幼小銜接.教育質量.教育公平

2010年11月23～24日，中華女子學院與日本兒童研究所聯合主辦的第六屆東亞兒童科學國際研討會在北京召開。來自中、日兩國的200多名代表濟濟一堂，圍繞“幼小銜接·教育質量·教育公平”的主題進行深入研討。

會議以主題報告、工作坊、日本玩具展、觀摩日本幼兒園教學錄像以及家長公開講座等多種方式進行。

一、幼小銜接與教育質量

日本兒童科學研究所所長小林登指出，兒童作為生物個體出生，生來便有“心”和“體”兩套程序。它們是由進化所形成的遺傳信息決定的。而社會的文化信息則通過育兒、保育、教育等來調動“心”和“體”兩套程序，使兒童作為社會個體逐漸長大成人，并向下一代傳遞遺傳和文化信息。

華東師范大學朱家雄教授以20世紀90年代的題為“幼兒園與小學銜接的研究”的合作研究項目的研究結果為切入點，指出在當前建立和諧社會的背景下，教育公平與教育資源均衡化成為首先要考慮的教育問題。在思考包括幼兒園與小學銜接問題在內的教育問題時，所要解決的問題不再是“應該怎么才能做得更好”，而是“為什么要去做”和“應該去做些什么”。

御茶水女子大學兒童發展教育研究中心榊原洋一教授在報告中指出，日本的學前教育基本方針是通過傳統的游戲活動來促進兒童發展，但在該方針下培養出來的兒童卻很難適應小學生活。榊原洋一詳細介紹了兒童入學適應困難的諸多表現，并提出了相應的對策。

北京師范大學馮曉霞教授以對來自不同社會經濟地位家庭的小學一年級新生的人學準備狀況及其入學適應情況的研究結果為依據，指出入學準備的差異對兒童入學后的學習適應有顯著影響，對比較復雜和難度較高的學習的影響更為深遠。促進教育公平不能僅僅在義務教育階段下功夫，而是必須促進學前教育的均衡發展，縮小入學準備的差距，使社會處境不利的兒童真正與其他兒童站在同一起跑線上。

東京大學秋田喜代美教授指出了幼兒園文化和學校文化的差異所在，提出隨著時代的變化，人們對幼小銜接的見解也不盡相同。為了實現幼小之間的順利過渡，目前日本從國家到地方都在進行各種幼小銜接的嘗試

作為幼小銜接教育實踐的代表，北京市大地實驗幼兒園園長鄒平偕本園教師和家長作了生動發言。據介紹，他們把幼小銜接班附設在小學。建立了“幼小銜接教育一體化”管理模式，幼兒園和小學共同管理、合作教育，促進幼兒園與小學兩個教育機構間的雙向銜接，實現了教育階段性和連續性的統一。

二、學前兒童教育公平與教育質量

北京師范大學張燕教授深入探討了非正規學前教育對流動兒童及其家庭的作用，同時指出管理失當使平民教育面臨尷尬境地。她認為迫切需要走出對學前教育的認識誤區，深化體制改革，實事求是地制定相應政策和管理辦法，以保障每一個兒童的學前教育權益，促進教育公平。

中華女子學院兒童發展與教育學院院長王練指出，無論是流動兒童還是城市兒童，家長們對子女的期望都是相似的，但流動兒童和城市兒童所擁有的機會和條件存在很大差異。進城務工人員子女正面臨著受教育權利、受教育機會和受教育條件的不公平。國家及地方應制定向流動幼兒傾斜的政策。

在工作坊中。華東師范大學周念麗博士以對農村留守兒童的心理發展研究為依據，探討了學前教育的公平性，并提出了為農村幼兒及其養護者提供幫助、實施適宜學前教育的建議。中華女子學院鄒敏副教授在對流動幼兒現狀進行調查的基礎上指出，經濟條件不是流動幼兒接受學前教育的唯一限制因素，應通過多元化的學前教育形式擴大流動幼兒接受學前教育的機會。東北師范大學石麗娜博士從我國特殊幼兒面臨的教育不公平現狀出發，探討了教育公平視角下的特殊幼兒融合教育問題。

本次大會還邀請北京師范大學萬鈁教授、華東師范大學朱家雄教授、日本御茶水女子大學榊原洋一教授共同開設家長公開講座，接受家長現場咨詢，受到300多位到場家長的熱烈歡迎。