有利于提高口語表達能力的思維方法

說話能力的高低取決于思維能力的強弱，要提高說話能力務必學會科學的、實用的思維方法。在教學實踐中，我感到以下三種思維方法對提高學生口語表達能力作用很大。

一、逆向思維法

我們平時的發言、演講、辯論等表達形式，效果好壞的重要評價標準之一是觀點是否新穎，如能提出正確的、令人耳目一新的觀點，聽者就會眼前一亮，極其關注，大獲啟示。那么新觀點由何而來呢？逆向思維法是非常有效的。這種方法簡單地說就是“反過來想一想”，即從相反的方向思考問題，一反傳統看法，提出與之相對或相反的觀點，從而達到演講立意出新的效果。例如，人們常常贊頌默默無聞、無私奉獻的小草精神，但是學生在練習中卻提出了以下與眾不同的觀點：

如果小草也算英雄的話，天下就不會有大樹。年輕的朋友，當你高喊一聲“我是一棵小草”的時候，你的內心是何種感受？是覺得自己高大了，還是渺小了？是覺得自豪，還是失落？是覺得有了進取之心，還是覺得已經找到了混日子的借口？你問過自己嗎？為什么我是一棵微不足道的小草，為什么我不去爭做一棵參天大樹呢？難道我們不應該堅決地摒棄這種可悲可憐的小草精神，立志做一棵敢擋東西南北風，能為社會做出較大貢獻的參天大樹嗎？

這就是運用逆向思維法得出的觀點，學生從老材料里挖出了新結論，認識深刻，讓人備受啟發，體現了新時代學生的進取精神，有新意，也很有說服力。

逆向思維法能幫助我們在口語表達中確定新穎正確的觀點，有利于我們更深刻、更全面地理解和思考問題，講出新意。

二、溯源思維法

即一步一步探求事物的本源，從而找出其發生發展的規律，引出一番精辟、深刻的發言。例如：香港的一些大學去年在廣州招收應屆高中生時給出了這樣的面試題：“人說世界杯就像一場戰爭，你怎么看？”“你如何看待富士康自殺事件？”面對這些題目，那些每天只顧埋頭在無窮的題山卷海之中的孩子們，只能是啞口無言。針對這一現象，一位記者說了這樣一番話：據說今年香港各大學共收到內地9000 多名學生的入學申請，最終只有300 人能被錄取。從一定意義上看，越來越多的尖子生們執著選擇內地外大學，內地教育體系難以克服的頑疾不能不說是原因之一。是“為中華之崛起而讀書”，還是為“房子、車子、票子”而奮斗？內地高校的功利之風盛行，折射出整個教育體系發展的短板。“只會考試，創新能力不強”，幾乎成了中國學生的標簽。港校的面試題，來自社會生活的各個層面，答這樣的題，真的是既要仰望星空又要腳踏實地。由此，反思內地教育的“人才”培養機制，是該好好地想想我們到底為何而讀書了。

講話者從內地學生爭相報考港校的現象說起，繼而探究其原因，認為它和我們內地的教育體系的頑癥有關，進而找到根源，反思內地教育的培養機制，觀點深刻。

溯源思維法是通過追根溯源來揭示事物的本質和規律，用這種方法思考問題能幫助我們在口語表達中形成自己獨到、深刻的觀點，使語言有深度、有力度、令人折服。

三、類比思維法

類比思維法是一種橫向思維的方法，講話者根據表達思想的需要，把大家熟悉的事物和要講的道理加以橫向類比，通過進一步的分析，來說明自己的觀點。例如，北大光華管理學院院長張維迎在2010年學生畢業典禮上作了題為“我怕你們急于求成”的演講，演講中他講述了自己小時候總是不等自家的杏子長成熟就迫不及待地摘下來吃，所以在記憶里，他家的杏是全村最酸最苦的，直到他上大學后的第一個暑假回家，媽媽給他端上了一盤又大又甜的杏，他才知道自家的杏熟透了是最香最甜的。他說：

我與你們分享這個真實的故事，是想告訴你們，杏如人生，先苦后酸，再由酸變甜；杏如萬物，長在陽地的開花早，長在背地的結果遲；杏又同人一樣，有的成熟早，有的成熟晚。……作為北大的學子，我不擔心你們沒有遠大抱負，但很擔心你們急于求成，到了新的崗位，你們會期待早早得到提拔，早早漲工資，早早成名成家。但你們應該記住老子《道德經》中的話：“企者不立，跨者不行。”生活是需要耐心的，成功是一個自然的過程，偉大是由耐心堆砌而成的。……只要你順其自然，不急于求成，你吃到的杏一定是甜的，幸福將伴隨你一生。

類比思維法是通過對兩個不同事物的比較來找到相似點的方法，能夠更加通俗、生動地說明道理。演講者運用類比的方法，由杏子的成熟過程推及人生，說明了不能急于求成的人生哲理，非常通俗易懂，使聽眾受到啟發，獲得教益。口頭表達是高強度的思維活動。高水平的口才來源于高水平的思維，只有想得清楚，才能說得明白；只有思路廣闊，才能滔滔不絕；只有運用科學的、實用的思維方法，才能有效地提高口語表達能力。