沉默并非都是金,有話必須好好說

這些事情，聽起來像是現(xiàn)代版的《天方夜譚》，又像是娛樂版的《三言二拍》，但卻是真實的，而且是一次次地出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實生活中。

在經歷了偷寶門、錯字門、會所門、摔寶門、慣犯門和封口門等諸多“門”的考驗后。故宮博物院的院長就是不露面、不張口。在沉默型的領導中，這位院長可謂集大成者，可謂死不改悔者。這真是不說，不說，就不說，打死也不說的典型代表。

還有一類是瞎說、亂說、胡說、瘋說的代表。如廣州某公司經理大庭廣眾之下突然反問記者：“那么我是不是拉屎也要告訴你啊?臭不臭也要告訴你?”再如被冠以“西北風書記”的山東某村支部書記，面對農民的請求時居然說：“我當書記的就是希望你們喝西北風!”還有福建某局長解答“為什么不能給局長打電話”時居然說：“當然不能打電話，我電話為什么要讓你打!”如此出言不遜的官員大有人在。有人質問記者“你是共產黨員嗎?”“你是準備替黨說話，還是準備替老百姓說話?”甚至還有“你敢采訪我就敢把你辦了”

“別影響我和老婆泡溫泉”，等等，官至無論幾品，如此放言者不一而足。

這些人都是官員，無論職務高低，無論在什么場合，也無論是沉默到底，還是滿嘴跑火車，都與黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、與新時期黨對各級領導干部的新要求、與政務公開決策透明要求相違背，他們的行為自有黨的組織部門、紀律檢查部門和上級主管部門處理他們，有各路媒體曝光批評他們，也有廣大人民群眾嬉笑嘲弄他們，而我卻陷入深深的反省之中。這些該說話時卻保持沉默，不該胡說亂說時卻胡說亂說的官員們讓我這個曾經的語文老師和現(xiàn)在的語文工作者，感到了糾結也感到了責任。我想到了我們的教育。

在孩子們剛上小學一年級的時候，我告訴他們人最偉大的地方是思想，而思想只有通過嘴才能表達的道理了嗎?沒有或很少有。課上我讓他們少說話，課下我嫌他們說話鬧得慌。我喜歡聽話而不愛說話的孩子，我反復地向他們傳授沉默是金的道理。在課堂上，對于那些從不舉手發(fā)言卻作業(yè)工工整整、卷面次次一百分的學生，我從不指出他們沉默的缺欠，以為那是性格，以為那是美德，以為那是成功、成才的閃亮優(yōu)點。殊不知，這一切埋下了一個大大的禍根。在我這樣的老師的默許甚至有些縱容的引導下，這部分孩子真的失語了。他們不啞，卻如同失去了發(fā)聲器官；他們或許可以喜歡說話，卻從此懶得多發(fā)一句言，甚至對他們的父母妻兒。以至于后來他們真的成了“啞巴”，成了沉默者。

孩子們，或者說正在成長中的人們，老師現(xiàn)在告訴你們一句這么多年的經歷才歷練出的一句話：沉默不都是金，在很多時候，連廢銅爛鐵都不是。

在我們的課堂上，還有一批學生是我們常見到的。他們思維活躍，表達積極，甚至口無遮攔，有點嘰嘰喳喳，老師還沒說完上半句，他下半旬就跟上了；老師剛批評誰半句，他下半句就頂上來了。還有，解詞造句、歸納段意、解釋文章主旨等等，他們原本都是爭先恐后，多知多懂，但常常遭到我的白眼，甚至不耐煩，我經常甩出這樣的話：“就你知道，就你懂，你懂，你當老師來啊，你站到講臺上來。”當我把這話甩過去，看著學生低頭羞慚的樣子，我心里可高興了：“殺殺你的威風。”學年結束，那些乖乖的，順著老師的話說得很好的，以及總說些校領導們愛聽的表態(tài)決心之類話的學生評了“三好”，當了干部，還加上一個保送的資格。殊不知，這一切就造就了他們目后只會說大話、官話、空話、套話和當著公眾說假話的毛病。又過了很久很久，當他們說大話、官話、空話、套話而被公眾不買賬或揭穿后，他們便惱羞成怒，甩出雷語連連，連天公都想把他們霹了，更別說廣大人民群眾啦，怎么能接受他們?

孩子們，或者說正在成長中的人們，老師現(xiàn)在告訴你們一句多年歷練出的另一句話：誰也不欠你，誰都不容易，有話好好說!

自責啊，自責，我這個當老師的，我這個搞語言的人!葉圣陶先生曾經給“語文”下過這樣的定義，我以為是迄今為止對“語文”一詞最完美和精準的定義：語文就是“語”和“文”，語就是要教會學生說話，教會學生口頭表達；文就是文章，就是教會學生書面語言表達，概括起來就是聽說讀寫能力。葉老的話比時下許多貌似專家的專家們的話簡單多了，也直白多了，但深刻之極。我們的語文老師和語文教學，真正做到教“語”和教“文”的有幾人?我慚愧，當初做老師時沒完全做到，也沒認識如現(xiàn)在這樣深刻，造出多少時下這樣多的“語”的畸形。多想回過去，多想從頭再來。看著這一批批不會“語”也不會“文”的學生在這個世界上橫行，甚至拿出來街談巷議，被人恥笑，我心悲矣。

先不說“文”，只說“語”。由于當下各級各類考試基本不考“語”，教師資格門檻也少有“語”的要求，各級領導除了愛聽自己喜歡聽的“語”之外，不喜歡，更不要求有別的“語”，因此，當下人“語”的能力之低可想而知。要會說話、要會分場合說話、要會聽人話說話、要會根據不同對象說話、要會說不一樣的話、要會根據時間地點的變化說話、要會借助不同的語氣語調說話等等，這有多少語文老師在今天的課堂上告訴你們的孩子和學生們呢!以至于孩子們在從小學到中學，再到大學的漫長學習經歷中，不會“語”的不被視為缺點。日復一日，年復一年，哪里還有會“語”的學生，哪里還有會“語”的老師?誠然，不會“語”作為性格無優(yōu)劣高低之分，如果你從事某些工作，即使無語也無傷大雅，但對另一些工作來說，如像“五道杠少年”那樣胸懷大志想當官，無論是中央官還是地方官，哪怕是村官，無語或不會語卻萬萬不行啊!