夏洛克:一個孤獨可笑的人物

教學目標

1．感知戲劇情節，把握緊張激烈的戲劇沖突。

2．品析人物語言，體驗角色情感，分析人物性格。

3．細讀劇本，借助材料，探究夏洛克形象的復雜性。

教學過程

（預習作業布置：認真閱讀劇本，熟悉劇中各個人物，并思考：假如劇中這個人物不出場，劇情又會怎樣。）

【設計意圖】戲劇內容比較多，需要學生課前預習，帶著問題閱讀，初步熟悉人物角色及其在本場戲中的作用，為課堂服務。

一、導入

16、17世紀英國劇作家輩出，其中有一位劇作家被公認為英國戲劇文學的高峰、歐洲戲劇文學的高峰、世界戲劇文學的高峰。他的作品歷經幾百年時光的磨洗，仍然以旺盛的生命力活躍在今天許多國家的舞臺上。今天我們就來學習他的一部戲劇—《威尼斯商人》。

二、感知情節，把握沖突

課前，大家已經熟讀了劇本，下面請同學們用簡潔的語言概括故事的情節，并說說劇本的沖突。明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，最后夏洛克敗訴，并受到應有的懲罰。

這場戲的沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。

【設計意圖】訓練學生概括戲劇情節的能力，準確把握戲劇的中心沖突，把內容復雜的戲劇讀薄。

三、選點比讀，品味臺詞

圍繞“是否割一磅肉”的沖突，在前半場戲里有夏洛克與公爵、巴薩尼奧等的論辯，后半場戲里鮑西婭有相似的調解過程，品味他們的對白，說說這樣安排的作用。

公爵—夏洛克 （仁愛與兇惡的價值觀陳述）

預設：公爵的“你不但愿意放棄這一種處罰，而且因為受到良心上的感動，說不定還會豁免他一部分的欠款”，體現了他仁慈、寬恕的人文思想；夏洛克的“對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，所以才會向他進行一場對于我自己并沒有好處的訴訟”，表明了“一定要照約執行處罰”的根本原因。

巴薩尼奧—夏洛克（仁愛與兇惡的直接交鋒）

預設：巴薩尼奧的“難道人們對于他們所不喜歡的東西，都一定要置之死地嗎？”處事要慈悲為懷，這是倡導仁愛的一元統一觀念。“初次的冒犯，不應該就引為仇恨。”悔改是解決問題的良藥。夏洛克的“哪一個人會恨他所不愿意殺死的東西？”這是信奉有愛就有恨的二元對立觀念。“你愿意給毒蛇咬兩次嗎？”毒蛇是不會改變它繼續為惡的本性的。兩種觀念交鋒，實質是看問題方式不同，所以夏洛克拒絕了“數倍于原數”的還款的懇求也就理所當然。

鮑西婭—夏洛克（聰明機智與弄巧成拙的對照）

預設：鮑西婭第一次規勸夏洛克應慈悲一些遭到了拒絕，她也同樣拒絕了巴薩尼奧的“變通法律”請求，引得夏洛克對其“聰明”發出贊嘆。公平執法，其實“聰明”的背后是“逞他殺人獸欲”洞現。

鮑西婭第二次提出用“三倍的錢歸還”的調解，這是她的故意設置，到后來的夏洛克拒絕為安東尼奧請醫生止血，這是尋求異邦人夏洛克企圖用直接或間接手段謀害公民的證據。

小結：戲劇的人物對白是推動情節發展的內在動力，為戲劇沖突蓄勢。沖突反復呈現既可以讓更多人物出場，展示不同人物的性格特征，也可以使主要人物形象更為豐滿。前后對照的推進，加深懸念，為突轉技巧的運用創造了時機，突出了喜劇效果。

【設計意圖】戲劇主要通過角色的臺詞表現心理，刻畫人物形象，推動情節的發展。選好戲劇關鍵處的人物臺詞，進行朗讀品味，解讀臺詞的言外之意，明確其在戲劇中的作用，應是教學重點。

四、變換視角，探析夏洛克人物形象

結合劇本與所給材料，試從以下角度說說夏洛克是怎樣一個人。

1．夏洛克“敵人”的視角；

2．夏洛克本人的視角；

3．莎士比亞的視角；

4．“我”的結論。

（給學生提供相關資料，讓學生參考。）

小結：夏洛克為了維護自己的利益和觀念無可非議，我們對他所遭受的歧視給予一定的同情，但是他為了實現目的所采取的極端做法，就與偏執、狠毒、自私為伍，這是莎士比亞要譴責和批判的，而安東尼奧、鮑西婭等以友誼、仁慈、愛情為重的人文精神，是莎翁要表達的主題，這種主流精神，在今天依然有著現實意義。

【設計意圖】夏洛克是戲劇中牽一發而動全身的人物，對他的形象進行全面分析，必然會對其他人物有所涉及，這樣就避免課堂人物性格特征分析的雜亂。多角度地思考，由書本到材料，既使分析建立在戲劇文本基礎之上，又使學生學會借助材料，正確地鑒賞戲劇人物形象。