與文化積淀的重要工作，通過(guò)長(zhǎng)期保存、管理和研究學(xué)生成長(zhǎng)檔案，積淀學(xué)校的文化特色。其次是具體操作方法的研究與實(shí)驗(yàn)。學(xué)校保存與管理學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一項(xiàng)新的工作，項(xiàng)目繁雜，資料多，工作量大，為精細(xì)保存與方便查閱，都要建立起一套精細(xì)化的管理程序與規(guī)則，并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)解決管理中的問(wèn)題。同時(shí)，還要開(kāi)展班級(jí)檔案和電子檔案的研究和實(shí)驗(yàn)。再次是研究如何解決當(dāng)前學(xué)校面臨的實(shí)際問(wèn)題，如校舍條件、管理規(guī)則與管理人員等問(wèn)題。研究當(dāng)前面臨的問(wèn)題要和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)、學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，找到立足當(dāng)前、面向未來(lái)的解決方案。

李華全 李傳訓(xùn) 田福深/山東省淄博市淄川區(qū)教學(xué)研究室

（責(zé)任編輯：陳培瑞）