在思想政治教學中培養學生自主學習能力的探究

在新課程改革中，課堂教學更加注重倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的自主學習能力。學生在政治課堂教學的互動活動中，在教師的激勵和指導下，進行自學導讀、自我質疑、自我檢測、自我評價與相互評價，從而培養學生的自主學習能力。

一、多留給學生學習的自由，培養自主學習的習慣

把學生真正看成一個發展中的人，在課堂上要盡可能地為學生提供自主活動的機會，使其真正成為課堂的主人。

首先，還學生自主學習的“時間”。每節課至少有三分之一的時間讓學生自主學習，壓縮課堂上教師講授和與個別學生的一問一答所占用的時間。每節課學生閱讀課本、提問、質疑時間不少于10分鐘；講授力求突出教學內容的重點、難點和疑點，抓住主干知識，注意方法指導，講授時間不超過半個課時；加強學生自我檢測、自我評價與相互評價的時間不少于10分鐘，當堂檢查教學目標的完成情況，及時反饋、表揚，糾正學生自主學習過程中反映出的問題。

其次，還學生自主學習的“空間”。允許學生在學習過程中根據需要變動位置和朝向，不是固定在一個位置上。比如學生進行“三分鐘時事講堂”、小組學習、大組討論以及辯論、演講、表演等，根據學生學習需要靈活運用多種教學組織形式，拓展學生學習的思維空間。

再次，還學生自主學習的“提問權”。讓學生在預習、獨立思考基礎上提出自己想問的各種性質和類型的問題，也包括自評與評他、發表感受、提意見、表揚和建議，培養學生分析和解決問題的自主學習能力。

二、多讓學生去發現真理，指導自主學習的思路

教育家第士多惠談到：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。讓學生有發現真理的成功感，這是自主學習的激勵機制。

首先，加強課前自主學習的指導。在課前讓學生在教師的指導下進行預習，教師提出自學導讀的范圍，學生就可以通過預習了解教材，在上課時就能帶著問題走向課堂教學，鼓勵學生大膽質疑、大膽提問，而且學生的自主學習能力也可從預習中得到一定的培養。

其次，教學過程中改善自主學習的方法。傳授思想和方法是教學的靈魂，在教師的點撥指導下，對有關內容進行自學，建立知識內在聯系，自繪知識結構網絡，對有關材料進行自主思考分析。和學生一起探討政治學習的一些方法，培養學生的自主學習能力。比如研讀課本的抓住關鍵、形成網絡、學生綜合等方法，政治課的記憶技巧如關鍵詞記憶法、要點記憶法、分類記憶法、專題記憶法、網絡記憶法等。又如，引導學生在教學過程中對易混淆知識進行對比。如價值和使用價值、勞動生產率對價值、使用價值和價值總量的影響，主要矛盾和矛盾的主要方面，政體的不同形式等。

再次，課后及時自主鞏固復習。艾賓浩斯遺忘曲線規律對記憶進行數量化的分析要求學生進行及時自主鞏固復習。及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識、再提高，使思維的深刻性得以發展。如選擇一體化的學案、講義、筆記等，為學生課后自主鞏固學習提供方便。

三、多引導學生關注生活，拓寬自主學習的領域

教育家陶行知說：“教育是依據生活，為了生活的生活教育，培養有行動能力、思考能力、創新能力的人?！标P注學生的生活經驗和實踐活動教育，從中掌握真知，培養情感，發展能力。

首先，關注生活是提高自主學習的重要途徑。生活是最好的教材，教育只有回歸生活，才能更好地理解我們所教的道理，才能更好地掌握技能，才能更好地學會生活，促進人的可持續發展，這是我們教育追求的崇高目標。例如，在2009年，江西省人力資源和社會保障廳、江西省農村信用社聯合社出臺了“關于推進小額擔保貸款扶持返鄉農民工自主創業的實施意見”。同學們對于這一政策給予高度關注，議論紛紛。他們普遍提出政府為什么更加重視農民工的利益？為什么鼓勵農民工自主創業？通過這些關系到切身利益的政治經濟現象的關注和探究，不僅掌握了知識，而且學會了生活，學會了學習。

再次，關注時政熱點，培養自主認知社會的能力。正確認識時政熱點和焦點問題，關注社會，關注時代，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物，發動學生自主確立討論與觀察的話題或事件。2010年兩會召開前夕，學生對全國人大代表們將要提出的議案比較關注，我引導學生假設你是全國人大代表，請以你最關注的經濟社會問題擬寫一份簡要的提案。同學們提交的“議案”比較關注的上學難、看病貴、就業難問題、社會公平問題、房價飆升問題、戶籍改革問題、節能減排等經濟社會問題，與兩會代表委員們關注的問題比較吻合。這樣就培養了學生閱讀水平和利用報刊雜志、書籍等查閱資料的能力，培養學生應用電腦、檢索、處理、管理、加工信息資料的能力等，使其自主學習能力得到有效的培養?！?作者單位：江西省會昌縣教育督導室)

□責任編輯：曾維平