語文情境教學之我見

在我二十余年的教學生涯中 ，情境教學始終是我的法寶。以下結合本人的教學實踐談談對語文情境教學的幾點認識。

一、開場白講究情境

好的開頭是成功的一半。一堂語文課的開場白是整個課堂教學的第一步，這第一步切不可忽視。因為好的開場白可以把學生的注意力在幾分鐘甚至幾秒鐘之內集中起來，激起聽課的興趣。這也和一篇好的文章一樣，好開頭一下子就能扣住讀者的心弦，使其急于讀下去，樂于讀下去，因此，我在語文教學中特別講究開場白的情境美。

1.講故事，激發情感。例如在學習《在烈日和暴雨下》一文，在講課前，我先給學生講述這部長篇小說的故事梗概，借以激發學生的閱讀興趣，學生學習課文的積極性大大提高，也更能理解課文的內容與主題思想了。

2 .問題導入，設置懸念。如在學習《萬紫千紅的花》一文時，在揭示課題前我先問：“在生活中色彩繽紛的花兒為我們的生活增姿添彩，但是你們知道花兒為什么會有各種各樣的顏色嗎？你們想知道嗎？”這樣一來學生就會對即將學習的新課產生濃厚的興趣。

3 .聯系生活，創設情境。例如在教海倫·凱勒的《我的老師》時，我先播放了藝術家阿炳的《二泉映月》，在如泣如訴的琴聲中，我聲情并茂地問學生：“同學們，你們是否感受到了幸福呢？你們能坐在窗明幾凈的教室聽老師講課，能看到朝陽從東方冉冉升起，能看見碧綠的小草，能聽見鳥兒歡快的聲，能與同學們一起嬉戲玩耍交流，能享受到大自然給予我們的一切，可是我們的海倫·凱勒卻沒你們幸運，她非常不幸，一歲半的時候，一場重病奪去了她的聽力和視力，接著不久又喪失了語言功能。然而在孤寂中她竟然學會了寫作，掌握了英語、法語、德語等五種語言，成為了一名維護人權的偉大戰士。她讓我們深刻地意識到活著就是一種幸福！那么是誰為她鋪墊了生活的道路呢？今天我們就來揭示這一謎底，她 ，就是輔導了海倫·凱勒49年的女教師沙利文小姐。”這一聲情并茂的導入，極具感染力，深深地吸引了學生，為順利完成本課的教學任務奠定了良好的基礎。

4. 音樂配合，渲染環境

音樂往往會給一種很強烈、很直接的感染作用。如楚霸王項羽聞聽“四面楚歌”而兵敗，最終自刎烏江。可見音樂能渲染境創設氛圍。在語文課堂教學中，若能有效地運用音樂進行環境渲染，會收到意想不到的效果。《春》這一課，有各種教學方法。我在教學的過程中，大膽引進音樂，取得了好效果。在學生了解課文結構后，我給學生放了瓦格而納的《四季組曲》中的春部分，要求學生閉上眼睛聆聽音樂，同時想象課文中的畫面。學生通過瓦格而納的音樂，仿佛置身于春天的原野之上。比如在教學戲劇《白毛女》選場的開場時配以《二泉映月》，顯得凄涼、悲切，就可以讓學生很快沉浸到戲劇的主體環境氛圍中去，更能深刻體會“白毛女”一家的悲慘遭遇，從而加深對戲劇主體的認識。

二、課文研讀要講究情境美

課文是每個語文教師教學上的重點，如何讓學生進入課文中的情境中去，僅僅像以往，靠老師的一根粉筆、一張嘴、一本課本，就能打動學生，就能讓學生進入情境，是很難實現。情境教學的目的是在于學生，所以首先就要調動學生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生深刻理解課文。

例如：在教學莫泊桑《我的叔叔于勒》一文時，我把故事情節的高潮部分——“見于勒”一節，放手讓學生自編自演，分組表演。學生們在認真研讀課文的基礎上相互討論。讓他們在相互表演中，揣摩課文人物的心理、性格特點，課堂氛活躍，學生們在笑聲和表演中學習課文理解課文。在教《范進中舉》、《最后一課》等課文時，我都讓學生在表演的情境中迅速把握、了解人物的性格特點，讓學生透過表象與作品的主人公及作者產生強烈的共鳴，增加課文理解分析的深度與廣度。

三、作文教學講究情境

作文在許多孩子的心里一直都是一件可怕的事。對于初中學生來說，更多的時候不是沒有內容可寫，而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。所以，如果在作文教學中能創設寫作情境，把孩子們內心中寶藏發掘出來，或者說情境只是一個觸點，從而激發了他們本身具備的寫作能力。因此在指導學生作文時，我也善用情境教學這一法寶，有計劃、有目的地組織學生開展各種豐富多彩的活動，開拓了學生的視野，豐富了想象，增長了知識。由此，學生寫作文也就得心應手。例如在一堂記敘文的寫作課上，我曾組織學生玩“擊鼓傳花”的游戲。我拿出一朵事先準備好的大而艷的紅花，要求學生在鏗鏘有力的擊鼓聲中把紅花傳遞到前面的同學，紅花落在誰手里誰人就要表演節目。紅花在同學們的手中飛快而緊張地傳遞著，突然“咚”的鼓聲停了，接到紅花同學上臺表演節目，課堂氣氛緊張活潑而熱烈。最后游戲在同學們的歡聲笑語中結束。此時我不失時機地說：“請同學們把剛才歡呼雀躍的場景和緊張激動地心情寫下來。”霎時，只聽見“沙沙”的寫字聲，不一會兒一篇篇精美的文章就完成了。

實踐證明，情境教學的關鍵在運用各種教學手段創設情境，調動學生的能動性，情境教學創造了一種快樂、輕松、有趣的教學氛圍，打開了學生的心靈之窗，提高了學生的語文綜合能力。教師只要善于用真心真情去打動學生，創設情境激發興趣，教學過程就會情趣盎然，趣味無窮。◆(作者單位：江西省南昌縣蓮塘七中)

□責任編輯：王 江