淺談新課標下農村中學英語教學

近年來，新課標對于師生都不再陌生，然而新課標下的英語教學，如何做好師生互動已成為重難點。新課標指出基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。課改目標則針對英語的實用性，使所學語言有所運用。高中階段就是一個自我提高及轉變的過程，作為老師，應給予學生更多幫助，讓他們在學習中尋找樂趣，學得輕松快樂。

一、上好高中階段英語的第一堂課

在新學期開始，我一般不直接上課，而是花一堂課的時間培養學生學好英語的信心，培養他們的學習興趣。讓他們覺得英語并不難，我們可以從最簡單且重要的音標開始。我將每一個音標的發音要點進行詳細講解，設計多元化的英語教學。并多表揚鼓勵學生，避免其對英語學習產生自卑心理。

二、把自己的學習方法和經驗與學生分享

好的學習方法可以直接提高學習效率，成為決定學習成績的重要因素。因此好的學習方法對學習英語來說至關重要。其實英語不過是門語言性學科，無非是掌握詞匯的運用與表達。把枯燥的語法和知識點結合起來，只有理解了才能更好地記憶。有了正確的學習方法，學習過程也就會有明顯輕松，學習效果也隨之提高。如我任教的班上就有個這樣的孩子，100分的試卷他只能考20～30分，可我發現其實他挺想學好的，因為他在整張英語試卷中懂的單詞邊上寫中文，我首先對他給予表揚，然后發現他的問題，對他的學習方法進行細致分析，教他嘗試更有效的學習方法。

三、因材施教，采用分層教學

蘇霍姆林斯基指出：“教學和教育的技巧和藝術在于，要使每個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受腦力勞動中成功的樂趣?！鞭r村中學的班級容量一般較大，班級人數有的多達80名，這就給語言教學增加了難度，使課堂提問受到局限。針對這些情況，我覺得因材施教極為重要，為使每個學生發揮自己的優勢，我對不同學生制定不同標準及要求，對基礎較差的學生降低要求，對基礎較好的學生提高標準。

四、 多方面提高自身發展

現在我帶的學生是本人大學畢業后帶的第二屆，與之前相比自認為各方面的水平都有所提高。教學上能更好地把握住學科中的重點、難點，教學思維也更活躍。經驗是需要不斷的實踐與積累的，拿聽寫單詞來說，我改變了老套的方法，將上課講的重點抽出來聽寫，時而報中文時而報英文，增加難度，并要求他們把各種意思及其詞性列舉出來，比如：New Senior English for China Student’s Book 2 Unit 1 Cultural relics.

Belong：vi 1. to be the property of : That coat belongs to me.

2. to be a part of: be connected with: That top belongs to this box.

3. to be a member of : He belongs to a large farmily.

※ Warning：belong is not used in the continuous tense orthe passive voice.

Thecomputerisbelonging to my sister. ×

The computer is belonged to my sister. ×

The computer belongs to my sister. √

lightn.光、光線

v.點火、照明

adj. 光線充足的；輕的

lightlyadv. 輕微的；

light up. 點燃、照亮

by design = on purpose 故意地

總之，新課標內容多、量大、聯系緊湊，應當改變灌輸式教學死記硬背及機械訓練的現狀。從聽說讀寫譯多個方面都對學生和老師提高了要求。以上僅是我在從教四年多的一些心得體會，針對不同的情況，我們應采取不同的措施，學會變通，不能只關注應試教育。教育要靠大家一起，必須共同努力挖掘學生潛能，投身課改，與學生們共同發展?！?作者單位：江西省南昌市新建一中)

□責任編輯：黃婉瓊