“城市翻修”教學系列報告(三)——國家大劇院改造設計

朱文一，王輝，埃米·萊利維爾德/ZHU Wenyi, WANG Hui, Amy Lelyveld

清華大學建筑設計課程“城市翻修”主題系列主持教師：朱文一教授

本科四年級城市設計課程

課程名稱：城市設計（分專題教學）

課程編號：40020413

課程時間：2010年秋季學期后8周

城市設計專題

專題題目：國家大劇院

指導教師：朱文一、王輝、埃米·萊利維爾德

選課學生：2007級

A組：徐瑾、朱天禹、賀鼎

B組：陳天雄、褚英男、張曉川

1 國家大劇院地段

2 課程進度安排

一、教學計劃

課程要求學生能綜合地認識、分析和解決城市更新與發展中的問題，嘗試培養學生從系統的城市觀入手進行建筑與城市設計。課程教學計劃從以下幾個方面展開：

1. 教學目的

在清華大學建筑學專業本科的現有教學計劃中，本科四年級城市設計課程處于提高平臺階段，城市翻修之“國家大劇院”課程希望能在以下3個方面提高學生城市設計能力。

（1）以城市變化為理念

與以往一些設計課注重設計結果的最終狀態相比，課程注重培養學生以城市變化為理念。城市是在不斷變化中的，關注城市現象、研究城市問題，就不能只關注城市建設的結果，而應關注城市的變化，從城市發展與演變的動態過程中考察城市。當前，我國城市急速發展，城市空間面貌日新月異；城市建成區中的舊城區面臨一些特有問題，提高城市空間品質的方式有其特殊性。課程以城市變化為理念，學生通過自己的設計參與到當代北京城市的變化過程中，以此培養學生關注中國城市發展變化的視角，并訓練學生初步掌握城市設計的基本理念，了解城市設計的目標是提高城市品質。

（2）以提出問題為導向

課程以提出問題為導向，意在啟發學生深刻認識舊城地段面臨的特殊問題，梳理新建建筑與北京舊城保護間的現狀與矛盾，從城市設計角度探索解決問題的途徑與方法。

課程要求學生對于地段進行調查研究，在對地段、周邊及整體城市空間的研究基礎上，發現實際問題并嘗試加以解決。課程選擇實際地段，就是強調學生對實際地段面臨問題的調查與研究，鼓勵學生從環境、社會、文化等方面進行分析，就相關問題進行調查并做出調查報告。在提出問題、分析問題基礎上，培養學生初步的前期策劃與創意能力，并在此基礎上提出解決方案。

（3）以場地關聯為線索

課程要求學生能針對舊城地段的特殊性，在充分尊重并利用舊城文化的基礎上，以場地關聯為線索進行城市設計，將歷史、現實與未來相聯系，在城市翻修設計中充分考慮原有場地。

另外，課程要求學生對城市地段進行深入調查研究，這將有利于他們加深對環境的認識與現實問題的發掘，為解決方案提供更多依據。

2. 課程要求

為了實現課程教學的目的，課程選取“國家大劇院”作為地段（圖1）。國家大劇院位于天安門廣場西，人民大會堂西側，長安街以南，地段總占地約15hm2，由國家大劇院主體建筑及南北兩側的水下長廊、地下停車場、人工湖、綠地組成，總建筑面積約16萬m2。國家大劇院主要由3個功能區組成：一是北入口、地下車庫；二是核心的觀演功能區，包括歌劇院、戲劇院、音樂廳等；三是南入口、餐廳、機房等服務區。國家大劇院主體建筑外環繞大面積的人工湖，四周為大片綠地組成的文化休閑廣場。

國家大劇院是北京的地標建筑，曾引起社會廣泛的爭議，從建筑學專業角度也有很多議論，如國家大劇院尺度太大、與舊城不協調、水通道安全問題等等。如此重要的地標建筑，給人們以豐富的想像空間，從建筑學專業角度更應給出自己的理解，發揮想像，提出優化建議和構想。針對國家大劇院地段，課程提出了城市設計的具體要求，包括：第一，結合對于北京未來城市形象的理解，發揮超強想象力，嘗試給出獨特的方案構想；第二，設計要求充分考慮地段的特殊性，體現“中心”、“舊城”、“改造”等主題，每個設計組根據調研及策劃，要求研究并提煉地段的特色，通過建筑與場地設計充分體現該特色；第三，設計注重研究與分析能力的訓練，要求從實地調查分析入手，以舊城城市空間為研究對象，掌握調查、整理、分析的研究技能；第四，設計要求統籌考慮地段與北京舊城及周邊環境的關聯，對地段進行功能定位和活動策劃，從城市設計的視角探討城市空間與建筑設計；第五，各組根據項目策劃進行初步設計；除保留歌劇院、戲劇院、音樂廳等主要觀演空間外，學生可根據主題需要對原有建筑及場地進行改造；設計范圍內要求進行較為深入的城市設計，合理組織交通、景觀、開放空間、建筑等各種要素；第六，單體建筑設計不做深度要求，定出結構柱網、主要交通核即可；第七，課程要求總建筑面積根據方案構思確定。各部分功能面積自定，在保證主要功能基礎上，學生也可根據構思主題自行策劃功能。

3. 課程進度

課程進度共分為前期調研、方案構思、深化設計、圖紙表達、評圖表述這5個階段（圖2）。前期調研階段主要訓練學生對課程題目和場地的理性解讀，尤其是對場地的特殊性以及與整體城市的關聯性提出大膽的構想；方案構思階段主要訓練學生將初步構想與現實地段互動，并給出初步方案；深化設計階段主要訓練學生在構想逐步落實過程中，全面接觸城市設計知識；圖紙表達階段主要訓練學生按照課程最終要求，整理和串聯8周城市設計技術圖紙，形成完整的課程作業；評圖表述階段主要訓練學生通過口頭表述，在規定時間內解析提交的課程作業，并與評圖組教師充分交流，使學生對該課程的理解進一步升華。

3 北京城市演藝文化空間（朱天禹、徐瑾、賀鼎）

4 北京壇廟空間（朱天禹、徐瑾、賀鼎）

5 北京市區大型公共活動空間分布（陳天雄、褚英男、張曉川）

二、教學重點

課程要求學生具有較為宏觀的視野，同時考慮國家大劇院地段的特殊性與重要性，學生在設計過程中必須要解決有關建筑與城市空間形態以及建筑與場地功能策劃的問題。因此，課程的重點包括宏觀分析、形態研究與活動策劃這3個方面。

1. 宏觀分析

關注整個北京城內同類功能的分布成為課程作業的一個特點。從文化觀演空間分析出發，A組學生對于城市演藝文化空間分布進行了研究，考察了北京城市具有一定規模的演藝建筑的分布及影響范圍（圖3）；同時結合方案主題，他們對北京的壇廟進行了系統的分析與整理（圖4）。B組學生考察了北京市區內大型公共活動場所的分布，并對舊城范圍內的主要公共功能空間進行了分析（圖5）。

天安門周邊城市空間的狀況更是學生關注的重點。A組學生對于長安街沿線的建筑與城市空間進行了分析（圖6）；B組學生對于天安門區域的城市空間的功能、開放空間與空間尺度及肌理等方面進行了研究（圖7）。

國家大劇院場地及其四周環境成為學生體驗城市功能運轉的場所。B組學生調查研究了場地西側的舊城四合院區域，考察了國家大劇院自身與周邊城市空間之間的關系，作業對國家大劇院的改建強調與西側四合院肌理的空間關聯（圖8）。

2. 形態研究

國家大劇院因空間尺度過大、形態特異引起了大量爭議，因此，形態研究成為各組學生關注的重點。B組學生對于舊城內各種建筑的材質、質感與尺度進行了分析，認為在舊城空間中，以國家大劇院為代表的巨大尺度空間打破了原有舊城空間尺度，致使舊城新舊空間肌理混雜；在大劇院場地內部，建筑與場地所使用的材質相對和諧，但大劇院與舊城的空間尺度及材質并無關聯，兩者之間完全割裂。大劇院過大的尺度、特異的形態與新奇的材質切斷了與舊城原有城市空間肌理之間的聯系（圖9）。

6 長安街沿線建筑空間尺度分析（朱天禹、徐瑾、賀鼎）

7 天安門區域城市空間分析（陳天雄、褚英男、張曉川）

8 國家大劇院的改建與西側四合院肌理的空間關聯（陳天雄、褚英男、張曉川）

9 舊城城市空間形態分析（陳天雄、褚英男、張曉川）

3. 活動策劃

國家大劇院處于城市核心地帶，該地段極為重要，具有豐富的文化內涵。另一方面，國家大劇院是國家級的文化觀演空間，因此，大劇院建筑與場地承載的活動對展示城市形象、增加城市活力有著重要的作用。在城市翻修的主題之下，對地段未來承載的活動進行策劃成為各組學生關注重點。A組學生從城市核心文化區的定位及“國家大劇院”地段所代表的皇家文化進行切入，以“壇”的空間形式為地段策劃了多種活動，形成了“樂壇”的設計構想（圖10）；B組學生則為北京舊城南北聯系構建一條多樣文化體驗之路，為地段策劃了以民俗文化為代表的城市公共活動（圖11）。

10 未來城市核心文化區功能分布設想（朱天禹、徐瑾、賀鼎）

11 北京舊城多樣文化體驗之路設想（陳天雄、褚英男、張曉川）

三、課程作業

A組和B組學生從不同的出發點完成了“國家大劇院”城市設計課程作業，分別提出了“國家樂壇”和“觀演公園”的設計構想。

1. 國家樂壇

A組學生方案以“國家樂壇”為題展開設計。（圖12）方案以“壇”這一賦有中國傳統文化特色的空間形式切入，創造出一種全新的、同時又具有中國特色的觀演空間——“樂壇”，并巧妙地利用“國家大劇院”原有空間，在一定程度上加強了大劇院與舊城之間的功能和形態關聯。方案概念清晰完整，賦有想象力與創造力；方案設計較為深入，為解決大劇院地段存在的問題提供了一種思路。

該組學生前期研究細致充分，通過現場調研、國外案例對比、壇廟空間分析等方法，對于地段有了較為深入的理解，并能結合前期分析開展設計，找到與地段相匹配的設計出發點。方案圖紙表達充分完整，賦有感染力與新意，表達了方案“國家樂壇”的基本理念。

2. 觀演公園

B組方案以“觀演公園”為題展開設計（圖13）。方案概念清晰完整，以容納各種觀演空間的市民公園為切入點，通過城市歷史研究和現狀考察，確定了構建古都民俗觀演文化空間的主題；方案在原有地段中引入連續、開放的臺地綠化空間，整合了地段內部及周邊的各類開放空間與綠化形態，運用臺地空間形成連續步行體系；同時根據不同的使用需要嵌入多種功能，營造出豐富、宜人的空間環境。方案前期研究充分，通過現場調研、舊城空間尺度質感分析等方法，對于地段有了較深入的理解，并能以此為基礎開展設計；圖紙表達清晰，能表達方案“觀演公園”的理念。

四、教學啟示

8周時間的“國家大劇院”城市設計課程，在教學思路、教學內容與教學方法等方面取得了一定的教學經驗。

1. 與大師作品零距離互動增加教學激情

與低年級制作大師作品模型不同，課程以大師作品作為改造設計的研究對象，真正實現了學生與建筑大師之間的隔空對話，拉近了學生與建筑大師之間的距離，增加了教與學的互動，形成了賦有激情的教學環境。

為了加深對大師作品的印象與了解，課程前期專門安排了師生共同踏勘調研國家大劇院地段的教學環節。2010年11月11日，師生共同前往國家大劇院，對大劇院周邊環境、場地條件與內部使用等各方面情況進行了調研，這也成為與大師作品零距離的重要一環。

在設計過程中，學生們能就大師作品的現狀與問題展開熱烈的討論，并針對問題提出對策與意見，利用城市設計的手段對大師作品進行改造完善，這也為學生與大師作品之間搭建了深入理解與溝通的橋梁。

2. 從原點思考城市地段強化教學理念

課程教學啟發學生從原點思考城市地段，挖掘該地段的內在潛力。學生們在課程前期能夠進行較為充分的調查研究，基于對地段的理解提出初步的概念設計，但往往方案的切入點不能與地段完全匹配。由于該地段所處環境極為特殊與重要，因此能否找到切實符合場地關聯的切入點十分關鍵。這些初始條件與要求加大了設計的難度，也促使學生不能淺嘗輒止，必須深入地從原點開始思考城市地段的問題與定位。

課程題目選取真實的城市核心地段與城市中的熱點問題，在加大題目難度的同時，也是為了激發學生們的學習動力；同時，將城市設計聯系當前實際，可以培養學生從原點出發，探索發現并解決實際城市問題的可能性。

3. 教師團隊國際化搭建交流平臺

在本次城市設計課程中，一位來自耶魯大學的外教埃米·萊利維爾德也參與了課程教學。由于外教的加入，教學方式采用了全英語授課的教學模式。不僅如此，學生收集資料查詢了一定的外文文獻，在設計過程中的圖紙表達使用了中英文雙語。這種國際化的授課模式訓練了學生使用專業外語的能力。

在教學過程中，外教強調建筑內在邏輯的一致性，認為設計深化應與總體構思相統一。在學生進行總圖設計時，外教注重總圖各部分的整體性，要求學生使用同一邏輯來組織建筑各部分。同時，外教十分鼓勵從剖面入手理解建筑空間關系并進行深化設計，在強調空間組織一致性的基礎上，要求學生深入細致地處理好剖面上空間各部分之間的關系。根據課后學生的反饋，外教對設計邏輯一致性的要求有助于學生理清自己的設計思路，并能啟發他們深入地理解建筑空間的整體關系。

五、結語

城市翻修課程將當前城市更新與發展中的問題引入城市設計教學，嘗試在教學思路、教學方法與教學內容等方面進行探索。設計課程教學是建筑學專業的主干課程，其特點是與學科發展和城市建設的前沿緊密關聯。城市翻修教學報告介紹的案例僅僅是初步的探索，希望藉此與廣大設計課程教師交流。□

12“國家樂壇”設計方案（朱天禹、徐瑾、賀鼎）

13“觀演公園”設計方案（陳天雄、褚英男、張曉川）