國際經貿專業人才能力培養模式實踐教學體系創新研究

王 鈺 項義軍

(哈爾濱商業大學經濟學院，黑龍江 哈爾濱 150028)

高等教育人才培養的過程就是“教—學—用”協調一致的過程，隨著經濟和社會的發展，對人才的要求會不斷變化，因而教和學的模式和體系也應相應調整。這就要求高等教育的人才培養應以需求為導向，以競爭為根本出發點，不斷地按照用人單位對人才需求標準的要求，靈活動態地調整人才培養的規格和培養模式，以求取得較高的培養效率。

一、新形勢對國際經貿人才的能力要求

經濟全球化使中國與各國的經貿往來日益頻繁，對高校國際經濟與貿易專業人才的培養提出了新的要求，社會需要高校培養更多的高素質、應用型、創新型、創業型人才。當前我國高校國際經濟與貿易專業的教學還不能完全適應經濟社會發展的需要，畢業生就業難，就業的畢業生往往需要經過較長一段的過渡期才能完全適應工作要求。結合新形勢下對國際經貿人才培養提出的新要求，應加強以下幾個方面能力的培養:

(一)理論分析能力

國際經貿專業雖然屬于應用型經濟學范疇，但是由于要面對復雜多變的國際和國內形勢，所以必須具備較高的認知和分析能力，以便進行準確有效的經濟決策。培養學生重視理論，學習理論的習慣，在扎實掌握基礎理論的基礎上針對當前的國際形勢進行分析和討論，結合事實發展規律幫助學生完成從理論到實踐再回到理論的一個完整認知過程，這是新形勢下國際經貿人才的基本能力之一，也是核心能力。

(二)國際交往能力

國際經貿專業與其他專業學生的顯著區別就在于應具備高超的國際交往能力。除了培養較高的語言表達能力外，還要擴展到非語言的文化習俗、法律觀念等方面，但由于英語是世界通用語，學習英語的學生將來交往的對象不一定是英語國家，可能還包括世界其他國家和民族，所以這種單純在課堂上塑造國際交往能力的教學對師生都是挑戰，比較有難度。

(三)實際業務能力

國際經貿專業學生需要具備的實際業務能力主要是指實際業務操作能力，這是工作必備的一項實際技能。不僅要求學生對整個業務環節十分熟悉，而且要求學生對每一環節的業務操作熟練。現階段對于學生這方面能力的培養模式比較成熟有效，一般課堂教學后都有專業的軟件進行系統化模擬實訓。在訓練過程中，學生一人一機，分組分角色，全程進行模擬演練，效果非常好，學生就業后也對此反映較好。

(四)經營管理能力

經營管理能力是一種復合能力的綜合體現，包括學生的決策能力、協調能力、配合能力、遵章守紀能力等。這種能力除了在課堂上進行理論講解外，還需要通過實踐過程來讓學生體會和培養。所以比較行之有效的方法是校企聯合，通過建立校外實訓基地的方式進行培養，期限可以是1～3個月。

二、國際經貿專業人才能力培養模式實踐教學體系的構成要素

(一)教學環節

在教學環節上主要幫助學生掌握系統的理論知識，包括國際經濟學的基礎理論、國際經貿專業必備的專業知識和外語知識，其合理與否主要體現在課程設置上。根據國際經貿專業的特點和人才培養目標，在課程設置上應遵循以下指導原則:一是與時俱進，要根據用人單位對畢業生的需求來調整和改進課程設置，包括開設課程和課時的分配。這就要求對主要用人單位進行跟蹤反饋，定期到這些單位實地調查或發放調查問卷，及時了解社會需求，以便跟蹤需求不斷進行相應的調整。二是要聽取學生的意見，特別是即將畢業的學生和已經畢業的學生，對在校學習階段的體會和意見，對于在校的學生要引導他們多關心社會經濟形勢的變化，分析國家的經濟社會政策對專業的影響，以便作出個人的職業規劃，目標明確地進行學習。三是要加強雙語教學。盡量多開雙語課，多用英文原版教材，從教學環節上給學生一個語言環境，讓學生從進入專業學習的第一天開始，就習慣于用英語聽說讀寫。

(二)師資力量

由于國際經貿專業人才培養能力的要求較高，所以對師資力量的整體要求是比較高的。要求教授相應課程的教師不但要具備深厚的專業理論知識，還要達到較高的英語水平，且有一定的實踐經驗，這在現行的條件下是比較困難的，或者對教師的培養要花較大成本。所以比較有效的方法是“雙師制”。校內教師主要解決學生的理論和英語水平方面的能力培養，校外的教師主要負責培養學生的實際工作能力。對于校內教師要給他們提高學歷和出國訪問交流的機會。

(三)實踐基地和實踐教學中心

國際經貿人才是經濟和管理相整合的復合型人才，因此除了一般教學環節以外，加強對實踐基地和實踐教學中心的建設是尤為重要的。學校要統一建立規格和水平都較高的經管實驗中心，讓學生在課程的學習過程中或是課程學習整體結束后有機會進行模擬操作，這樣學生就可以有效地將所學的知識運用到實踐中，將知識轉化成技能，大大提升綜合能力。而實踐基地是校企聯合的一種方式，是高校和企業對接的有效途徑之一。通過這個環節可以嘗試著將學生送去“試運行”，企業也可以“嘗試體驗”，學生也有一個與社會對接的“緩沖區”，這是一種對學校、學生和企業都有好處的做法，各級政府應大力提倡校企聯合，給企業以優惠政策，讓企業接納實習生，在可能的情況下給實習生預留一些工作崗位。有條件的高校可以投入一些經費，與企業聯合建立專門的校外實訓基地。

三、培養過程與環節

對于國際經貿專業人才的能力培養可以分為三階段，即理論階段、實訓階段和校外實踐階段。第一階段讓學生用2年時間學習專業基礎理論知識，再用半學期結合實際需要讓學生選題作論文，以考查學生理論學習的水平;第二階段用1年時間進行各種實訓，包括單證實訓、創業實訓等;第三階段再用半年時間進行校外實踐，讓學生到實習基地去參與實際工作，提高和加強學生的適應性，以利于學生在畢業前調整好狀態，做好就業準備，增加就業成功機率。

四、培養原則和導向

(一)引導學生及早進行職業規劃

由于人各有別，各有所長，所以即使對同一專業的學生職業規劃也應有所區別。有的學生比較喜歡進行理論研究，應對其進行考研指導;有的學生則比較活躍，喜歡社會交往，對于這樣的學生應對其進行就業指導。這項工作應從學生入學就開始，以問卷調查的方式統計學生的喜好和個人目標，引導學生提早進行職業規劃，并分別對這兩類學生進行必要的指導。

(二)鼓勵考證

國際經貿專業的從業資格證種類比較多，歸口管理部門不一。應鼓勵學生在畢業前取得一些相應的從業資格證書，這有力于其未來的就業。首先要幫助學生了解和掌握必要的考試信息，包括什么部門組織，什么時間考試，考前要作哪些準備，考試的難度如何等;其次是要對學生進行系統的考試輔導，對于有需要的學生辦考前輔導班，輔助學生通過考試。

(三)鼓勵獨立創業

獨立創業能力不是每個學生都具備的，對于有條件的學生可以鼓勵他們獨立創業。據調查顯示，國際經貿專業學生的獨立創業率位居第四，僅次于英語、會計學和園林專業的學生，創業學生占學生總數的5.5%。獨立創業有資金、能力等各方面的要求，特別是風險承受能力，所以除了鼓勵學生要有創新意識，敢于面對挑戰外，更重要是對學生進行風險教育，可以專門開設相應的選修課，介紹相關的風險，結合實際案例培養學生的風險意識。

[1]項義軍，張莉，張林.國際經貿專業實踐教學體系改革與創新研究[J].實驗室科學，2009(5):159－161.

[2]王鈺.《世界經濟概論》課程的教學改革思路探索[J].經濟研究導刊，2011(18):258－259.

[3]邵華，張勝利.獨立學院大學生創業能力的現狀與分析[J].經濟研究導刊，2010(30):281－283.