課外閱讀,引領(lǐng)生命的成長

河南省信陽市第十三小學(xué)是一所與共和國同齡的小學(xué)，校園景色優(yōu)美，文化底蘊(yùn)厚重。近年來，課外閱讀系列教育教學(xué)活動已逐步成為語文學(xué)科建設(shè)的一大特色：開設(shè)每天25分鐘的自由閱讀課，在清新柔和的輕音樂中，低年級“ 教師大聲讀” 、中年級“班級讀書會”、高年級“深度自由讀” ， 教師引領(lǐng)， 循序漸進(jìn)，將學(xué)生引入各類經(jīng)典童書的殿堂。不斷更新的讀書主題標(biāo)語、文化墻，精彩紛呈的教師讀書演講比賽、教師講述比賽、學(xué)生講故事比賽、圖書插畫比賽、圖書漂流、圖書拍賣會……一次次掀起讀書熱潮。如今，課外閱讀已成為信陽市第十三小學(xué)語文教學(xué)騰飛的翅膀，學(xué)生好讀書、讀好書蔚然成風(fēng)，閱讀、寫作、書法水平大面積提高，一大批青年教師也隨之成長起來。

大聲朗讀，播下閱讀的種子

在引領(lǐng)孩子閱讀的道路上，我讓課外閱讀從傾聽開始，用大聲朗讀，在孩子幼小的心靈中播下閱讀的種子。最初，我從一個個小故事讀起，利用課堂教學(xué)的間歇，或利用放學(xué)之前的小憩。后來，每天的閱讀課，成了我和孩子們的“幸福約會”。

每讀一本書，我首先用創(chuàng)設(shè)情景、語言渲染等手段，讓孩子產(chǎn)生傾聽的熱情。如，朗讀《長襪子皮皮》前，我邊用彩筆呈現(xiàn)人物簡筆畫，邊說：“老師給大家介紹一個新朋友。她兩條硬邦邦的辮子直挺挺地豎著，鼻子上布滿雀斑。她細(xì)長的腿上穿著一雙長襪子，可一只是棕色的，另一只是黑色的。她穿一雙黑色的鞋，但比她的腳大一倍。她力大超人，可以舉起一匹馬，可以輕而易舉地把鯊魚拋到遠(yuǎn)處……”我夸張地說出這番話時，孩子們張大嘴巴，發(fā)出“啊”“哇”的驚嘆。我放慢語速，繼續(xù)說道：“這個不同尋常的小姑娘，就是長襪子皮皮。”接著，我舉起書，問：“你們愿意走進(jìn)這本書，去認(rèn)識皮皮嗎？”在歡呼聲中，我們開始了對《長襪子皮皮》的閱讀之旅。朗讀時，我力求聲情并茂。有時運(yùn)用體態(tài)語，有時模仿不同腔調(diào)，并根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整節(jié)奏，高潮迭起時情緒激昂，婉轉(zhuǎn)低回處語音柔美，激動人心時手舞足蹈，傷心落淚處低沉悲痛。朗讀中，我或在懸疑處打住，讓孩子猜測想象，引發(fā)他們持續(xù)閱讀的興趣；或隨時與孩子交流，釋放他們的閱讀體驗(yàn)。如，在朗讀《柳林風(fēng)聲》的“翻船事故”一節(jié)時，我掩書發(fā)問：“如果是你，會不會因?yàn)辇B鼠把船弄翻而責(zé)備他呢？”簡短討論后，我順勢往下讀，無需多言，河鼠那寬容大度的胸懷已融入孩子內(nèi)心。

大聲朗讀，如磁石般吸引著孩子。它給予孩子的是暢快的閱讀享受、直接的情感熏陶，最易走進(jìn)孩子心靈。因?yàn)檫@種朗讀是有情感、有溫度的，能把作品中蘊(yùn)藏的東西直接生動地傳遞給孩子，并深入其心靈。繪聲繪色的大聲朗讀，更讓孩子體會到讀書的樂趣。漸漸地，有人感覺光聽老師讀不過癮，自己得找本書讀讀。于是，在我讀書時，越來越多的孩子也捧起這本書，邊聽邊看，甚至有的超前讀完。

竊喜之余，我不禁反思：難道只能由老師來讀嗎？難道孩子不能站在這個舞臺上嗎？他們來朗讀，既能深入理解作品，又能表達(dá)自我情感，豈不更棒嗎？于是，我有意留下書中適合孩子朗讀的段落，讓他們先在家里練習(xí)，第二天閱讀課上來讀，我發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀并不遜色！為了讓更多孩子加入大聲朗讀的隊伍中，我又采取過毛遂自薦和小組合作的方法。漸漸地，孩子的表達(dá)能力在大聲朗讀中得到鍛煉，自信心在大聲朗讀中得到提高。（張雅紅）

讀書社團(tuán)，構(gòu)建靈動的書香班級

每當(dāng)升入高年級，為了將讀書進(jìn)一步引向深入，我都會組建班級讀書會，成立如下讀書社團(tuán)：1.朗誦社團(tuán)，針對愛好朗誦，有一定朗誦基礎(chǔ)的學(xué)生；2.表演社團(tuán)，針對擅長表演的學(xué)生；3.寫作社團(tuán)，針對善于學(xué)習(xí)別人，有一定提煉、總結(jié)能力而又喜歡動筆的學(xué)生；4.研究社團(tuán)，針對喜歡質(zhì)疑，愛刨根問底的學(xué)生。學(xué)生們每次都給四個社團(tuán)賦予了“雅”稱和標(biāo)語，比如今年的雅韻留聲（朗讀）社團(tuán)—用聲音傳達(dá)心靈的感悟；青衣（表演）社團(tuán)—文學(xué)在我心，精髓展演中；爭鳴（研究）社團(tuán)—讀書之樂，樂在交流；金筆落墨（寫作）社團(tuán)—穿行文字之中，抒發(fā)心中之感。讀書會還面向全班征集標(biāo)語，我們會把四個社團(tuán)的標(biāo)語一起布置在教室后墻上，濃濃的書香氣氛便在整個班級里彌漫開來。

社團(tuán)組建后多彩的讀書活動就開始了。朗誦社團(tuán)選讀名家名篇、名著片段、古詩詞等，可以個人朗誦，也可以集體朗誦；表演社團(tuán)對作品或作品的某一片段進(jìn)行加工、編排，以演出的形式呈現(xiàn)出來；寫作社團(tuán)針對某一篇（部）作品，從不同的角度寫下自己讀后的感受，可以在社團(tuán)內(nèi)交流，也可以借助朗誦社團(tuán)舉行團(tuán)員作品專題朗誦會；研究社團(tuán)的研究內(nèi)容不限，可對作者生平、時代背景，文中某個詞語、句子或段落等發(fā)表觀點(diǎn)，定期針對某一問題展開主題研討會。

黑板報因其靈活機(jī)動，成了配合社團(tuán)活動的“得力助手”。內(nèi)容可根據(jù)四個社團(tuán)的活動安排而定。第一期一般由讀書會負(fù)責(zé)，以簡介本學(xué)期班級讀書會閱讀書目的內(nèi)容簡介及推薦理由為主，以后則不定期出社團(tuán)專版。如表演社團(tuán)可以改編的劇本及演出感受為主題，研究社團(tuán)可把社團(tuán)辯論中的言論整理出版，寫作社團(tuán)可以刊發(fā)團(tuán)員優(yōu)秀讀后感。

同樣是對社團(tuán)活動的補(bǔ)充，班級文化墻與黑板報的特點(diǎn)正好相反，有其固定性。比如本期我班共讀的書籍是《草房子》，于是巧手的李樂榮就設(shè)計了一面具有濃郁傳統(tǒng)氣息的剪紙“草房子”的文化墻，里面有孩子裁剪的各種人物造型、內(nèi)容插圖，還有不同字體的讀書心得……形狀、顏色各異的紙張，筆跡、色彩不同的文字，使“草房子”豐滿而繽紛起來，而這新穎別致的“草房子”也將陪伴孩子們這一學(xué)期的閱讀之路。

班級里濃濃的、靈動的書香氣息，使孩子們在興致盎然中漸漸走入書的奇妙世界，他們不僅愛讀，更善讀，在讀、演、思、寫中與書共舞，快樂成長。（樂兵）

閱讀，推開寫作的大門

剛升入三年級時，一位家長說，她的孩子非常喜歡讀書，也讀了很多書，可是，作文時，孩子依舊抓耳撓腮，不知道從何下手。聯(lián)想到其他家長在作文本上的留言，我感到雖然我們從一年級就開展的課外閱讀活動讓學(xué)生閱讀已有了量的積累， 但若變?yōu)樽魑臅r自己的語言，還需要老師在閱讀與作文之間搭起一座橋梁， 教會孩子汲取文字中的營養(yǎng)，內(nèi)化成自己的語言，為寫作提供真正的幫助。于是，我又開始了新的嘗試，也就有了孩子們?nèi)绔@至寶的“三個一”。

一、一所“作文銀行”

很多孩子之所以讀了很多書卻依舊對作文望而卻步，主要是他們在進(jìn)行名副其實(shí)的“悅讀”—只對情節(jié)感興趣，一目十行，讀得很高興，可是合上書本，除了動人的情節(jié)，腦海里什么也沒有留下。怎么能讓孩子把 “悅讀”轉(zhuǎn)化為真正的“閱讀”呢？于是，在讀書時，我要求他們一邊閱讀，一邊積累。每天25分鐘的閱讀課上，我給全班孩子大聲讀時，總會在黑板上記下文中的一個優(yōu)美語句，讓大家仔細(xì)品讀，并記錄在自己的“寫作秘籍”中。我鼓勵孩子把平時閱讀中看到的好詞、好句、好段記錄在“寫作秘籍”上，爭取熟讀成誦，牢記在自己腦海里，這就是每個人的“作文銀行”。在作文時，孩子們隨時可以從自己的“作文銀行”取出好詞佳句，應(yīng)用到自己的作文中。讀得多了，背得多了，寫作時生動富有表現(xiàn)力的詞語就會像那“源頭活水”，源源不斷地流淌出來。

二、一張“讀后小報”

三年級下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀進(jìn)入了“低潮”期，就在班里開展了“主題閱讀”活動。每月一個主題，我給大家推薦相關(guān)的美文、書籍，大家相互傳閱，之后，將各自的閱讀體驗(yàn)編撰成讀書小報。小報的內(nèi)容或是內(nèi)容介紹，或是作者簡介，或是讀后小感，或是人物評價，或是故事續(xù)編……可以是一個專版，也可以分成很多板塊。這下，孩子們讀書的興致高漲，小報辦得有聲有色。三月，在我們以“感受春的氣息”為主題的閱讀活動中，孩子們以 “與春天相約”“相伴春姑娘”“春天的舞步”等主題辦出的報紙，那美麗的插圖、優(yōu)美的文字，都讓我驚嘆不已。五月，在我們以“母親節(jié)的思緒”為主題的讀書活動中， 孩子們用他們稚嫩的小手、真摯的情感，辦出“感恩母親”“媽媽，我愛你”“母愛如虹”等主題小報，征服了我和許多家長，讓我們心里涌起一陣陣感動。

三、一本“班級作文集”

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的閱讀興趣、寫作激情。進(jìn)入四年級，我又在班里開展了“我是超級小寫手”活動。這是一項(xiàng)閱讀后的延伸活動：在一起讀完楊紅櫻的作品《五·三班的壞小子》后，我給孩子們幾個主題—“我們的小自習(xí)”“老師請假了”“鋼筆風(fēng)波”等，讓他們創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)作者楊紅櫻。孩子們熱情高漲，再也沒有平時寫作文時的愁眉苦臉，一篇篇活潑、生動、離奇的故事從孩子們的筆下淌出。從作文中我看到了楊紅櫻語言風(fēng)格、敘事結(jié)構(gòu)的影子，看來閱讀真正成了他們寫作的老師！趁熱打鐵，我又和孩子們一起閱讀了《淘氣包馬小跳》，讓他們以馬小跳為主人公，自己選題續(xù)編故事。在一次次閱讀、一次次續(xù)編中，我看到閱讀在孩子們的身上創(chuàng)造出的奇跡。學(xué)期末，我把幾次續(xù)編故事整理、裝訂起來，學(xué)生人手一冊，取名《花兒朵朵》，我們班的作文集誕生了！孩子們看著自己的文章變成鉛字，閱讀、續(xù)編，更有勁頭了，很多孩子的文章在報紙、雜志上發(fā)表。

欣喜中我更堅信：進(jìn)入高年級，課外閱讀不僅要讓孩子們在自主閱讀中體驗(yàn)到樂趣，更要引領(lǐng)他們會積累，會運(yùn)用，在讀中感悟，在寫中提升，為寫作推開一扇門。（金麗莉）

班級圖書館，給學(xué)生最好的禮物

當(dāng)孩子們走進(jìn)校園，全新的學(xué)習(xí)生活就成了他們童年中濃厚的一筆。如何為每一個孩子提供讀的可能、讀的空間，讓他們在經(jīng)典和書香中成長？于是，我班的“班級圖書館”應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)在家長們都說：“這是給孩子們最好的禮物！”

一、愛上這份禮物—起個響亮而夸張的名字

初入學(xué)校的孩子對校園、對班級充滿了好奇。“圖書館”這一響亮的名稱一改“圖書角”的陳舊氣息，如磁石一樣吸引著學(xué)生，他們一下便愛上了這個“禮物”。藏書來源首先是我上屆學(xué)生留下的私人珍藏，上面還寫著他們每個人關(guān)于讀書的寄語。其次是來自每個學(xué)生的力量——每人至少為班級圖書架貢獻(xiàn)兩本圖書。我們還與家校活動“流動的圖書”相結(jié)合，家委會贈送了75本圖書，讓我們的圖書更豐富也更全面了。

二、分享這份禮物—建立建全規(guī)章制度

為了讓每個學(xué)生都能分享這份禮物，我精心挑選圖書管理員，仔細(xì)統(tǒng)計藏書，“圖書館”全天開放，定時向?qū)W生出借圖書。圖書收集、整理、借閱均有一套切實(shí)可行的方法與制度。最初的一周內(nèi)，每到借閱時間我都與小小管理員共同在場，傳授方法，維持秩序。做到扶一周（師生共同管理），盯一周（教師監(jiān)督學(xué)生管理），聽一周（每天聽取管理員工作匯報），直到管理員能獨(dú)立工作。

三、展示這份禮物—推行有效的獎勵機(jī)制

我要求學(xué)生每看完一本書就寫一份讀后感，在每周專門設(shè)立的閱讀日里與全班同學(xué)共同分享讀書體會。完成者會得到一枚珍貴的“小笑臉”獎?wù)拢塾嬍畯垞Q取一枚“大笑臉”，學(xué)生獲取的笑臉徽章均在班級的文化墻上進(jìn)行展示。一周一點(diǎn)評，兩周一評比。比一比徽章的多少，曬一曬讀書的收獲，用展示促借閱，以讀書促成長。期末則根據(jù)累計獲得喜報及獎品。

四、送出這份禮物—讓書“漂”到校園的每一個角落

為了把班級里的成功經(jīng)驗(yàn)推向整個校園，我和同事們開展了“漂書”活動，在學(xué)校東西樓分別利用樓道開辟了“漂書留言板”，供學(xué)生交流“漂書”感悟。活動啟動后，學(xué)校沸騰了，同學(xué)們對這浪漫而有趣的活動充滿向往，每個人的臉上都洋溢著激動幸福的表情。“漂書”一詞成為校園流行語。課間，老師們談得最多的話題是“漂書”，學(xué)生們?nèi)サ淖疃嗟牡胤绞恰捌瘯粞园濉薄?/p>

各班同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，紛紛從家中拿來自己喜愛的書，又認(rèn)真地填寫了圖書漂流卡，在校園里找自己心儀的地方放好要漂的書，等待同學(xué)來接漂。看到自己心愛的書漂走，再看到自己也漂來了愛看的書，大家的心里都特別的滿足。學(xué)生們在漂流卡上留下了自己的真實(shí)感受。當(dāng)看到有的孩子寫道“也許我們的漂書活動會成為自己童年最美麗的回憶之一”時，每一位辛苦付出的老師都露出了會心的微笑。

（周 莉）

班級博客，讓課外閱讀乘風(fēng)飛翔

“最是書香能致遠(yuǎn)。”作為一名語文老師，我一直致力于學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮家校互聯(lián)互助功能，共同開啟孩子們的書香人生呢？班級博客讓我找到了有效的切入點(diǎn)。

2007年寒假期間，校信通網(wǎng)站舉辦了“書香寒假，香滿博客”大賽，我利用這個契機(jī)建立了我們班的班級博客圈—“1個和88個” 。一個是我，88個，就是我們班88個可愛的孩子了。

在班級博客中，我定期向?qū)W生推薦一些適合他們的書和網(wǎng)站，對學(xué)生的日常閱讀提出目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的讀書方法閱讀時文、美文。借助博客，讓學(xué)生交流閱讀的感受和體會，從而了解學(xué)生課外閱讀的所得、所悟，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。孩子們在博客上記錄自己的讀書感悟，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抒寫童年的快樂，描繪美好夢想……先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源成了我們進(jìn)行課外閱讀的好幫手。

班級博客圈的建立點(diǎn)燃了孩子們心中愛讀書、愛寫作的火種。愛讀書、愛寫博客的孩子越來越多。在2008年5月份舉行的“名校迎奧運(yùn)、博客展風(fēng)采”信陽博客大賽活動中，我班的“綠色陽光”和“一箭穿心”一舉拿下了兩周的學(xué)生“博腕”；班級獲得了“優(yōu)秀博客圈”的光榮稱號，并且得到了孩子們最喜歡的禮物—價值500元的圖書。現(xiàn)在，讀博、評博、寫博已經(jīng)成了我們班家長和孩子每天的必做功課。網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的課外閱讀插上了飛翔的翅膀，班級博客，讓課外閱讀乘風(fēng)飛翔！（林 雁）

閱讀，讓書香飄進(jìn)每個家庭

對于小學(xué)生來說，自主閱讀才剛剛開始，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，除了學(xué)校老師的指導(dǎo)，更需要家庭的參與和引導(dǎo)。

為此，我們班開展了促進(jìn)家庭閱讀的“閱讀123”活動。“1”指1個家庭；“2”指兩種閱讀方式：親子閱讀和獨(dú)立閱讀；“3”指紅黃綠三張卡，根據(jù)每個家庭堅持閱讀的情況，給予不同的獎勵。為此，我還專門設(shè)計了讀書卡，上面既有課外閱讀內(nèi)容，又有閱讀時間和閱讀方式。閱讀一天得一分，一個月一評比，獲得最高獎勵的孩子，即可成為當(dāng)月的“閱讀明星”。

這個活動以書為媒，以閱讀為紐帶，創(chuàng)造了父母與孩子溝通的機(jī)會，讓孩子和家長共同享受多種形式的閱讀過程。共讀，使父母與孩子相伴學(xué)習(xí)，共同成長；自讀，增強(qiáng)孩子對語言文字的感悟，帶給孩子更多歡喜與智慧。不管在學(xué)校，還是在家庭，真正使孩子把讀書作為一種生活方式、一種生活需要。

為了更好地激發(fā)孩子們的讀書熱情，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，我們還在每學(xué)期末評選“書香家庭”。評選采用自愿報名的方式進(jìn)行。可以向大家展示容納百本經(jīng)典的“家庭藏書閣”，可以是用愛與智慧書寫的讀書筆記……評上“書香家庭”的，還將成為家長會的主講，給更多的家長介紹家庭讀書的經(jīng)驗(yàn)。

書是一顆小小的種子，當(dāng)學(xué)校和家庭把它種在孩子的心田，再用耐心去澆灌，小小的種子就會爆發(fā)出勃勃生機(jī)，長成參天大樹，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。（羅瑞）