“偷懶”帶來的精彩

案例：《爬山虎的腳》教學(xué)片段

課前準(zhǔn)備：

為了讓學(xué)生能更真實(shí)地觀察爬山虎，能更具體地理解課文，我想找些爬山虎帶到課堂上用。可我家附近沒有，想到別處去找吧又很麻煩。為了省事我就偷了一次懶。

師：你們知道哪兒有爬山虎嗎?

生：我知道，我家旁邊就有，我家也有。

師：那你們明天摘些來讓同學(xué)們看看好嗎?

生：好!

第二天，我一走進(jìn)教室，只見教室已經(jīng)鬧開了鍋：他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，有的圍在一起看爬山虎，有的在向同學(xué)討要爬山虎，有幾個(gè)性急的同學(xué)看到我進(jìn)來了就迫不及待地向我報(bào)告：老師，他們帶來的爬山虎不一樣，哪種才是啊?我一聽也很意外，因?yàn)槲覜]想到同學(xué)們帶的會(huì)不同。但這時(shí)一個(gè)念頭在我腦海閃現(xiàn)：對，這正是讓同學(xué)們自主觀察、探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。現(xiàn)在同學(xué)們探究的興趣已經(jīng)高漲了，正是上課的好時(shí)機(jī)。于是我快步走向講臺，開始了《爬山虎的腳》新課的教學(xué)。

師：同學(xué)們，你們想了解爬山虎嗎?想知道哪種才是書上介紹的爬山虎嗎?

生：想。

師：好吧!我們今天就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文。

首先讓我們來觀察同學(xué)們帶來的爬山虎吧。

我把同學(xué)們帶來的三種植物分成十份，讓同學(xué)們四人一組進(jìn)行觀察記錄。同學(xué)們興致勃勃，看的看，說的說，記的記，那份認(rèn)真的勁兒儼然是個(gè)植物專家了。看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣這么濃厚，我很為自己的“偷懶”高興，更為這意外的學(xué)習(xí)效果而驚喜。是啊，如果當(dāng)時(shí)是我自己去采，也許摘到的只是一份供學(xué)生觀察的植物標(biāo)本，可現(xiàn)在我得到的卻是同學(xué)們努為探究的興趣，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)啊!

師：現(xiàn)在請各小組同學(xué)匯報(bào)觀察情況和得出的結(jié)果。

各小組匯報(bào)了各自的觀察情況和結(jié)果各有特色。這時(shí)同學(xué)們又爭論起來了，都說自己得出的結(jié)論是正確的。更讓我意外的是有一個(gè)組的同學(xué)居然把三種植物都編上了號，并用小紙條卷在植物的莖上，分別寫著：1號、2號、3號。看著同學(xué)們，我心里暗自高興。要的就是這種效果：同學(xué)們能認(rèn)真觀察，積極思考，勇于發(fā)表自己的看法，做學(xué)習(xí)的主人。我想現(xiàn)在引導(dǎo)他們讀書，自主學(xué)習(xí)探究可是水到渠成了。

師：為了得到正確的答案，讓我們細(xì)細(xì)品讀課文吧!找出你們認(rèn)為是的理由。

這時(shí)全班同學(xué)沒有一個(gè)人開小差，都認(rèn)真地讀著。不時(shí)地用筆勾畫著，并不時(shí)地和本組同學(xué)輕聲討論著。經(jīng)過仔細(xì)研讀課文，同學(xué)們的意見基本一致了。我由衷地感嘆：興趣是多么好的添加劑啊!它能讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生如此神奇的效果。

師：學(xué)了這篇課文，你們還有什么想說的嗎?

生：老師，我認(rèn)為這幾種植物都有爬山虎的特點(diǎn)，但只有一種的葉子和書中圖片的葉子最像。那另外兩種會(huì)是什么植物呢?會(huì)不會(huì)這幾種也是爬山虎呢?

師：對呀!老師也很納悶?zāi)?我們都去查查資料吧!下節(jié)課我們再來找出答案好嗎?

生：好!

一道自然生成的問題，一個(gè)充滿誘惑的作業(yè)。我想同學(xué)們一定會(huì)給我一個(gè)驚喜的答案，我也讓同學(xué)們真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

反思：通過本堂課的教學(xué)，我得到了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要相信學(xué)生的能力，不要事事親力親為，有時(shí)“偷懶”會(huì)讓你有意外的收獲。正所謂：給學(xué)生一縷陽光，他能還你整個(gè)春天。

二、自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生飛得更高，走得更遠(yuǎn)。讓他們自行找出答案，通過探究，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，更學(xué)會(huì)了如何觀察，找出自己想知道的知識。這不正是“授人以魚”不如“授人以漁”嗎?老師應(yīng)放開不信任的手，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就是授人以漁不如授人以漁網(wǎng)。

三、探究時(shí)，要在評價(jià)上等待，等待學(xué)生的“眾說紛紜”，對學(xué)生的發(fā)言要暫緩評價(jià)。這樣學(xué)生在互相探討、爭論的互動(dòng)過程中，能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生有創(chuàng)意的思想能得到展示。

“偷懶”帶來的精彩讓我深有感觸，愿我們辛勤的園丁們有時(shí)也能多些“偷懶”吧!◆(作者單位：江西省金溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) )

□責(zé)任編輯：劉偉林