吉林省高校大學生創業教育問題研究

苗 曉 輝

(長春大學 學生工作處，長春 130022)

胡錦濤總書記在“七一”講話中指出，青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。近幾年,大學生創業被社會和政府提到一定戰略高度,同時大學生的創業教育也已引起全社會越來越多的關注。但是目前社會上大學生創業率并不是很高，因此，對創業者、尤其是想當“老板”的大學生開展創業教育，搭建創業平臺，提供創業機會，刻不容緩，這也是落實國家創業型就業戰略，千方百計擴大就業的重要舉措。本文立足于吉林省地方高校，對目前大學生的創業現狀進行調研，并針對性地從政府、教育部門、高校三方面提出對策和建議。

1 吉林省大學生創業現狀的調研分析

1.1 調研概況

本次調研面向吉林大學、長春大學、東北師范大學、吉林師范大學、吉林農業大學等10所高校。調研采取問卷調查、電話采訪和實地走訪相結合的方式。其中，發放調研問卷260份，回收有效問卷243份，回收率為93.5%。在問卷調查樣本中，從性別來說，男生、女生分別占44%和56%；從學歷來說，涉及到本科生、研究生等不同學歷群體，其中本科生約占99%；從專業來說，涉及面很廣，分布在十多個不同的專業大類；從生源來說，吉林省生源占64%；從學生狀態來說，在校大學生占76%，應屆畢業生占14%，其余為畢業兩年內大學生。

1.2 結果分析

1.2.1 大學生對創業的理解和看法

調查顯示，有38.2%的大學生是為了實現個人理想及價值而選擇創業,而不是簡單地為了創業而創業，體現出正確的創業價值觀。但被問及對“創業”的認識時，有超過65.5%的學生將“創業”等同于“創辦企業”，22.5%的學生認為是“開創自己的一番事業”，僅有12.0%的學生認為“創業”還應當包括“與單位同命運、激情投入、共同成長”。由此可見，目前大學生對于創業的理解依然存在片面性。

對在校創業的態度方面，有超過半數的學生選擇“很欣賞”，僅有7.6%的學生“不認同”；對畢業后直接創業的態度，同樣有大部分學生持相同的意見。由此可見，培養創新創業人才的教育價值觀念正逐步得到社會認可，德育可以借助創業這個平臺，培養大學生的企業家素質。

在對創業前景的預測上，有38.0%的學生認為“有壓力”，與此比例相近的是“迷茫”。雖然已有較多學生對創業持欣賞態度，但也暴露了學生創業心態不穩、底氣不足的現象，這也為政府、教育行政部門和高校開展大學生創業教育，增強大學生創業核心競爭力，推動大學生創業埋下了伏筆。

1.2.2 大學生創業可能出現的問題

在選擇創業合作伙伴時，大學生的主要考慮對象為志同道合的朋友。但大學生這個團體具有考慮不周全、遇事易沖動的特性，在創業過程中若選擇了具有良好的企業家素質、創業意識和創業能力的朋友，就會發揮良好的作用；而如果與此相反，創業過程中就會出現各種失范的情況。這也就要求在創業教育的過程中培養大學生遵紀守法、遵守基本道德規范的良好意識。

對于希望涉及的創業領域，56%的大學生都傾向于“喜歡的行業”，其中17.7%的受訪者選擇了教育培訓，有14.7%選擇了住宿和餐飲，其他也大都集中在租賃和商務服務業以及批發和零售行業。不難發現，這些“喜歡的行業”集中在服務業，這一產業對創業者也有相對較高的社會公德、思想道德修養和綜合素質的要求，而這些需要依靠德育在創業素質養成中進行培養。

對高校教師的問卷調查顯示，有45.5%的教師認為在創業教育中遇到的最大障礙是學生缺乏創業激情與意識，與之前學生問卷調查中大多數學生選擇實現個人理想及價值和選擇喜歡的行業形成了鮮明的對比。大學生在選擇創業時既有理性思考，但在選擇上又有盲目性，會存在感性判斷。大學生缺乏社會經驗，這要求必須依靠德育來培養大學生的社會意識，并使大學生在創業過程中積累經驗，培養創業熱情和激情。

1.2.3 大學生創業教育的發展和完善

在創業教育中加強預防大學生創業過程中出現的各類道德失范現象非常重要。問卷調查顯示，有40.4%的大學生認為社會上存在憑借虛假項目騙取創業資金的創業失范現象，有30%的大學生選擇了利用政策漏洞開展業務。為了獲取在創業中的第一桶金，這種失范的現象隨著創業大軍的逐漸發展也層出不窮。究其原因，一方面，大學生創業者在創業初期缺乏實踐經驗和創業資金；另一方面，多數大學生創業者存在急功近利的心態和較差的自律意識，這就需要在創業教育過程中正確引導，依靠德育克服這種道德不規范問題和現象，使大學生創業健康發展。

學校是創業教育最主要的載體。問卷調查顯示，有超過46%的大學生認為目前高校大學生創業教育的主要缺陷是“傳統的課堂授課方式缺少吸引力”和“創業教育師資隊伍缺乏創業實戰經驗”，38.2%的大學生傾向于創業模擬訓練的創業教育方法。這兩個方面說明，高校的課堂教育和課程結構為學生提供了大量基礎性知識，但僅靠課堂時間和單純的課本學習是遠遠不夠的，大學生創業教育更要開發第二課堂戰場，發揮以德育為主導的第二課堂在創業教育中的作用。如通過課堂學習、專業講座、相關職業人士座談會這三個層次相結合的教育方式，幫助學生多層次、更深入地了解專業發展情況和自己適合的發展領域，為將來自主創業打下堅實基礎。

家庭環境對輔助創業教育也具有舉足輕重的作用。創業學生家庭基本分為三類：第一類，家庭成員本身就從事創業，這部分學生有一定的家庭創業氛圍，通過德育的引導順利開展創業活動，為社會做出貢獻；第二類，因家庭困難、經濟壓力大而創業，這部分學生更需要提供心理輔助，幫助創業大學生清晰地認識自己的優勢和缺點，增強其創業信心；第三類，愿意通過創業實踐活動來鍛煉自己而創業，這部分學生期望通過創業的歷練來成為企業界的精英，對其開展德育教育，可以增強大學生與單位同命運的責任意識，促進其全面發展和綜合職業能力的形成。

2 促進吉林省大學生創業的對策建議

2.1 政府部門

政府要不斷健全創業組織體系、政策體系、平臺體系、培訓體系、服務體系，實施“以實訓促進創業、以創業帶動就業”的引導青年學生創業模式，在服務大學生就業創業過程中，建立比較健全的組織網絡，形成比較完善的服務體系，切實發揮紐帶作用，促進學生選好切入點而成功創業。

2.1.1 政策支持上，要為創業教育的實施提供強有力的保障

政府應該進一步降低企業準入門坎，擴大市場準入范圍，為創業教育提供充分的實踐平臺；出臺政策文件明確鼓勵民辦力量舉辦創業教育機構；出臺多種投資方案，為創業教育提供資金保障。

2.1.2 文化環境上，要形成家、校、社(區)“三區聯動”的創業教育生態系統

政府應該進一步推動大學校區、科技園區和公共社區的“三區融合聯動發展”，促進以創業帶動就業，并充分重視利用“商業連鎖網絡”為大學生創業提供服務，充分利用新興行業和中小企業的資源來拓展創業教育的渠道和延伸面。

2.1.3 輿論導向上，要為建立德育導向的創業教育提供思想基礎和社會認同

政府應該和高校、用人單位等部門協同合作，建立一套完備的創業教育指導體系，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，貼近實際、貼近生活、貼近學生，積極探索，勇于創新，努力建立德育導向的有效創業教育機制，突出德育成效，增強學生的創新精神與創業意識。

2.1.4 資源整合上，要設立專門機構開發和整合社會各類創業教育資源

政府應該設立創業教育基金會、智囊團和創業教育研究會、創業家學會等專門的創業教育促進機構，支持和鼓勵有關高校建立創業教育中心、創業教育學院；建立與非盈利組織的委托合作關系，搭建創業教育交流平臺，調動各種社會因素促成創業教育的實現。充分利用社會各方的創業教育基金與資助，最大限度地開發和整合社會各類創業教育資源。

2.2 教育行政部門

2.2.1 教育觀念上，要樹立科學發展的“大德育”創業教育觀

教育行政部門要樹立“大德育”創業教育觀，形成“全員育人、全程育人、全方位育人、全素質育人”齊抓共管的德育工作新格局，讓德育從課堂走向社會，從“說教式”轉向“實效性”。

2.2.2 教育思路上，要重點開展企業家素質的專業化、個性化培養

教育行政部門要結合不同高校類型，在德育目標上，充分體現對學生人生幸福的終極關懷。在德育內容上，要注重創業意識的強化和創業人格的優化。在德育方法上，既要繼承傳統，更要銳意創新，要用新時代的創業精神來開展創業教育，重點開展對企業家素質的專業化、個性化培養。

2.2.3 人才培養上，要將具有德育特色的創業教育融入國民教育體系

教育行政部門要把創業型人才培養與研究型人才、應用型人才的培養放在同等重要的地位，把創業教育納入到全程化的國民教育體系之中，融入正規教育體系和學校整體育人的體系中去，與學科專業教育形成有機聯系；進一步構建具有德育特色的創業教育模式，潛移默化地培養學生企業家素質。

2.2.4 工作整合上，要形成以德育為核心的創業教育支撐平臺

教育行政部門要整合現有工作資源，將創業教育歸口到德育部門統一管理，將高教處的專業教學、科技處的創業政策扶持及科技轉化、學生處的職業發展教育與創業指導等與創業教育相關的配套資源整合起來，形成合力，共同推進創業教育。

2.3 高校方面

2.3.1 教育意識上，要重視培養大學生創新精神、創業能力和企業家素質

高校應該面向創業學生，重點培養創新意識和企業家素質，面向全體學生通過開展相關的創業比賽等實踐活動，重點培養一種與就業單位同呼吸、共命運的責任意識、主人翁意識和創業精神。

2.3.2 教育思路上，要構建創業教育的德育同心圓，實現德育的新突破

高校應該將創業理念融入大學的核心價值體系,將創業教育與德育相結合，將創業教育整合到大學的其他課程之中,促進教學模式、教學態度和教學方法的改變，根據創業教育的需要調整和充實“兩課”的教學內容；加強國內外創業教育專項交流，盡快完成從就業模式轉向創業模式的教育理念的轉變，實現德育教育的新突破。

2.3.3 教育教學上，要開設創業思想教育系列德育課程，探索構建課堂后非學分德育實踐體系

高校對大學生不但要進行必要的創業指導，還要適當拓展以創造、創新、創業為主題的創業實踐教育；要著力解決創業教育在第一課堂和第二課堂的有效連接問題，探索構建課堂后非學分德育實踐體系，構建與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、結構合理、形式多樣、靈活開放的創業實踐平臺。

2.3.4 教育宣傳上，要加強創業教育的德育典型示范宣傳

高校應該注重通過示范啟迪性的理想信念教育，通過創業成功人士的創業報告、創業成功事例的分析講解，樹立創業榜樣進行引導，組織學生進行社會創業考察和市場調查等活動，加強創業教育的德育典型示范宣傳。

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