高考作文寫作的四個度

作文是學生語文素養的整體彰顯。面對題目，是準確理解還是偏頗無緒，是思路清晰還是紊亂不堪，是思考深刻還是膚淺低幼，這些都能在文章中體現出來。同時，品位、情懷與氣度也決定了作文的高低深淺。是胸懷大志還是目光短淺，是悲天憫人還是冷漠麻木，是無私坦蕩還是小肚雞腸，是勇敢擔當還是逃避畏縮，對自然有沒有敬重，對生命有沒有關愛，對社會有沒有感恩，這些情懷都在文章的一字一句中流露出來。臨近高考，如何步步為營，引領學生去思考和感悟，努力修養自身，成就作文佳作呢？本文以一則高三話題作文為例，把筆者指導高考作文的原則和方法呈現給讀者，以期對備考的老師和學生有所幫助。

題目：

閱讀下面文字，按要求作文。“青年精神”是青年毛澤東“指點江山，激揚文字”的意氣風發，是青年馬克思“為人類幸福而奮斗”的崇高理想，是梁啟超“少年強則國強，少年進步則國進步”的偉大責任，是無數青年追求理想九死不悔的堅韌品格，是“吾愛吾師，更愛真理”的勇于批判……

請以“青年精神”為題目，寫一篇不少于800 字的文章。除詩歌外，體裁不限。

一、審題明確講準度

寫作文首先要有明確中心的意識，這是對思維準度的要求。面對作文題要快刀斬亂麻，簡潔明快地提出自己的見解，這個見解要合理得當，明明白白，正正確確。

1. 首先看題目的開放與限制。這是一個命題性的話題作文，題目所給的材料是對學生作文的啟發、引導，呈現了文題的開放，在這個基礎上，引導學生思考列出切合青年特點的詞語：熱情洋溢、活力四射、好奇創造、朝氣蓬勃、斗志昂揚、躊躇滿志、浪漫幻想、奮斗進取、生龍活虎……

本題同時又是一個命題作文，題目本身有一定限制。“青年精神”是青年+精神，從“精神”這個中心詞來看，它是指人的意識思維活動和一般心理狀態，不能寫成青年時代或青年時光，從“青年”這個限定詞來看，它也不能寫成中年精神、老年精神。

2．從立意層面，解讀青年精神。對青年精神的立意可以有直線型與圓形型兩個層面。

直線型，就是根據題意，抓住一點，對青年精神進行闡釋，全文圍繞這一點層層深入展開論述，如青年精神是霸氣，青年精神是勇猛，青年精神是張狂。

例如：

青年精神是一股拼勁，為了自己的夢想，不畏磨煉敢于挑戰奮斗的拼勁兒！

圓形型就是從幾個方面解讀青年精神，它是立體的、圓形的，如青年精神是新與活，青年精神是志、力與自信。例如：

泰戈爾說：生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。值此青春花季，我們正應拋棄那些膽怯，盡情地去揮舞青春之美好——張狂、樂觀、熱情，這正是青年精神！

二、聯想豐富講密度

文章要內涵豐富，必須有廣博的見識，見到題目要充分調動自己的儲備，成就出洋洋灑灑的美文。教師可以啟發學生：看了題目后激發了哪些感性的聯想？有哪些年輕面孔閃現在你的腦海？

比如：一代風流，青年才俊王勃，十七八歲便寫出“海內存知己，天涯若比鄰”；白居易十六七歲寫出“野火燒不盡，春風吹又生”；曹禺是23歲寫成《雷雨》，寫了五年的時間，自己的床底下全是草稿，他從23歲開始到33歲，十年寫了七部戲，如《雷雨》《日出》《原野》《北京人》；原文化部長王蒙19歲寫成《青春萬歲》。

再比如：為理想獻身的28歲的夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人”；33歲的譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；才華橫溢的瞿秋白，情急用菜刀救國救民甚至連柔弱之身也撲上去，演出泰山崩于前而不驚的英雄戲，刑前唱國際歌，高呼“中國共產黨萬歲”，就義時才36歲，蕩氣回腸！古今中外，各行各業的例子很多。他們可以豐富學生的情懷，充實文章的內容。

三、思考深刻講力度

教師應當圍繞題目，啟發學生：題目觸發了你怎樣的理性思考？層層剝筍，如何使我們的思考向青草更深處漫溯？好的文章既講究文章的總體結構，又打磨精彩的個體段落。可以圍繞以下幾個問題引導學生的思考：

1．清晰的總體結構

一般說來，我們思考問題是講思維層次與邏輯關系的。大思維層次包括：是什么、為什么、怎樣做。思考層次之間講究邏輯關系，包括：相反、相對、假設、條件、解釋、呈現、因果、溯源等。關于青年精神，可以從以下角度進行思考：什么是青年精神？具體內涵是什么？青年精神是青年的專利？單指生理意義上的年少 ?

與青年精神相對的是什么？為什么今天提倡這樣的青年精神？原來有過嗎？以怎樣的形式存在？或在哪些人身上體現過？它有什么價值與意義？

今天還存在著嗎？以怎樣的形式存在？

今天淪喪了？缺失了？會帶來怎樣的危害？

個體有青年精神，群體呢？國家呢？應怎樣擁有這樣的青年精神？

從青年精神的內涵與現狀、價值與意義、方法與措施等角度安排整體思路，全文整體層次清晰，一目了然，行文過程環環相扣。

2．深刻的個體段落

每一段都是文章的有機組成部分，主體段落則從某個角度對文章中心進行闡發，首先明確本段要闡釋的具體內涵，然后再進行縱深分析，進一步思考為什么。如果是正面肯定，就要寫出它的內涵特點，可由此及彼、由小我到大我、由情到理、由胸懷到境界，分析它的作用，思考它的意義和價值。如果是反面否定，就要進行溯源挖掘，表里分析，因果探究，去探求現象背后的實質，從主客觀兩個角度挖掘出個人心理的卑劣與丑陋、社會的病態與黑暗，預測行為之后的結果、產生的危害，從而針對題目涉及的角度，提出解決問題的辦法。

總之，文章要呈現思考的力度，一方面要宏觀把握總體布局，全文整體層次清晰，一目了然；另一方面要微觀上用心挖掘，讓思考的火花不斷迸發，深刻感人。

四、注重修辭講濃度

文章是修辭的天堂，注重修辭、講究文采可以提升文章語言的表現力，使文章的情感抒發得更淋漓酣暢。語言是文章的血肉，是盛開的思維之花，下面分析例文談談感受。

青年精神

高三（6）姜林萌

青年人，如花的生命，如火的激情。具有如電光般的開拓力和春草般的生命力。青年，是人生中情感最豐富，心潮最激越，胸懷最豪邁的年紀，這集諸多壯懷激烈于一身的情懷便是青年之精神。

（對青年精神內涵詮釋明確，飽滿的感情激動著自己，燃燒著讀者。）“何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛”，收拾江山的俠氣便是青年精神之一面，獨上高樓感嘆流年似水的哀婉不屬于青年。（先否定）何必拍遍欄桿望洋興嘆？快些提青霜，下高閣，呼朋引伴報國去吧！（再肯定）“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血，報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”。（引詩代例）青年精神，便是鮮衣怒馬，縱橫天下，操戈奮戟，誓死報國的豪情。（分論點一，用詞考究，四字句使句式整齊，氣勢磅礴。）如果祖國受到了侵犯，熱血青年必當振臂一躍，用生命之火掃除一切荊棘險阻，怎懼他日月寒暑，戰事危難。（順流而下，假設，推進，肯定句反問句給文章增色。）

一領青衫，衣袂隨風飄展，意氣風發的青年，獨立寒秋。一支筆寫下救國之論，指點江山，激揚文字，青年的筆喚起沉睡的中國。（舉例抒情味濃）在青年人眼里，世界總有那么多不完善，總有那么多問題亟待改革。（客體特點）為有犧牲多壯志，敢教日月換新天，青年精神，是革新的銳意，是打破沉疴舊規的勇氣，是初生牛犢不怕虎，百折不撓的毅力，更有一分舍我其誰的英武和自信。（分論點二，排比加遞進，情感更濃烈，內涵更豐富。）青年人是新鮮的，眼光最為開闊。沒有思維框架的禁錮，對于當前社會的問題，青年人具有超乎他輩的敏銳。（主體特點）正因如此，青年人常常憤怒，而這憤怒，就是打破鐵屋，迎來新紀元的開始，五四的烽火，便是最好的證明。（緣此帶來的結果）

傳統的青年精神在當下又生出了新的枝葉。我們21 世紀的青年，更具有擔當和博愛的精神。青年如我輩，早已脫離了狹小的地緣，站在了時代的風口浪尖。我們出世即立足世界，青年時便應擔負更大的責任。世界局勢風云變幻，不允許有人停滯不前。我們立于地球的坐標，心憂天下的定義早已突破了國界。青年要有擔當寰宇的激情，向世界證明，我們這一代并未垮掉。我們是新人類，不錯。但我們絕不僅僅是穿奇裝異服，化濃妝，寫火星文的頹廢一代，在九零后青年胸中涌動的，是如父輩一樣鮮活，激越，勇敢的血液。（一顆拳拳之心，熾烈感人，引發同齡人共鳴。）在地震天崩地坼時，是青年，背負著物資，揮舞著旗幟，于不能直面處直面，于不能承擔處承擔；在分裂分子企圖丑化祖國母親的形象時，是青年，手舉國旗高唱國歌組成紅色的海洋；在十萬大山山坳深處，是青年，立定三尺講臺把學識和良知傳授給未來……新世紀的青年精神，是志愿公益服務社會，是胸懷世界擔當風雨，青年精神在新一代的繼承者手中，由個人變成團隊，由空想轉為執行，由獨愛化為博愛。青年精神，奇松不老，萬古長青。時代，還將不斷地賦予它新的涵義。（現實性極強，排比氣勢磅礴。）我們不是畸人，不是愚人，從父輩中接過世界，我們青年來創造屬于自己時代的史詩。用智慧書寫時代，用激情創造未來，青年精神如一只擎天巨手，托舉天球，令動不息。世事常新可有殊？革故鼎新在青年！

朝氣蓬勃，斗志昂揚，一腔熱血胸中沸騰，火熱的青春、熾烈的情懷，澎湃恣肆，慷慨激昂，新一代青年的對祖國強烈的愛與對社會深切的責任感昭然紙上！小文洋洋灑灑，滿腔豪情，縱橫捭闔，氣勢恢弘。

人格的厚度也是文章的厚度，內在情感決定著文章的內涵，修辭是表達情感的最佳外在手段。