聲情并茂讀古文

每次教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，我都會(huì)在心里偷偷地羨慕壽鏡吾先生。他讀起書來簡(jiǎn)直就是一種享受，特別是讀到入神的時(shí)候，“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”。這樣的鏡頭在如今的語文課上是難得一見了，讀書的快樂也少了許多。

《與朱元思書》是六朝尺牘文學(xué)的代表作之一，吳均在書信中以簡(jiǎn)約優(yōu)美的語言描繪了富春江的奇山異水，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情和避世退隱的高潔志趣，同時(shí)也含蓄地流露出了對(duì)友人的規(guī)勸之意。文章句式駢散結(jié)合，文筆洗練，韻律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，讀來令人心曠神怡。怎樣才能聲情并茂地讀好這篇文章呢？我進(jìn)行了如下朗讀教學(xué)嘗試。

讀出廣度。文章起筆“風(fēng)煙俱凈，天山共色”一句視野開闊。朗讀時(shí)，目光要緩慢移動(dòng)，環(huán)視，仰視，想象著看天望山的情境，延長(zhǎng)每個(gè)字的時(shí)值，讀作“風(fēng)—煙—俱—凈，天—山—共—色—”。

讀出長(zhǎng)度。“自富陽至桐廬一百許里”一句寥寥十個(gè)字，寫了一百多里水路。朗讀時(shí)要重讀“一百”并適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)值，令人想象江水之長(zhǎng)。

讀出深度。“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”從正面和側(cè)面描寫了水的清澈，朗讀時(shí)要略作俯視狀，延長(zhǎng)、重讀“千丈”，強(qiáng)調(diào)夸張手法，然后定睛細(xì)視，輕緩地讀出“游魚—細(xì)石，直視—無礙”，表現(xiàn)出驚異喜悅之情，仿佛真的看到了“千丈”之下的魚兒和石頭。

讀出高度。“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐，爭(zhēng)高直指，千百成峰”描繪了江岸巍峨的高山及茂密的樹木。讀出“夾岸”兩個(gè)字的同時(shí)，目光要由俯視轉(zhuǎn)換為極目仰視，延長(zhǎng)、重讀“高山”以強(qiáng)調(diào)高度，輕聲緩讀“寒樹”以表現(xiàn)陰森之感，從“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”開始，語速漸快，語氣漸強(qiáng)，延長(zhǎng)、重讀“直指”，特別是要用力讀出“指”字上聲轉(zhuǎn)折的語調(diào)，略微停頓換氣后以最強(qiáng)音讀“千百”兩字，接著舒緩語速語氣讀“成峰”，驚羨之情淋漓盡致。

讀出速度。這里的速度不單指朗誦的語速，還指文中寫到的三種速度:“從流飄蕩”有船行速度，“急湍甚箭，猛浪若奔”有江水流速，“泉水激石”有泉水流速。如何用恰當(dāng)?shù)穆曇舯憩F(xiàn)這三種不同的速度呢？讀“從流飄蕩，任意東西”一句時(shí)，不妨想象自己已穿越時(shí)空，幻化為文人吳均，獨(dú)立舟頭，以瀟灑舒放的語氣吟哦出順流而下的自由陶醉之感。讀“急湍甚箭，猛浪若奔”一句，應(yīng)以較快的語速、較強(qiáng)的語氣讀出江濤急促迅猛之感，重讀“箭”“奔”二字。讀“泉水激石，泠泠作響”時(shí)，要用緩慢的語速、輕柔的語氣并適當(dāng)延長(zhǎng)每個(gè)字的時(shí)值，讀出細(xì)流的輕快之感。

讀出響度。吳均筆下的山水，不僅有形有色，還有聲音，如泉水聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲。這些聲音音色不同、響度不同，朗讀起來自然應(yīng)有所區(qū)別。讀好這四種聲音，先要聯(lián)系生活感受，揣摩不同的音色特征，做好心理準(zhǔn)備。朗讀時(shí)要重點(diǎn)讀好描摹聲音的詞語。泉水聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”，這兩個(gè)擬聲疊詞一定要咬字清晰，發(fā)音清越，語氣婉轉(zhuǎn)，讀出叮咚、悅耳之感；蟬聲是“千轉(zhuǎn)不窮”，猿聲是“百叫無絕”，為了讀出前后的對(duì)比反差效果，應(yīng)重讀“千轉(zhuǎn)”“百叫”，表現(xiàn)出連續(xù)不斷之感。

綜上所述，要做到聲情并茂地朗讀，先須情感積于內(nèi)，即透徹地理解文章思想，體驗(yàn)文章意境，做到朗誦者與文章融為一體。然后把情感以聲音、眼神、表情、動(dòng)作等形式發(fā)于外，從聲音角度說就是要讀得抑揚(yáng)頓挫，主要是讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等，至于眼神、表情、動(dòng)作等則須與文章內(nèi)容巧妙吻合，與聲音自然銜接。