《只有一個地球》的教學賞析

上學期結束后的暑期培訓讓我收獲頗豐，下面就吳佩芳老師《只有一個地球》的課堂精彩片斷進行回顧學習，并總結幾點感受與同行交流。

一、課前精彩交流如沐春風

吳老師對剛入座的同學親切地說：“同學們，我知道你們是來自橫峰一小六（2）班的佼佼者，帶你們班的是年輕漂亮的某某老師，那么現在給你們上課的老師我是什么樣的呢？

生：個子高。

生：普通話標準。

師：你們還可以從哪些地方或哪些人了解到有關我的信息？

師：我從大屏幕上知道吳老師您是來自上海市寶山區月浦新村小學的吳佩芳老師。

……

吳老師幾句平常普通的問候語，引導了學生注重養成傾聽、觀察、多角度搜索信息的能力。她的問候語瞬時解除了孩子們的拘謹，縮短了老師與學生的距離，讓孩子以愉悅的狀態進入課堂。

二、新課的精彩導入運籌帷幄、高瞻遠矚

師：第一次給你們上課，送給你們一首詩作為見面禮，請同學們自由朗讀，然后請你們班朗讀第三名的同學來讀給大家聽聽。

師：好，請朗讀第三名的同學站起來為大家展示（鄭天同學讀得有點快，語氣沒出來）。

師：好，請全班朗讀第二名的同學為大家展示（程玉涵同學讀得聲情并茂）。

師：這首詩主要寫了什么？

生：地球是我們的母親，是我們賴以生存的搖籃。

……

激發學生的主動意識和進取精神成為當前教育的關鍵環節。吳老師第一次與同學見面便巧妙利用互動對話的方式消除了學生的緊張情緒。

三、課堂精彩展開循序漸進、層層推進

師：同學們課前已經預習了，現在來讀屏幕上的三排詞語。

師：請問“節制”是什么意思？

生：控制、限制。

師：不加節制呢？

生：沒有限制，不加以控制地使用。

師：請默讀文中1至4自然段，將人們不加節制開采資源的話語畫出來。

吳老師循序漸進地讓同學們扎實地掌握語文的基礎，即字詞。通過字詞理解為深層次地體味文章內涵作鋪墊，既牢固了根基，又培養了能力。

四、課堂精彩提問活躍思維、促進高潮

師：為什么說我們這個地球太可愛了？

學生先自由讀“美麗壯觀”與“慷慨無私”的句子。然后指名讀。

師：現在再請出班上朗讀第一名的同學朗讀。（生讀）

師：為什么這個地球又太容易破碎了呢？除了書上的內容，你還知道哪些？要用自己的話說，不能照資料宣讀。

生：地球上建造廠房，排放廢氣污水，造成了整個村莊兒童畸形，慘不忍睹。

生：因廢氣的排放，二氧化碳增加，空中的臭氧層遭到破壞，皮膚癌、白內障病人增多。

……

有位教育家曾說：“教師不諳發問的藝術，他的教學是不容易成功的。”

這說明了課堂提問是教師整個業務功底、全部教學經驗的公開亮相；又是考察教師對參差不齊、瞬息萬變的學情的駕馭程度。當吳老師提出文中的核心問題：“為什么這個地球又太容易破碎了呢？除了書上的內容，你還知道哪些？” 在強調素質教育的今天，我們更應該讓同學們在學習書本知識的同時，充分融入到社會當中去，學會用各種手段獲得自己所需要的信息。老師話音才落，孩子們忙不迭地掏出在網上下載的資料。可是吳老師立馬補充：“要用自己的話說，不能照資料宣讀。”這就鍛煉了孩子們處理信息、提煉信息的能力。

五、課堂智慧拓展——沒有預約的精彩

課堂接近尾聲，吳老師請同學們把這份沉甸甸的感受抒發在一首詩里，那就是《獻給地球母親的歌》：

在茫茫宇宙，燦爛星河中，

有一個星球，

她（是那么晶瑩），

她（是那么可愛），

她把一切給了她的女兒，

可是留給她的，

卻是（一片荒漠），

（資源枯竭）。

她是那么（美麗），

……

吳佩芳老師的課大起大合，由詩起，由詩收。巧妙組織朗讀，采用多媒體教學的方式由詩的畫面使學生迅速進入課堂，鍛煉了學生思維，使學生在課本學習的同時經歷了一次心靈的洗禮。◆(作者單位：江西省橫峰縣第一小學)

□責任編輯：黃婉瓊