論大學(xué)英語改革中二級學(xué)院大學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)變

余 潔 惠

(中山大學(xué) 南方學(xué)院，廣州 510970)

2004年1月教育部正式頒布實施了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,明確了大學(xué)英語改革的方向。新的教學(xué)形勢對大學(xué)英語教師提出了新的要求。二級學(xué)院的大學(xué)英語教師，因其所處環(huán)境和時代的特殊性，正面臨著特殊的機遇和挑戰(zhàn)。下面筆者就大學(xué)英語改革過程中，二級院校英語教師角色的轉(zhuǎn)換提出一些看法。

1 二級學(xué)院英語教學(xué)的特殊性

二級學(xué)院是近年來才出現(xiàn)的新事物，而二級學(xué)院的蓬勃發(fā)展還有待時日。相對公辦院校來說，二級院校存在生源水平不高，教師普遍年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗的問題。而學(xué)生對老師的要求和寄予的期望卻往往比公辦院校要高得多。

目前，二級院校的教師，在培訓(xùn)和晉升機會方面，比公立院校的教師還相差甚遠。特別是二級院校的大學(xué)英語教師，普遍比較年輕， 缺乏教學(xué)經(jīng)驗， 也缺乏和學(xué)生溝通的經(jīng)驗。

在沉重的教學(xué)任務(wù)以及二級院校普遍采用的學(xué)生評教的壓力下，很多教師都沒法放手開展有個人特點的教學(xué)，也不敢嚴格要求學(xué)生。教師們經(jīng)常為了迎合學(xué)生興趣而煩惱，想在科研方面有所建樹更是難上加難。因此，二級學(xué)院的英語教師在教學(xué)過程中，往往面臨更大的挑戰(zhàn)。

如何在學(xué)生英語水平參差不起的情況下，讓課堂氣氛活躍起來，提高教學(xué)滿意度，讓學(xué)生樂意接受和參與進你的課堂，就是一個非常大的難題了。眾所周知，機遇存在的同時意味著挑戰(zhàn)。年輕教師們應(yīng)該不斷去嘗試，發(fā)掘適合自己，適合學(xué)生的教學(xué)方法。

二級學(xué)院的學(xué)生們也有自己的優(yōu)勢，通常他們都比較活躍，樂于表現(xiàn)自己，對于自己思想感情的表達，束縛較少。這是英語課堂成功的必備因素。因此，英語教師應(yīng)該積極利用學(xué)生的這個特點，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮更大的作用。

二級學(xué)院因為沒有長期的歷史和傳統(tǒng)，也就少了很多束縛，一切都在探索途中，年輕老師也多了很多發(fā)揮的機會，而且大學(xué)英語教師可以多利用互聯(lián)網(wǎng)提供的便利，以及業(yè)界舉辦培訓(xùn)班、講座、會議等機會，積極爭取提高業(yè)務(wù)水平。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法

過去，大學(xué)英語教學(xué)中，都注重詞匯語法，教師不斷重復(fù)單詞短語的用法，不斷教授語法規(guī)則，學(xué)生一直處于被動接受的地位，毫無學(xué)習(xí)自主性可言。造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)氣氛沉悶。教師工作過程中缺乏滿足感，長期下去大學(xué)英語教學(xué)也一直停滯不前。而且這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，都是死板應(yīng)試型的比較多，真要運用起英語進行交流和工作，往往很費力。這就是高分低能現(xiàn)象存在的重要因素。

根據(jù)劉潤清等(2003)對大學(xué)英語教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在大學(xué)英語教學(xué)中采用語法翻譯法的占10.5%，聽說法占11.4%，視聽法占5.2%，綜合法占68.9%，其他占2.1%。這還可能與真正事實不符，因為所有這些調(diào)查都是基于一線教師們自己提供的說法，由于語法翻譯法一直被輿論視為落后的教學(xué)方法，交際法和綜合法則被認為是先進的教學(xué)方法，一般情況下，誰會承認自己使用的是較落后的教學(xué)方法呢？

大學(xué)英語教學(xué)改革要取得成功，應(yīng)該從過去的教師主講，學(xué)生被動接收，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生占課堂主動，聽說為主，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，教師起輔助作用的模式。要把學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)掘出來。很多教師生怕由學(xué)生充當課堂主角以后，教學(xué)過程會很難控制。其實這種擔心完全沒有必要。學(xué)生在意識到自己在課堂上的重要性之后，會以更加認真的態(tài)度對待英語課堂中的學(xué)習(xí)活動。只有在輕松、積極的狀態(tài)下，學(xué)生才能更加感覺到自己的學(xué)習(xí)主體作用。此時，教師在課堂上的輸出，才會有學(xué)生們積極主動的輸入。

課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。教師也不能再用舊式的教學(xué)方法，特別不能滿堂灌，而應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性。教師可以利用一幅畫、一首詩、一部電影啟迪學(xué)生舉一反三，在學(xué)生發(fā)揮的同時，教師只要適當?shù)乜刂坪谜n堂節(jié)奏就可以了。

3 教師在學(xué)習(xí)過程中的作用

3.1 讓學(xué)生成為課堂的主體

教師角色的主要作用，是在課堂上營造出一個輕松、愉快、積極、民主的氣氛，使學(xué)生在這種氣氛中順利地學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)過程不是簡單的教師與學(xué)生之間進行的知識輸出與輸入，而是以學(xué)生為主體，由學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，教師起輔助作用的過程。

目前，大學(xué)英語正在加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的比例，力求學(xué)生能通過這種方式提高學(xué)習(xí)積極性和自主性，現(xiàn)時正處于初步階段。學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自覺性低，學(xué)習(xí)動力不足，對教師依賴性高，時時希望得到教師的指導(dǎo)，而不喜歡小組合作和獨立思考。教師應(yīng)該通過各種各樣的嘗試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變以往英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生們急功近利，應(yīng)試教育傾向嚴重的風氣。

3.2 教師應(yīng)該重視教學(xué)法研究

現(xiàn)在高校教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是二級學(xué)院的教師，收入直接與課時掛鉤，造成相當一部分教師拼命多上課增加收入，嚴重忽略科研，寫論文也是馬馬虎虎，質(zhì)量低下。不重視教學(xué)方法的研究，不利于教學(xué)水平的提高，也影響了大學(xué)英語整個的教學(xué)改革，影響了師生關(guān)系。因此，作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該在教學(xué)之余，抽出時間，認認真真進行科研，包括參加研討會，多與其他從業(yè)者交流；認真撰寫高質(zhì)量的科研論文；將科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來，不斷提高自身素質(zhì)。教師教學(xué)能力對于大學(xué)英語改革，起著至關(guān)重要的作用。

4 大學(xué)英語教育向通識教育轉(zhuǎn)變，對教師提出的新要求和新挑戰(zhàn)

大學(xué)英語是我國近1 800所高校全部開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，是指為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的英語課程。近年來，大學(xué)英語教育將走向何方，也是大學(xué)英語教育方面的專家學(xué)者以及從業(yè)者關(guān)心和熱烈討論的話題。而大學(xué)英語的走向，也和大學(xué)英語教師的個人未來和前途息息相關(guān)。眼下正是大學(xué)英語教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型期，外語教育正在向通識教育轉(zhuǎn)變。語言是文化的載體，語言教育，一定要向?qū)嵱眯?、?yīng)用型的方向發(fā)展。

既然語言不僅是獲取信息，達到交際目的的工具，而且還兼具人文性，那么工具性和人文性就是對大學(xué)英語教育最好的定位。基于這種定位，我們就要在設(shè)計大學(xué)英語課程時充分考慮對學(xué)生的素質(zhì)文化培養(yǎng)和國際文化的傳播，以實現(xiàn)語言習(xí)得和文化獲取的平衡。也就是說，大學(xué)英語課程不但要培養(yǎng)高校學(xué)生的語言技能，還要教授人文知識，傳播國際文化，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生表達思想觀點時的內(nèi)容和深度，與此同時還需教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的能力、跨文化交際能力以及其他有效的學(xué)習(xí)策略(王守仁)。

深化大學(xué)英語教學(xué)改革，除了更新教學(xué)設(shè)備，改進教學(xué)體系，師資隊伍的建設(shè)也同樣重要，特別是對教師隊伍的培訓(xùn)和引導(dǎo)，更是至關(guān)重要。大學(xué)英語教師隊伍，面臨著適應(yīng)大學(xué)英語教育向通識教育轉(zhuǎn)變的新形勢，必須確保在新形勢下不被淘汰，在新趨勢下勝任教學(xué)工作，所以，大學(xué)英語教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，充實自身的文化素養(yǎng)和跨學(xué)科知識。在近期的很多研討會上，專家學(xué)者都提出了大學(xué)英語教師業(yè)務(wù)發(fā)展的新方向，就是成為雙師，既具備堅實的英語語言基礎(chǔ)，又具有某個學(xué)科領(lǐng)域的豐富知識的教師，是未來大學(xué)英語從業(yè)者的努力方向。教師應(yīng)該開發(fā)有特色的課程，才能在改革挑戰(zhàn)中立于不敗之地。大學(xué)英語教師可以與其他科目的教師合作，向他們學(xué)習(xí)某一學(xué)科的專業(yè)知識，達到可以應(yīng)用英語講授某一門專業(yè)課的水平，這也將是他們職業(yè)發(fā)展的新方向。

5 結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革歷時多年，而且現(xiàn)在還在艱難前進中，作為大學(xué)英語教育的從業(yè)者，應(yīng)該成為這次大學(xué)英語改革的促進者和實施者。正確認識自身在教學(xué)中的地位和作用，不斷探索鉆研，積極進取，以良好的精神狀態(tài)和敬業(yè)精神，在英語教學(xué)和大學(xué)英語改革中起到關(guān)鍵作用，絕對不能止步不前。英語功底深厚，具有堅實的專業(yè)知識的雙師，是大學(xué)英語教師們的努力方向。

通識教育背景下的大學(xué)英語教育，要充分發(fā)揮它“人文主義”和“實用主義”的兩大功效，大學(xué)英語教育和通識教育的整合問題，將會是英語教學(xué)改革中的主要任務(wù)。大學(xué)英語通識教育會因此得到更好的發(fā)展，大學(xué)英語從教者一定會有更好的職業(yè)前景，而廣大的大學(xué)英語學(xué)習(xí)者也會有更多的學(xué)習(xí)機會。

[1]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]王守仁.以提高我國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，推進大學(xué)英語教學(xué)改革[J].外語界，2006，(5).