章老師的“葵花寶典”

我愛曹植，愛他刻在竹簡上芙蕖綠波、流風回雪般的《洛神賦》；我愛李白，愛他酒香彌漫、一唱三嘆的《蜀道難》；我愛顧貞觀，愛他字血句淚、真情徹骨的《金縷曲》……我，是這樣的酷愛古典文學，在這所以理科見長的省重點中學很是另類。 兩歲，父親就開始為我文學啟蒙，從《三字經》到《干字文》，再到諸子百家、唐詩宋詞，我只是不求甚解地死記硬背，也積累了些許。然而，這一切并沒有喚起我對語文的興趣，至少在遇到章永生老師之前。 初中時，我對待語文的態度是滿不在乎，特別是初一的時候，滿分120分的語文，我從來沒上過90分。章老師是初二時接手我們班的，當時聽說要換老師，我也沒有產生太大的興趣，因為在我面前的講桌上站過的近十位語文老師，都是只看課本，不看學生，自顧自美麗，考不好就怪學生。章老師上的第一節課，并不是講課文，他只是將“語文”這兩個字好好講解了一番。一瞬間，這位對古代文學著作和歷史典故了如指掌、信手拈來的語文老師，在我心里的形象高大起來。他站在講桌前，體形微胖，卻站姿挺拔，一副眼鏡，卻全然沒有書生文弱之氣，聲音洪亮，毫不掩飾地流露出他對職業的熱愛與對語文的激情。也許是出于羨慕，也許是因為敬佩，又或許還有些嫉妒，就這樣，我開始踏上了文學的漫漫征途。

章老師的口袋里總是揣著一兩張寫滿詩文的紙條，學生戲稱為“葵花寶典”。有時是上課前，有時是課堂上拓展中，他就會掏出他的“寶典”。有時是聲情并茂的朗讀背誦，有時是字字端正的板書，總是能讓課堂氣氛瞬間活躍起來。抖出“寶典”時，他并不急于講解，偶爾會找幾個同學談談看法，同學談完，他既不予嚴厲的批評，也不予過分的褒獎，只報以默默的微笑。當我們都盼望他細細講解時，他往往是寥寥數旬點睛之語打開我們的思路，便戛然而止，讓我們很不過癮。那個時候，我有些埋怨：既然把這些“葵花寶典”都露出來了，為什么不細細講解評析一番呢?是不是有些不負責任呀?很久以后，我聽我的另一位語文老師說，若要學好語文，必須有自己的看法、自己的理懈。我才恍然大悟，章老師講解的那幾句話已經足夠，剩下的空白要我們自己去填補。他的這種講課方式，促使我獨立思考，激發了我的想象。

章老師出生在教師家庭，教語文，愛語文，常年浸淫在語文中，在年近不惑的時候還拿下了安師大語文教育碩士學位。他的教學看來隨性自然，實則注重在心靈上與學生的溝通。他關心學生聽不聽得懂，是不是覺得有趣，如果發現課堂氣氛不對，他的“葵花寶典”就會適時出現，一個成語典故、一句格言警句、一兩句經典詩文，便將學生引入新的天地。 后來與章老師閑聊才知道，他的“葵花寶典”看似“閑庭信步”，實則精心結撰，是他多年教學心血的結晶。那些內容，古今比勘，中外互參，依附于課文但又不拘泥于課文，既有興味，又耐人思考，實在是課堂教學的點睛之筆。

這正如他的教學風格，他會在黑板前來回踱步，配合手勢與微妙的表情變化，沒有特定的程序，沒有設計好的教科書語言，一堂課從他心底流出，如行云流水般通暢。看似隨意，實則是已經多年的打磨而熟稔而漸入化境。

現在，讀高中了，學習繁忙，但依然忘不了關注章老師QQ上的閃亮，閑時，會將自己填的詞和一些心得體會與他分享，總能得到一些讓我深思的話語。

當我將今后的事業定為研究中國古典文學，并決心踏上文學這條路不再回頭時，章老師就是那個永遠比我先站在下一個路口，為我亮起一盞燈的引路人。