高考作文寫(xiě)作的四個(gè)度

作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體彰顯。面對(duì)題目，是準(zhǔn)確理解還是偏頗無(wú)緒，是思路清晰還是紊亂不堪，是思考深刻還是膚淺低幼，這些都能在文章中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，品位、情懷與氣度也決定了作文的高低深淺。是胸懷大志還是目光短淺，是悲天憫人還是冷漠麻木，是無(wú)私坦蕩還是小肚雞腸，是勇敢擔(dān)當(dāng)還是逃避畏縮，對(duì)自然有沒(méi)有敬重，對(duì)生命有沒(méi)有關(guān)愛(ài)，對(duì)社會(huì)有沒(méi)有感恩，這些情懷都在文章的一字一句中流露出來(lái)。臨近高考，如何步步為營(yíng)，引領(lǐng)學(xué)生去思考和感悟，努力修養(yǎng)自身，成就作文佳作呢？本文以一則高三話題作文為例，把筆者指導(dǎo)高考作文的原則和方法呈現(xiàn)給讀者，以期對(duì)備考的老師和學(xué)生有所幫助。

題目：

閱讀下面文字，按要求作文。“青年精神”是青年毛澤東“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的意氣風(fēng)發(fā)，是青年馬克思“為人類幸福而奮斗”的崇高理想，是梁?jiǎn)⒊吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”的偉大責(zé)任，是無(wú)數(shù)青年追求理想九死不悔的堅(jiān)韌品格，是“吾愛(ài)吾師，更愛(ài)真理”的勇于批判……

請(qǐng)以“青年精神”為題目，寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。除詩(shī)歌外，體裁不限。

一、審題明確講準(zhǔn)度

寫(xiě)作文首先要有明確中心的意識(shí)，這是對(duì)思維準(zhǔn)度的要求。面對(duì)作文題要快刀斬亂麻，簡(jiǎn)潔明快地提出自己的見(jiàn)解，這個(gè)見(jiàn)解要合理得當(dāng)，明明白白，正正確確。

1. 首先看題目的開(kāi)放與限制。這是一個(gè)命題性的話題作文，題目所給的材料是對(duì)學(xué)生作文的啟發(fā)、引導(dǎo)，呈現(xiàn)了文題的開(kāi)放，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考列出切合青年特點(diǎn)的詞語(yǔ)：熱情洋溢、活力四射、好奇創(chuàng)造、朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)、躊躇滿志、浪漫幻想、奮斗進(jìn)取、生龍活虎……

本題同時(shí)又是一個(gè)命題作文，題目本身有一定限制。“青年精神”是青年+精神，從“精神”這個(gè)中心詞來(lái)看，它是指人的意識(shí)思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)，不能寫(xiě)成青年時(shí)代或青年時(shí)光，從“青年”這個(gè)限定詞來(lái)看，它也不能寫(xiě)成中年精神、老年精神。

2．從立意層面，解讀青年精神。對(duì)青年精神的立意可以有直線型與圓形型兩個(gè)層面。

直線型，就是根據(jù)題意，抓住一點(diǎn)，對(duì)青年精神進(jìn)行闡釋，全文圍繞這一點(diǎn)層層深入展開(kāi)論述，如青年精神是霸氣，青年精神是勇猛，青年精神是張狂。

例如：

青年精神是一股拼勁，為了自己的夢(mèng)想，不畏磨煉敢于挑戰(zhàn)奮斗的拼勁兒！

圓形型就是從幾個(gè)方面解讀青年精神，它是立體的、圓形的，如青年精神是新與活，青年精神是志、力與自信。例如：

泰戈?duì)栒f(shuō)：生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。值此青春花季，我們正應(yīng)拋棄那些膽怯，盡情地去揮舞青春之美好——張狂、樂(lè)觀、熱情，這正是青年精神！

二、聯(lián)想豐富講密度

文章要內(nèi)涵豐富，必須有廣博的見(jiàn)識(shí)，見(jiàn)到題目要充分調(diào)動(dòng)自己的儲(chǔ)備，成就出洋洋灑灑的美文。教師可以啟發(fā)學(xué)生：看了題目后激發(fā)了哪些感性的聯(lián)想？有哪些年輕面孔閃現(xiàn)在你的腦海？

比如：一代風(fēng)流，青年才俊王勃，十七八歲便寫(xiě)出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；白居易十六七歲寫(xiě)出“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；曹禺是23歲寫(xiě)成《雷雨》，寫(xiě)了五年的時(shí)間，自己的床底下全是草稿，他從23歲開(kāi)始到33歲，十年寫(xiě)了七部戲，如《雷雨》《日出》《原野》《北京人》；原文化部長(zhǎng)王蒙19歲寫(xiě)成《青春萬(wàn)歲》。

再比如：為理想獻(xiàn)身的28歲的夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人”；33歲的譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；才華橫溢的瞿秋白，情急用菜刀救國(guó)救民甚至連柔弱之身也撲上去，演出泰山崩于前而不驚的英雄戲，刑前唱國(guó)際歌，高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”，就義時(shí)才36歲，蕩氣回腸！古今中外，各行各業(yè)的例子很多。他們可以豐富學(xué)生的情懷，充實(shí)文章的內(nèi)容。

三、思考深刻講力度

教師應(yīng)當(dāng)圍繞題目，啟發(fā)學(xué)生：題目觸發(fā)了你怎樣的理性思考？層層剝筍，如何使我們的思考向青草更深處漫溯？好的文章既講究文章的總體結(jié)構(gòu)，又打磨精彩的個(gè)體段落。可以圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思考：

1．清晰的總體結(jié)構(gòu)

一般說(shuō)來(lái)，我們思考問(wèn)題是講思維層次與邏輯關(guān)系的。大思維層次包括：是什么、為什么、怎樣做。思考層次之間講究邏輯關(guān)系，包括：相反、相對(duì)、假設(shè)、條件、解釋、呈現(xiàn)、因果、溯源等。關(guān)于青年精神，可以從以下角度進(jìn)行思考：什么是青年精神？具體內(nèi)涵是什么？青年精神是青年的專利？單指生理意義上的年少 ?

與青年精神相對(duì)的是什么？為什么今天提倡這樣的青年精神？原來(lái)有過(guò)嗎？以怎樣的形式存在？或在哪些人身上體現(xiàn)過(guò)？它有什么價(jià)值與意義？

今天還存在著嗎？以怎樣的形式存在？

今天淪喪了？缺失了？會(huì)帶來(lái)怎樣的危害？

個(gè)體有青年精神，群體呢？國(guó)家呢？應(yīng)怎樣擁有這樣的青年精神？

從青年精神的內(nèi)涵與現(xiàn)狀、價(jià)值與意義、方法與措施等角度安排整體思路，全文整體層次清晰，一目了然，行文過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。

2．深刻的個(gè)體段落

每一段都是文章的有機(jī)組成部分，主體段落則從某個(gè)角度對(duì)文章中心進(jìn)行闡發(fā)，首先明確本段要闡釋的具體內(nèi)涵，然后再進(jìn)行縱深分析，進(jìn)一步思考為什么。如果是正面肯定，就要寫(xiě)出它的內(nèi)涵特點(diǎn)，可由此及彼、由小我到大我、由情到理、由胸懷到境界，分析它的作用，思考它的意義和價(jià)值。如果是反面否定，就要進(jìn)行溯源挖掘，表里分析，因果探究，去探求現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，從主客觀兩個(gè)角度挖掘出個(gè)人心理的卑劣與丑陋、社會(huì)的病態(tài)與黑暗，預(yù)測(cè)行為之后的結(jié)果、產(chǎn)生的危害，從而針對(duì)題目涉及的角度，提出解決問(wèn)題的辦法。

總之，文章要呈現(xiàn)思考的力度，一方面要宏觀把握總體布局，全文整體層次清晰，一目了然；另一方面要微觀上用心挖掘，讓思考的火花不斷迸發(fā)，深刻感人。

四、注重修辭講濃度

文章是修辭的天堂，注重修辭、講究文采可以提升文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使文章的情感抒發(fā)得更淋漓酣暢。語(yǔ)言是文章的血肉，是盛開(kāi)的思維之花，下面分析例文談?wù)劯惺堋?/p>

青年精神

高三（6）姜林萌

青年人，如花的生命，如火的激情。具有如電光般的開(kāi)拓力和春草般的生命力。青年，是人生中情感最豐富，心潮最激越，胸懷最豪邁的年紀(jì)，這集諸多壯懷激烈于一身的情懷便是青年之精神。

（對(duì)青年精神內(nèi)涵詮釋明確，飽滿的感情激動(dòng)著自己，燃燒著讀者。）“何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛”，收拾江山的俠氣便是青年精神之一面，獨(dú)上高樓感嘆流年似水的哀婉不屬于青年。（先否定）何必拍遍欄桿望洋興嘆？快些提青霜，下高閣，呼朋引伴報(bào)國(guó)去吧！（再肯定）“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血，報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”。（引詩(shī)代例）青年精神，便是鮮衣怒馬，縱橫天下，操戈奮戟，誓死報(bào)國(guó)的豪情。（分論點(diǎn)一，用詞考究，四字句使句式整齊，氣勢(shì)磅礴。）如果祖國(guó)受到了侵犯，熱血青年必當(dāng)振臂一躍，用生命之火掃除一切荊棘險(xiǎn)阻，怎懼他日月寒暑，戰(zhàn)事危難。（順流而下，假設(shè)，推進(jìn)，肯定句反問(wèn)句給文章增色。）

一領(lǐng)青衫，衣袂隨風(fēng)飄展，意氣風(fēng)發(fā)的青年，獨(dú)立寒秋。一支筆寫(xiě)下救國(guó)之論，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，青年的筆喚起沉睡的中國(guó)。（舉例抒情味濃）在青年人眼里，世界總有那么多不完善，總有那么多問(wèn)題亟待改革。（客體特點(diǎn)）為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天，青年精神，是革新的銳意，是打破沉疴舊規(guī)的勇氣，是初生牛犢不怕虎，百折不撓的毅力，更有一分舍我其誰(shuí)的英武和自信。（分論點(diǎn)二，排比加遞進(jìn)，情感更濃烈，內(nèi)涵更豐富。）青年人是新鮮的，眼光最為開(kāi)闊。沒(méi)有思維框架的禁錮，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的問(wèn)題，青年人具有超乎他輩的敏銳。（主體特點(diǎn)）正因如此，青年人常常憤怒，而這憤怒，就是打破鐵屋，迎來(lái)新紀(jì)元的開(kāi)始，五四的烽火，便是最好的證明。（緣此帶來(lái)的結(jié)果）

傳統(tǒng)的青年精神在當(dāng)下又生出了新的枝葉。我們21 世紀(jì)的青年，更具有擔(dān)當(dāng)和博愛(ài)的精神。青年如我輩，早已脫離了狹小的地緣，站在了時(shí)代的風(fēng)口浪尖。我們出世即立足世界，青年時(shí)便應(yīng)擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任。世界局勢(shì)風(fēng)云變幻，不允許有人停滯不前。我們立于地球的坐標(biāo)，心憂天下的定義早已突破了國(guó)界。青年要有擔(dān)當(dāng)寰宇的激情，向世界證明，我們這一代并未垮掉。我們是新人類，不錯(cuò)。但我們絕不僅僅是穿奇裝異服，化濃妝，寫(xiě)火星文的頹廢一代，在九零后青年胸中涌動(dòng)的，是如父輩一樣鮮活，激越，勇敢的血液。（一顆拳拳之心，熾烈感人，引發(fā)同齡人共鳴。）在地震天崩地坼時(shí)，是青年，背負(fù)著物資，揮舞著旗幟，于不能直面處直面，于不能承擔(dān)處承擔(dān)；在分裂分子企圖丑化祖國(guó)母親的形象時(shí)，是青年，手舉國(guó)旗高唱國(guó)歌組成紅色的海洋；在十萬(wàn)大山山坳深處，是青年，立定三尺講臺(tái)把學(xué)識(shí)和良知傳授給未來(lái)……新世紀(jì)的青年精神，是志愿公益服務(wù)社會(huì)，是胸懷世界擔(dān)當(dāng)風(fēng)雨，青年精神在新一代的繼承者手中，由個(gè)人變成團(tuán)隊(duì)，由空想轉(zhuǎn)為執(zhí)行，由獨(dú)愛(ài)化為博愛(ài)。青年精神，奇松不老，萬(wàn)古長(zhǎng)青。時(shí)代，還將不斷地賦予它新的涵義。（現(xiàn)實(shí)性極強(qiáng)，排比氣勢(shì)磅礴。）我們不是畸人，不是愚人，從父輩中接過(guò)世界，我們青年來(lái)創(chuàng)造屬于自己時(shí)代的史詩(shī)。用智慧書(shū)寫(xiě)時(shí)代，用激情創(chuàng)造未來(lái)，青年精神如一只擎天巨手，托舉天球，令動(dòng)不息。世事常新可有殊？革故鼎新在青年！

朝氣蓬勃，斗志昂揚(yáng)，一腔熱血胸中沸騰，火熱的青春、熾烈的情懷，澎湃恣肆，慷慨激昂，新一代青年的對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)與對(duì)社會(huì)深切的責(zé)任感昭然紙上！小文洋洋灑灑，滿腔豪情，縱橫捭闔，氣勢(shì)恢弘。

人格的厚度也是文章的厚度，內(nèi)在情感決定著文章的內(nèi)涵，修辭是表達(dá)情感的最佳外在手段。