初中數學教學與計算機輔助教學

一、計算機輔助教學的優勢

1.有利于突出知識的形成過程

形成概念是概念教學中至關重要的一步，是通過對具體事物的感知、辨別而抽象概括的過程，這個過程應該通過學生自主探索去完成，用他們自己的頭腦親自去發現事物或形的本質屬性或規律，從而獲得新概念。

例如，認識三角形，在學生學習三角形中重要的線段時，我利用幾何畫板的測算、動畫及運動功能設計了一個課件。當學生雙擊動畫圖案時，能知道測算的角度及長度隨著運動不停改變。這樣就改變了傳統的以“告訴”為主，置學生于被動地位的教學模式。在網絡教室中，學生在幾何畫板創設的情境中擺脫了對教師的依賴性，經過自己的實際操作，從動態中觀察、猜想、分析、歸納，自己去發現得到新概念。這樣，學生才能像數學家那樣去“想數學”，“經歷”一遍發現、創新的過程，這種教學模式使學生在獲得概念的同時還培養了他們的創造精神。

2.有利于突出學生的“主角”地位

學生由過去傳統教學模式下的被動接受知識的“配角”轉變為主動學習知識的“主角”。學生的學習過程也不再是教師強加給學生的一種負擔，而成為學生生活中一種不可或缺的過程。學生的主體作用得到了充分的發揮，學生的主動權掌握在學生的手中。在教師的適時、適度、適宜的指導下，學生可以根據自己的興趣和愛好進行有方向性的學習和發展，這將非常有利于學生的能力培養。

如讓學生上網搜集我國人口普查的數據，了解我國人口的基本情況；上網搜集我國城市居民住房情況的數據，了解我國城市居民住房的情況；調查全班同學每周干家務活的時間，并求出全班同學每周干家務活時間的平均數、中位數和眾數。利用條件統計圖展示我國部分城市居民平均住房面積，利用Excel對學生調查的全班同學每周干家務活時間的情況進行統計。

二、怎樣合理使用計算機輔助教學

縱觀20多年來我國教學媒體的發展、選擇、使用，一個突出的問題是對教學媒體的應用研究深度不夠，對現代教育媒體的應用價值認識不夠，也沒有合理應用合理使用計算機輔助教學。要想在數學教學中合理應用合理使用計算機輔助教學，應努力做到：

1.熟悉多媒體課件的應用環境

目前，在中學中實現多媒體教學的主要環境有：多媒體綜合電教室（教師在多媒體平臺上邊操作邊講解，學生坐在下面聽），多媒體CAI網絡教室，學科多媒體專用教室，多媒體電子閱覽室。數學教師們制作課件常用的平臺有：幾何畫板、Powerpoint97、Authorware5.0、Flash4.0等等。

《幾何畫板》是教學專業教學平臺軟件，它的最大優勢在幾何圖形的動態化和“形”與“數”的同步化，利用它來畫幾何圖形也很方便，許多數學教師都用它來作課件。Powerpoint97、Authorware5.0是圖標可視化的多媒體制作平臺，可以在交互應用程序加入文字、聲音、動畫，銜接性好，并提供5種動畫設計。Flash中的動畫具有使物體自動縮放、旋轉、變色、變形等功能，只要給出對象的幾個關鍵畫面，系統就會根據需要在各個畫面之間自動形成平滑的動畫，使你制作動畫更輕松，其交互功能也很強大。

2.重視教學設計

課堂上動用計算機輔助教學不僅可以改變傳統教學方法、學習方法和教學模式，還可以調節課堂結構，在教學中起輔助作用。計算機輔助教學關系到教學過程的諸多環節，因此，在用課件之前應認真分析教師、學生、教學目標、內容、過程等要素關系，合理運用。如：

（1）分析教學內容，確定教學目標。

（2）選擇教學媒體，創設教學情境。

（3）指導學生自主學習，組織協作活動。

（4）確定教學要素關系，形成教學過程活動。

（5）設計測量工具，進行學習評價。

3.計算機輔助教學也要結合數學教學原則

數形結合是數學教學的一個重要原則，應用計算機輔助教學能更方便、直觀地把數與形結合起來，從而使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。值得注意的是：無論傳統教學手段，還是運用計算機輔助教學，在教學過程中都具有獨特功能，計算機輔助教學只能是輔助，教師、學生才是主體。中學數學計算機輔助教學的開發與應用，涉及的方面很多，只有掌握現代教學理論和現代教學手段的教師，才能培養現代化的學生。多媒體輔助教學的出現使教學計劃將變得更靈活，將有利于實行彈性學制，有利于“物盡其用”，有利于客觀地評價教學效果；也可使學生從沉重的書包下解放出來，推動了素質教育，實現真正的減負?！?作者單位：江西省信豐縣西牛中學)

□責任編輯：包韜略