高職院校就業指導課的現狀與思考

摘要：就業指導必須依據高職院校的教育職能，開展全程化指導教育，才能真正促進學生全面提高就業競爭能力。那么開設大學生就業指導課，提高大學生就業指導課的教學效果，是搞好就業指導工作的一個重要環節。本文對這些問題作了分析與思考，并提出了如何提高大學生就業指導課教學效果的幾點建議。

關鍵詞：就業指導課 現狀與思考 建議

隨著我國高等教育步入大眾化階段，高校在校生人數急劇增加，就業形勢不容樂觀。通過對大學生就業指導課程的教學實踐，體會到大學生就業指導課程不是一個階段性的工作，而應是一個隨著專業能力漸進而不斷深入貫穿育人全程的教育活動，對提高畢業生就業競爭力、促進大學生充分就業顯得尤為重要。然而有相當多的高職院校僅在大學三年級開設就業指導課，因內容缺乏新意、教師水平參差不齊或時間滯后等原因，就業指導課存在潛在的危機。具體表現為教學效果不佳，畢業生興趣不大，從而影響就業指導的有效開展。如何正視大學生就業指導課的潛在危機，尋求合理的改進措施和方法，加強就業指導課教學，成為高校就業指導工作的重點和難點。

一、開設就業指導課的重要意義

在大學生中開設就業指導課，對即將走向社會的大學生十分重要且非常必要。

1．開設就業指導課是適應就業新形勢的需要

隨著高校畢業生就業制度的變化，一個嶄新的“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業機制業已形成。大學生面對這一客觀現實，思想上和心理上存在許多顧慮。比如，有的學生沒有真正樹立起正確的擇業觀念，把就業簡單地理解為找工作，很少考慮今后所從事的職業與事業的聯系；有的學生對就業政策缺乏了解，擇業時往往有很大的隨意性和盲目性；有的學生缺乏必要的求職方法和技巧，從而影響正常就業。因此，學校應針對國家就業政策的變化和學生的實際思想，通過開設就業指導課，一方面幫助學生盡快地適應新的就業形勢，增強參與社會和就業的競爭力；另一方面，幫助學生樹立正確的擇業觀，掌握擇業技巧，解決就業過程中的實際問題。

2.開設就業指導課有助于提高畢業生的專業技能

從一定意義上來說，學校是人才的加工廠。學校培養的人才能否被社會接受，直接影響到學校的聲譽、地位，甚至影響生存和發展。學校要使自己的畢業生受到社會的歡迎，就必須加強對學生專業教育的力度，大力提高畢業生的綜合素質和實力，因此，就業指導課也就成為學校對學生進行專業教育的有效形式，通過它可以及時了解社會需要什么層次、什么專業的人才，了解社會對大學生素質的基本要求，從而促進學校的教育教學改革，提高辦學和教學質量，進而使學生端正學習態度，明確學習目的，激發學習興趣，培養專業技能，提高自身素質和適應社會需求的能力。

3．開設就業指導課有利于大學生的發展與成才

擇業是人生道路的關鍵一步，直接影響著個人對社會貢獻的大小，影響著個人才能的發揮，影響著個人的前途和幸福。因此，對大學生而言，職業選擇至關重要。一般來說，大學生由于閱歷的限制、經驗的缺乏、職業目標的不確定等原因，在擇業時感到無所適從，從而感到迷惘和困惑。在分析自己的主客觀條件、看待不同工作崗位的利弊得失、找到比較滿意的就業崗位等方面，是大多數學生思慮的焦點。就業指導課的開設能夠幫助他們對這些問題有一個正確的認識和準確的定位，從而為大學生的發展與成才奠定良好的基礎。

二、目前就業指導課教學過程中存在的問題

“去了用處不大，還不如多參加幾次招聘面試?！辈簧佼厴I生對開設的就業指導課或講座頗不“領情”。他們認為，學校在就業指導上缺乏個性化指導、針對性不強、消息渠道不全、并不了解就業市場、內容空洞、與實際需要有很大距離，就業指導只是形式而已，達不到應有的效果。通過分析，我認為存在的主要的問題有以下幾點：

1.課程建設處于起步階段，教師專業能力有待提高。就業指導課程建設尚不完善，遠不及專業課程建設那么得到重視。雖然就業指導教材版本眾多，但普遍存在重理論輕實踐重“技巧”輕學生內在精神的培養、重教學目標一致性輕學生個性能力的培養等問題。目前，我國高職院校對大學生進行就業指導教育的師資隊伍主要有學校就業指導中心工作人員、“兩課”教師、院(系)總支書記、輔導員(班主任)和少數專職教師等組成，兼職人員多、專職人員少、人員素質參差不齊，就業指導教育的師資隊伍水平還滿足不了就業指導的需要。

2.應試教育觀念揮之不去。提到應試教育，我們已經不陌生了，它從一個側面反映了我們過去教育體制中存在的問題和不足。在今天的大學生就業指導當中，我們也可以看到應試教育的色彩，有些對大學生的就業指導變成了事實上的“應試指導”，也即是“應付面試”的指導。涉及品德修養和素質教育的內容非常少，就足以說明問題了。

3.案例少，內容貧乏無味。事實勝于雄辯，實力最具有說服力。就業指導的效果不理想，還與就業指導蒼白的說教有關。很多高校的就業指導還是停留在傳統的“你講我聽”的單純課堂授課的形式上，形式比較單一，內容也比較空泛。

4.課堂內容不能滿足學生的真正需求。支招兒的多，解惑的少；講“擇”業的多，講”敬”業的少，等等。其實對于就業政策、形勢、求職技巧等方面的內容，學生完全可以通過網上查詢和自學得到。而學生真正需要了解和掌握的社會、交際、法律、心理學等相關知識卻講得少，長期如此，對學生就慢慢失去了吸引力。

5.缺少個性化指導。面臨人生的多重選擇，初涉人世的畢業生們往往表現出不同程度的心理矛盾和心理不適，這種情況下他們往往需要的是一種將職業生涯規劃與心理狀態有機結合起來的個別咨詢輔導而非集體號脈會診。長久以來由于大學生職業規劃指導和職業心理輔導的嚴重缺位，最終導致大學生在人生選擇的最重要階段完全“跟著感覺走”。所以才有那么多人產生走錯路、入錯行的悔恨和懊惱。

三、提高就業指導課教學效果的幾點建議

就業指導工作起源于西方國家，國外高校在這方面有著豐富的實踐經驗，在指導學生如何認識自己、樹立擇業觀，到確定單位以及離開學校后如何得到幫助等方面，形成了系統化輔導內容。輔導形式新穎活潑，有貫穿學生就業全過程的講座、就業咨詢(包括招聘程序、對面試的輔導、短時間的面試建議、心理測試等)，提高學生競爭力的培訓課程(如市場拓展、語言、商業技能等)。這些做法無論在內容還是形式上都值得我們借鑒。根據自己的體會，提出以下幾點建議：

1.加強校企溝通，讓學生提前接觸企業。根據調查，許多來求職的畢業生對其所選擇的行業和職業一點了解都沒有，對所從事的行業職位甚至公司完全不了解也去就業。不少企業人事主管認為，學校應在大學生一進校門就開始引導他們接觸企業，思考就業問題，而不是到大三開始“臨陣磨槍”，正確的做法是讓學生從低年級就開始接觸勞動力市場，了解企業的運行機制，才不至于到了畢業才發現自己什么都沒準備好。

2.加強相關課程教程教學，增加課程吸引力。在就業指導課程的講授過程中，必然要涉及到哲學、經濟學、心理學、社會學、公共關系學等相關學科的知識，教學過程中應結合教學內容的需要，適當地介紹一些相關學科的知識，以幫助學生對教學內容的理解。學校應從學生入學后分層開設生涯規劃、造心理學、成功心理學、職業指導等系列課程，為學生提供全方位的知識和技能培訓。

3.采取靈活的授課方式，課程的講授可以由多人完成。由于這門課程特殊性，學?？筛鶕煌膶I安排不同的內容和教師。例如，將課程分為若干部分，分別由學院領導、專業教師或行業專家及專職就業指導教師任課，相互彌補不足之處。

4.理論結合案例進行教學，充實案例指導。邀請事業成功的校友、就業指導專家、企業家等來校舉辦就業指導講座。通過分析國內外就業形勢與政策，詳細解讀各種典型就業案例，有效地端正學生的就業觀念，豐富學生的就業技巧，增強學生的創業意識。另外，在教學過程中，如果能對畢業生的就業狀況加以分析與綜合，從而為即將畢業的大學生的就業提供一些幫助，這樣教學效果會更佳。

5.加強有關求職技巧的模擬訓練。針對本課程實用性、操作性的特點，教學過程中應該結合教學內容有針對地進行有關求職技巧的模擬訓練。以模擬招聘、就業專題辯論賽等各種形式的有益活動為載體，融就業指導于趣味活動之中，使就業指導不再枯燥乏味，讓學生更樂于接受，幫助學生輕松理解和掌握面試技巧知識。實踐證明，模擬訓練作為聯系就業理論和擇業實踐的中間環節，在提高就業指導課的教學效果中起著舉足輕重的作用。因此，在教學過程中有針對性地進行類似的模擬訓練，不僅能培養學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能真正地提高本課程的教學效果。

6.積極構建就業指導工作網絡教學平臺。做好就業指導網絡資源建設，豐富網絡教學資源，同時搭建網絡交互式平臺，實現網上適時指導。通過這種方式，有效解決就業指導工作的時空局限性。

7.配備專職的心理健康指導教師，幫助學生端正職業心態，解決擇業過程中的心理問題，更好地迎接挑戰。

總之，我國高職院校的就業指導工作任重道遠，我們應當拓展思路，積極借鑒國外成功經驗，努力提高就業指導課教學效果，使學生覺得這就是他們所需要的就業指導課，從而樂于接受就業指導甚至主動要求就業指導。

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◆(作者單位：江西財經職業學院招生就業處)

□責任編輯：曾維平