如何培養中學英語書面表達能力

在平時的教學中常常遇到這樣的情況：學生在聽力、閱讀等題型中做得較好，但面對書面表達題時卻“望文興嘆”，一籌莫展。我們知道，英語寫作能客觀反映學生多方面的語言能力，諸如語言表達能力和思維組織能力等。針對目前許多學生英語寫作中普遍存在懼怕寫作、漢語式寫作、寫作缺乏內容、語法錯誤多等問題，我們應開展綜合教學，科學系統地解決學生英語寫作中的諸多問題，全方位地提高學生的寫作能力。

一、切實把握寫作的步驟

寫作是將其內在思維組織成文，再用語言外化表達的復雜過程，大致分為三個階段：

1．構思。構思是寫作的起始醞釀階段，是動筆成文前的準備階段，也是寫作成功的重要階段，考慮寫作目的、內容、方法，分析題目的要求，審題很關鍵。

2．表述。表述是寫作具體實施階段，是將前期的思考具體化，將思維轉換成文字。

3．修改。修改過程是寫作的調查完善階段，是寫作的收尾結果階段。對整個語篇進行反復修改刪節，補充、核對，才能最終定稿完成。

因此，我們必須把握好選詞、造句、組段、成文這幾方面。因此，要多練習學生英語寫作的基本功，學習獲取選詞、造句組段、謀篇的知識和能力。

二、實施科學系統的訓練

語言基本功在寫作教學中體現為準確應用詞匯能力和句型結構的正確使用能力，語句的組織銜接能力和謀篇布局能力。對教師而言，詞匯教學往往費時費力，學生真正應用在寫作中的能力是很有限的。句型結構教學，或者在搞這種教學中方法不當，學生學了不能用。針對這種情況，行之有效的方法是把詞匯、句型教學盡可能放在寫作中教授。下面是一些在書信寫作中常用動詞在寫作情況中的教法。

1. hear from； receive；reach； expect；wish；hope

2. 寫作情境設計：書信的開頭結尾（假如你已經很長時間沒有收到兄弟的來信，昨天突然收到來信，你很高興），請你據此寫一個書信的開頭和結尾（自己想象情景，并盡可能應用上面幾個詞，不超過三句話）。

3. 參考范文：

Dear Pual，

I haven’t heard form you(received your letter) for a long time. But your letter reached me yesterday， which made me very glad.

I’m expecting your earliest reply if you can come home in the holiday for a family gathering.(I wish you a happy holiday in England; I hope I can visit you with our parents in the coming holiday.)

如果能夠堅持這樣的教學，學生就不至于在寫作中沒有詞可用或者濫用詞。同樣在句型結構學習中，能夠多設計一些寫作情境，使句型結構教學為寫作服務，不僅能提高學生的學習興趣，還加強了教學的目的性和針對性。

提高學生語句的組織能力和謀篇布局能力，非一朝一夕之功。只有堅持搞整體教學，才有可能真正有效地提高學生的該項能力。教師必須從基礎抓起，進行科學系統的寫作能力訓練，要正確認識影響學生書面表達能力的因素，在中學英語教學的各個階段，注重書面表達的培養和訓練，先易后難，先簡后繁，堅持有目的、有計劃、有步驟地對學生進行系統的寫作訓練。◆(作者單位：江西省瑞金市第三中學）)

□責任編輯：黃婉瓊