在作文教學中堅持立德樹人

●作文不是流水線上下來的產品，而是開啟學生心智的一項偉大工程，是人才成長的階梯。

《綱要》把“堅持以人為本、全面實施素質教育”作為我國教育改革發展的戰略主題。強調“堅持德育為先”，“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”，要“引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“加強公民意識教育，樹立自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民”。

讀了以上《綱要》中關于教育改革發展戰略主題的表述，筆者聯想到了當下的作文教學。作文應該是對學生進行立德樹人教育的主陣地，然而由于各種各樣的原因（主要是應試教育的原因），中學的作文教學并沒有完全承擔起應有的責任。幾乎每一次作文中都會有學生流露出消極和灰色的思想情緒，如筆者接手新班，曾以“承受”為題讓學生作文，想看一看剛進高三的學生對“承受”的理解，結果竟然發現有近十篇作文在思想認識方面問題比較嚴重。

有一位同學把學習的動力理解為將來能有一個高的社會地位，不做打工族，文中充滿了庸俗的等級觀念。還有一位同學寫自己因成績差而被同學嘲笑，但他化壓力為動力，成績有了很大的提升，引來了同學的刮目相看，文章的結尾這樣寫道：“承受，讓我收獲了成績，也讓我在享受成功的同時，享受著掌聲、稱贊和追捧。”沾沾自喜和自鳴得意的背后，是極度膨脹的自我意識。另一位同學以富士康事件來詮釋自己對“承受”的理解，對于那些跳樓自殺的打工者，文中幾近呵斥地寫道：“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，你有什么資格選擇死亡。不要怪社會拋棄了你，是你拋棄了社會。用極端手段逃避的人，永遠都是失敗者……”文中流露出的對生命的漠視，簡直讓人無法相信，一個高中生竟然如此鐵石心腸，如此缺少悲憫情懷，這是多么可怕。

老舍先生說：“文字的力量來自我們的思想與感情，不來自字典辭源找來的字匯詞匯。我們的思想好，感情厚，就一定能教普通的話變成很有力量的話。”學生作文出現以上不是“很有力量的話”甚至是有負面力量的話，主要原因是思想不好、感情不厚。語文老師一定要按照《綱要》的要求，以對民族未來高度負責的態度去指導學生寫好作文。要錘煉學生的思想，使其端方，培養學生的感情，使其純正。在作文教學的全程中要堅持對學生進行立德樹人教育。具體可在以下幾方面著力。

一、立意指導不放棄。近年來，人們的思想觀念遭遇了各種社會思潮、價值觀念的滌蕩，而沉浮于其中的青少年群體受到的影響尤為嚴重。這就要求我們的語文老師能站得高望得遠，幫助學生辨別真善美與假丑惡。在作文教學中，應多從立意方面對學生進行思想教育和情感熏陶，引導學生帶著批判精神和悲憫情懷去參省自己的靈魂，反思自己是否懷有真誠的同情，是否具有勇敢的擔當，是否具有高雅的情趣；引導他們用智慧的眼光去看待身邊的人和事，去分析社會上的各種現象，分辨生活中的是非黑白。同時，我們還要呼吁全社會都來關注學生們的生命成長，只有人格健全、精神衛生、思想健康的人，其筆端才會流淌出人間的真性情。

二、擬寫評語不放手。評語是作文教學中語文老師無聲的講臺，由于它是以書面形式呈現的，因而過濾了一些隨意和拘謹的東西，避免了師生直面交流的尷尬，更適合用來對學生進行思想教育。學生處于認知發展的年齡階段，他們思想活躍，對問題的看法或過于理想化，或過于偏激。老師是學生作文的忠實讀者，對學生作文中失之于偏頗的觀點和不良情緒要分析疏導，把自己對問題的理解和心聲寫在學生作文本上。一個關切的問候詞、一句名言，或一段指點迷津的話，往往會使學生茅塞頓開，豁然開朗。老師的評語，有如盲人拐杖，能給學生引路，帶領他們進入明亮繽紛的世界。

三、評講討論不放松。作文講評課堂是語文老師對學生進行思想教育和情感熏陶的又一舞臺。評講課前，老師要做好準備工作，認真琢磨學生在本次作文中表現出來的真實感受，然后選擇其中在思想感情方面有代表性的兩三篇文章—或者是積極的，或者是消極的，或者是見識高的，或者是認識模糊的。課堂上可采取師生互動的方法，讓學生在輕松和諧的氣氛中說出自己對同學作文的評價。學生們暢所欲言，各抒己見，在討論與碰撞中堅持、否定或完善自己的觀點，老師從旁適當點撥，不斷提高學生的認識水平，升華學生的精神境界。這樣一節課下來，學生一定能掃除心靈上的塵埃，思想得到啟發，情感得到熏陶。

作文不是流水線上下來的產品，而是開啟學生心智的一項偉大工程，是人才成長的階梯。語文老師是學生精神的領跑者和德育導師，一定要重視作文課，尤其要重視作文教學承載著的立德樹人的任務。