自主性游戲與教育活動(dòng)整合的探究

游戲是兒童生命本質(zhì)的體現(xiàn)，游戲蘊(yùn)藏著教育動(dòng)機(jī)，內(nèi)含教育契機(jī)，因而游戲與兒童的教育及其身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的游戲都是受教師牽引的，有的教師往往忽視幼兒內(nèi)在的需要和游戲本身給幼兒帶來(lái)的樂(lè)趣。而在自主性游戲中，游戲目標(biāo)和主題是由幼兒自己提出來(lái)的而不是強(qiáng)加的，幼兒主動(dòng)積極地進(jìn)行探索，不斷體驗(yàn)自由與規(guī)則、成功與失敗。

能否將自主性游戲和教育活動(dòng)很好地整合起來(lái)，使教育內(nèi)容為游戲的開(kāi)展提供更多相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中得到反應(yīng)，就此問(wèn)題談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

一、在幼兒園的教育實(shí)踐中應(yīng)謀求游戲與教育的整合

1.游戲與教育既是獨(dú)立的，又是統(tǒng)一的

游戲和教育就活動(dòng)本質(zhì)來(lái)說(shuō)是兩種不同的活動(dòng)。游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游戲者之間平等的自主活動(dòng)，而教育是由外部控制下的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。游戲純屬于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展的活動(dòng)；而教育應(yīng)是由教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心組織的活動(dòng)；游戲是在游戲者已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育旨在使受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)。

從游戲和教育的目的來(lái)看，游戲的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性和情感的發(fā)展。教育的目的就是將兒童的身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過(guò)程，通過(guò)體、智、德、美促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。只不過(guò)游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，而教育則是一個(gè)有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程。

總之，兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶，游戲?qū)τ變壕哂凶匀话l(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。因此，幼兒園教育必須謀求游戲與教育的整合。

2.“游戲的教育化”和“教育的游戲化”

幼兒園教育如何實(shí)現(xiàn)教育和游戲的整合，也就是如何實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中幼兒游戲的轉(zhuǎn)化。

游戲的教育化具體就是用教育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織游戲活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)游戲的指導(dǎo)。游戲的教育化易將教育的功利性、嚴(yán)肅性帶入游戲。

教育的游戲化具體就是以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教育活動(dòng)，在教育過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使幼兒獲得游戲的生理體驗(yàn)，將游戲的自主性、趣味性帶入教育。

總之，游戲與教育的特性是游戲能使兒童得到發(fā)展的無(wú)意收獲，而教育的有意收獲卻來(lái)之不易，其關(guān)鍵在于內(nèi)在需要和外在要求所導(dǎo)致的活動(dòng)過(guò)程是主動(dòng)的還是被動(dòng)的。

二、自主性游戲與教育活動(dòng)的整合

1.自主性游戲與領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的整合

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有些活動(dòng)常常無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間或空間上滿足幼兒充分探究的要求，此時(shí)教師如果能提供相關(guān)的游戲材料，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，將會(huì)使幼兒在認(rèn)知、情感等方面獲得很大的滿足。如：小班幼兒在制作“胡蘿卜小車”后，教師拿一個(gè)玩具當(dāng)方向盤(pán)作開(kāi)車狀，并和孩子們一起討論見(jiàn)過(guò)什么車，開(kāi)車要注意什么等。同時(shí)增加了各種各樣的紙盒、薯片罐、木條等材料，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇游戲材料。只見(jiàn)有的幼兒選擇自制的“胡蘿卜小車”，有的幼兒用薯片罐與木條架起立交橋，將玩具車一輛一輛擺放在立交橋上，玩起了開(kāi)車游戲，使教學(xué)活動(dòng)與游戲自然地整合。

2．自主性游戲與主題教育活動(dòng)的整合

多年來(lái)，我們一直在思考：主題活動(dòng)的過(guò)程能否就是主題游戲開(kāi)展的過(guò)程呢？通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的，而且是合理的。

最近一段時(shí)間的自由活動(dòng)，孩子們最迷戀的就是拼圖了，拼圖成了班級(jí)“流行時(shí)尚”。我們想既然孩子們對(duì)此有興趣，何不就開(kāi)展個(gè)自制拼圖的主題活動(dòng)呢？我們引導(dǎo)孩子們開(kāi)展討論：拼圖可用什么材料制成？用什么樣的圖形？大家一致認(rèn)為：拼圖可用硬紙板制做，要剪成一塊一塊的，直的彎的都可以。材料準(zhǔn)備好了后，孩子們急不可待地按照自己喜歡的圖刪剪，但最后都不太成功。于是我們請(qǐng)一個(gè)制作成功的小朋友介紹，他說(shuō)“我剪的圖塊大，而且是直線剪的，我的畫(huà)畫(huà)得也大，所以容易成功”，我們露出贊許的神色，孩子們也羨慕地鼓起掌來(lái)。

第二次制作時(shí)，我們邊和孩子們玩買來(lái)的拼圖，邊提醒他們仔細(xì)觀察每一塊圖塊的形狀，看看它們是怎樣連接在一起的。由于孩子們有了比較充分的準(zhǔn)備，這次制作進(jìn)行得很順利，他們很快就剪好、拼好了。這一天孩子們的話題幾乎都停留在拼圖上，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)游戲式的環(huán)境，加上孩子們各自的努力，都獲得了成功感和自我滿足感。游戲已和整個(gè)主題活動(dòng)的進(jìn)展緊密結(jié)合在一起，從中孩子們快樂(lè)著并發(fā)展著。

3.自主性游戲與區(qū)域活動(dòng)的整合

在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)比教育活動(dòng)有著更大的自由度和更強(qiáng)的針對(duì)性，它和自主性游戲很相似。如在認(rèn)識(shí)5的組成分解前，先在數(shù)學(xué)區(qū)提供一些與內(nèi)容相關(guān)的材料，讓幼兒通過(guò)操作擺弄，初步感知5 的四種分解方法，培養(yǎng)幼兒的探究興趣和欲望。然后根據(jù)幼兒在操作中存在的共性問(wèn)題通過(guò)觀察范例比較分析等各種有趣的方法進(jìn)行解決，孩子的學(xué)習(xí)因游戲化顯得輕松愉快，有效促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

總之，游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程的一種反映童年精神的靈魂。惟此，游戲與教育才可真正達(dá)成立體而有機(jī)的整合，幼兒園也才可給予兒童一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年。◆(作者單位： 上饒市教育局直屬幼兒園)

□責(zé)任編輯：祝維寧