西部高職院校3Ds MAX課程教學改革策略初探
——以某高職院校為例

申 國 霞

(1.西北師范大學 教育傳播學院，蘭州 730070；2.蘭州職業技術學院 信息工程系，蘭州 730070)

3Ds MAX是目前比較流行、使用范圍較廣的一種三維設計軟件。它在廣告、動畫、建筑設計和游戲人物造型等方面有著優秀的表現力。各高等院校也是看準市場的這一行情，開始紛紛培養和向社會輸送3D設計人才。那么西部高職院校在課程開設的過程中就應該結合地域環境、市場需求等多方面的因素，并且盡量克服地域、信息等方面的限制，以“能用”和“夠用”為度去進行課堂教學。

1 西部高職院校開設3Ds MAX課程的影響因素

1.1 市場對3D設計人才的需求情況

伴隨大的社會環境的推動，三維效果的事物越來越頻繁地出現在人們的視線當中。廣告制作、影視動畫創建、建筑的可視化、裝潢設計、游戲開發和工程應用等領域無處不見3D設計的蹤影。

根據筆者的調查了解，即使在一些西部省會城市中，相關行業領域對3D設計方面的人才仍然需求量較大，但能夠勝任相關工作的人相對較少。目前在這些從業者當中有相當數量的工作人員對于3D設計的知識來自從業后對書本的自學和業內同事間的相互切磋、幫助等方式。

換言之，如果西部的這些高職院校抓住機會，對3Ds MAX課程教學方向、內容等進行合理調整，就能培養出與市場需求對口的3D設計人才。

1.2 3Ds MAX課程教學情況和存在的問題

高職院校中的相關專業如藝術傳媒、汽車機電和計算機等專業都結合自己專業方向設置相關的3Ds MAX課程。在某種程度上造成了學生在3D設計學習過程中，學習哪個專業就只掌握與本專業相關的設計知識，不能夠融會貫通。

在教學過程中，教師通過各種小的案例模型的創建和講解，讓學生學習了各種模型創建的方法、編輯修改器的應用、材質貼圖系統的使用、各種燈光的投射方法、攝像機的擺放、動畫制作和圖片的渲染輸出。學生對軟件的功能進行了學習，并能夠獨立使用這些功能和方法去創建簡單的模型。然而3D設計有不同的種類和方向，這種教學只能做到廣卻做不到精。對于學生就業時所需的知識儲備也是遠遠不夠的。

3D軟件的版本更新速度非常之快，幾乎一年一個新的版本。這對教學內容的及時更新和教師能否把握住當下主流的設計制作思路等問題提出了嚴峻的考驗。

1.3 教學對象的情況分析

首先，西部職業院校的生源絕大部分來自于西部省市的地縣，一半以上屬農村生源。這就決定了有相當一部分學生在入校之前根本沒有接觸過計算機，因而使得學生們在上3D課時，即使有了半年或者一年的計算機基礎課程學習的底子，仍然會感到較抽象、自我動手實踐能力較弱。

其次，由于是高職院校的學生，在進校前英語知識的儲備上就相對弱一些，再加之是西部生源，其英文水平確實受到一定的限制。而3D軟件多為英文版本，這就為學生的學習設置了一定的障礙。

同時，我們應該看到這個年齡段的學生在學習方面是比較自覺和積極主動的，他們同樣擁有活躍的思維和創造力。

1.4 西部高職院校開設課程時存在的困難和不足

由于地域的原因，西部的高職院校的教師和學生們在信息資訊獲取的時間、渠道、有效性等方面受到了很大的限制。

其次，東部及沿海發達城市擁有良好的資源，很多知名的、成規模的企業都駐扎在那里。學生們不僅有很多直接實習的機會，更是可以得到很多寶貴的實習經驗為日后的就業打下良好的基礎。

西部地區的高職院校一直不遺余力地為校企合作尋求機會，但還是受到地域限制，使得校企合作只能停留在提供就業信息和就業機會的層面上，有較大的局限性。

2 西部高職院校3Ds MAX課程教學策略

2.1 學生應打好計算機基礎應用的底子，加強相關課程的學習

學生入校后，要為學生及時開設一些計算機基礎課程。如開設指法課和計算機基礎應用課程等。這樣即使是農村生源，也可以對計算機的使用不再陌生，并且能夠利用這些知識去完成一些學習任務。

教師還應該幫助學生學習網絡通訊工具的使用，使學生學會在網上與人交流、通過網絡獲取知識和信息，使學生對計算機產生興趣，增強對計算機的操作能力，以達到利用計算機這個工具為后續課程更好地服務的效果。

學生如果要進行3Ds MAX課程的學習，就要做好前期準備——即學習與3D設計相聯系的課程。如AUTO CAD，在3D室內、外效果圖設計課程中需要配合CAD圖的導入，并要求學生能夠獨立讀圖，完成這幾步才能進行模型創建的任務。再如某些模型的材質和后期效果圖處理工作等，這些就需要用photoshop來制作完成。所以學生在學習3Ds MAX課程之前，需要將相關課程學扎實。

2.2 走出去請進來，大力培養雙師型教師，加強校企合作

雖然西部高職院校在地域上不占任何優勢，但是這并不意味著教師們沒有活躍的思維和積極的心態。只要能為教師們提供一個學習、交流的平臺，西部高職院校的教師同樣可以把3Ds MAX課程教出特色。

首先，學校要為教師提供機會，把教師送出去，讓他們到企業環境中，去了解、學習3D設計的制作和使用。通過這種方式，讓教師們活學活用，將所見所聞所學應用到自己的教學實踐當中去。同時，學校要定期邀請一些相關企業人員來校進行講座或培訓，讓老師和學生們得到更多的指導和新資訊。

加強雙師型隊伍的創建，一直是各個學校在努力做的一件事。對培養應用型人才的高職院校而言，更應該認真對待。這要求教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質，能指導學生實踐。同時在條件允許的前提下教師應該考取與專業相關的職業技能證書。

最后，西部高職院校還是要更加積極地與企業聯系，讓合作不只停留在表面。例如，學校通過努力為學生爭取一些在校期間實習的機會，從而讓學生了解企業文化，真實的工作情境等。學生再次回到校園學習時，第一可以使他們加深對所學相關課程的了解和再學習，第二讓學生們對未來自己的人生規劃有一個更清晰的思路，明確學習目的和學習方向。

2.3 課堂上引入項目驅動法

教師應該通過各種方式多搜羅一些3D設計方面的案例并把這些項目案例揉合到自己的課堂教學內容當中。引入項目驅動法的好處很多。第一，教學內容不再死板，充滿新意，容易提起學生興趣。第二，讓學生們在做項目案例時學習與他人合作來共同完成一個作品，體會團隊合作的意義和重要性。第三，把學校小環境和社會大環境結合起來，為學生日后走向工作崗位做一個良好的過渡。

2.4 鼓勵學生假期參加相關社會實踐

西部地區同樣有做3D設計的企業，學校和老師們要多鼓勵學生利用閑暇時間和假期走進企業、公司盡量參與一些與3D設計相關的工作，提高自己3D設計方面的審美觀、實操能力等。同時，教師也應該對學生在此過程中遇到的實際問題給予最大限度的幫助。

2.5 深入思考，努力實現3D與多學科的結合，擴大其在教學中的應用領域

3Ds MAX課程內容目前的涉及領域主要是以市場作為參照的。是否我們可以利用3D技術與更多的學科進行結合。例如，在數學和物理課程當中有些比較抽象的內容，如果我們能用3D軟件制作課件、模型，就能讓學生更形象和清楚地學習掌握知識。再如，3D技術是否可以在電子商務的相關課程中投入教學和使用等。只有通過思考和嘗試，才能夠使3Ds MAX課程本身更有價值，課程內容更有新意，教學更有特色。

3 3Ds MAX課程應用教學改革后的實踐情況

將各種不同教學改革策略不同程度地運用到3Ds MAX課程中，通過14個月的實踐，證明我們在教學中和學生的學習上都有所收獲。

3.1 教師知識儲備、教學能力得以優化

2010年暑假期間，學校與北京的水晶石教育取得聯系和合作，3D方面的教師紛紛赴北京、上海等地進行培訓、深造，在那里學習到了最新的知識。教師們在建模的方法上有了新的提高。在新學期的教學中，教師們將這些方法、知識融入了自己的教學中，并為學生們提供了較新的業內信息。

3.2 學生活學活用、獨立實踐能力提高很大

學生們通過課堂項目案例的分解學習和假期社會實踐，已經具備了從讀圖、建模、貼材質、打燈光到后期處理的獨立完成任務的能力，為學生們的深入學習和工作就業奠定了堅實的基礎。

綜上所述，我們在3Ds MAX課程中應用的教學改革策略取得了一定的效果。筆者希望通過這些教學改革策略的實施為課程教學帶來生機。無論是課程的教學內容還是教學理念都能夠不落于人后，為社會、為西部建設提供優秀的專業的3D設計人才。

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