高校公共選修課教學及管理問題的研究

一、引言

文化素質教育包括科學精神的培養和人文素質的培養兩方面，與一般的知識傳授和能力培養不一樣，其中很大一部分是養成教育。高校加強文化素質教育是更好地履行大學使命，改進教學工作、提高人才培養質量的迫切需要。15年來，文化素質教育引發我國高等教育深刻而全面的變化，特別是本科教育觀念和模式的改革，取得新的突破。開設公共選修課（以下稱公選課）是多數高校加強大學生文化素質教育的重要途徑。公選課是面向全校學生開設的跨學科、跨專業、跨年級、由學生自主選擇的課程。公選課“對改進學生的知識結構，拓寬知識面和提高科學素養不無裨益”。但公選課在教學實踐中的效果并不理想。就當前高校公選課程存在的問題、原因及解決對策我談點自己的看法。

二、制約公共選修課教學效果的因素分析

以筆者所在高校為例，目前高校公選課存在的普遍性問題有：學生到課率普遍低，老師上課內容隨意性大，老師成績給分較隨意，課程覆蓋不合理。之所以產生以上問題，據其原因有：對公選課態度不端正；選課系統不完善， 學生盲選無指導；學生無教材難以學習，教師教學內容無標準；考核制度不嚴，缺乏考核標準；教學質量監控乏力；學校對公選課鼓勵措施不足等等。

三、更新公共選修課的教育理念，實行制度創新

首先，從課程體系入手，可以將公選課課程體系分為以下四個系列：1.人文學科系列：包括文史哲及倫理學、美學、心理學、人類學、文化學等學科問題研究；2.社會科學系列：包括政治、經濟、法律、社會學等學科問題研究；3.自然科學系列：包括科學史、科學社會學、科學方法論、科學文化論、科技發展前沿問題介紹以及新技術的應用；4.藝術教育系列：包括藝術導論、藝術史、藝術鑒賞、藝術實踐等。根據學生專業人數分布情況確定各系列開設課程數目的下限，對開設的課程內容嚴格審核。為了保證課程質量，穩定課源，可以將是否開設高質量的公選課作為評價“優秀教學團隊”“優秀科研團隊”“教學示范中心”“省級以上工程中心”等的標準之一，使得學生了解這些優秀團隊協作精神和高科技前沿知識及新方法的使用。

其次，根據高校自身的層次、特點及培養目標，更新教學手段、開展多種形式的教學。在課程資源方面，可以采用本地高校共享方式。如河海大學、南京航空航天大學、南京師范大學和南京醫科大學四校聯合，成功利用四所大學的教學資源，實行“校園文化互補、課程資源連通、智力資源共享”，達到了“不同校園文化的碰撞，互取精華；不同專業知識的交融，特色共享”的百花齊放的格局。在授課方式上可以將特色講座納入公選課系列。如暨南大學把“百年暨南文化素質教育講堂”作為公選課來組織實施，每門設置為2學分。同學反映:傾聽李嵐清、李肇星、王蒙等領導同志、知名學者的教誨，在啟迪智慧或個人修身方面都受益良多；聽一個講座比讀幾本書更有收獲；既能聽到高質量的講座，又可以拿學分 。也可以將小學期課程納入公選課系列。如海南大學實行冬季小學期制，聘請清華、復旦等其他高校的知名學者來短期授課，給學生帶來耳目一新的感受，濃郁了學習氛圍，對海南大學文化素質教育的建設起著推波助瀾的作用。

最后，加強管理，利用網格技術，完善信息系統。利用現代化的教學管理手段和網絡技術將任課教師簡介、開設課程教學大綱、主要內容等掛在網上，便于學生按其學習興趣選課和修課，也可利用網上教學平臺讓學生自主學習，并規定網上學習后一定時間內完成規定的作業。在確定課程方面，嚴把審批關。學院要嚴格把好開課審查關，對教師的開課資格、教學水平、開課內容嚴格審核；制定開課課程標準，針對公共選修課沒有教材的問題，要求任課教師將所開課程的教學資源和要求等都上網，供學生查閱和學習；對授課內容太少，教學深度不夠的課程一律不予開設；加強教學檢查，學校管理監督部門應根據教師開課申請審核表的開課要求與授課內容為標準檢查是否落實到位，對于以往聽課檢查或學生反映效果不好的課程，跟蹤聽課，監控督促其提高教學質量。

另外，提高教師的人文素質是開設高質量公選課的基礎。教師應不斷提高自身的修養和素質，要有強烈的責任感、良好的教風和科學的態度，言傳身教，對學生起引導和感染的作用，并以教風帶動學風和校風，營造出一個良好的文化氛圍，把學校的素質教育真正內化到學生的言行舉止之中。

當然，加強激勵措施，鼓勵優秀教師開設公選課也是保證質量的重要環節。學校要重視公選課的教學，運用評估手段，對具有較高質量、較好效果，知識性、趣味性、科學性和前瞻性等較好的課程，可加授課時或給予獎勵，并落實到任課教師或者課程組，適時進行觀摩交流，達到穩定、保護和扶持的目的；用優惠政策和措施鼓勵優秀骨干教師開設公選課，解決公選課門類數量和質量問題。

總之，公選課應以開拓視野、豐富知識、提高素質為目標，構造一個科學合理的課程體系，使得公選課成為學生想上、愛上、爭先要上的特色課。◆(作者單位：海南大學教務處 海南大學信息科學技術學院 )

□責任編輯：王鋒旗