小學語文教學藝術初探

教學藝術是實現課堂教學整體優化的重要內容，要想取得最佳的教學效果，教師必須加強教學藝術的修練。

一、讓情感伴隨課堂

在教學中，有些教師只顧板著臉孔一味說教，甚至對學生進行嚴厲的斥責，課堂氣氛呆板、沉悶。學生長期處于師道尊嚴的壓抑環境中，情感受到挫傷，個性不能自由發展，課堂教學枯燥乏味，學生對學習失去應有的熱情。

學生的情感直接影響到他們的學習興趣和學習效果，只有學生情感的投入與釋放，才會全身心地進行自主探究學習。因此，教師要運用積極的教學藝術及評估手段，努力實現課堂教學與學生情感體驗的完美結合。在學生的學習過程中，教師隨時以欣賞的眼光、贊美的話語或以親切的微笑、親熱的手勢給學生以充分的肯定和熱情的鼓勵，使學生感受到成功的愉悅，感受到教師的關愛和自身價值的存在，進而感到自己是學習的主人。

教師的情緒飽滿、熱情洋溢，能使學生在學習活動中身臨其境，如聞其聲，如見其人。教師要善于挖掘教材中的情感素材，使學生的認識過程情感化。如《十里長街送總理》一文，可以把學生帶入緬懷總理的悲痛情感體驗中；《狼牙山五壯士》一文，可以讓學生體會到五壯士視死如歸、英勇不屈的革命氣概。教師只要激其情、啟其思，就能激發學生內心的情感共鳴，從而加深情感體驗，給學生留下深刻印象。

二、把機會交給學生

在傳統的學習觀中，更多地強調教師的教，知識的注入，習慣于書本的唯一，習慣于學生的死記硬背，當然教師的“教”在學生的學習過程中是毋庸置疑的，但教育的目的是“捧出一個個有鮮明個性的活生生的人”，在課堂教學中，教師應把教學的主要時間還給學生，把個性發展的機會交給學生。

最近筆者聽了兩位教師教學《十里長街送總理》一文，不同的教學模式，收到了不同的教學效果。

甲教師是這樣導入的：今天我們來學習第11課（板書“十里長街送總理”），哪個詞是關鍵詞？接著教師介紹總理：1898年生，是偉大的革命家，江蘇淮安人。然后教師邊講邊問邊寫，學生邊讀邊回答老師的問題，不能回答的，老師則直接講出答案……

乙教師是這樣導入的：我們今天來學習一篇很感人的課文，叫什么？（生齊讀課題）誰還想讀一讀？怎么讀？哪個讀得好？為什么？總理是誰？你能不能給大家介紹你所了解到的總理？接著教師發給學生自行設計好的表格，學生自學課文，交流、討論、評價，教師與學生互動、點撥、總結……

以上兩種不同的教學設計，甲老師用了比較陳舊的教學方法，一步步引導學生，整堂課的知識點都是教師直接給予的，學生沒有自主學習的機會。一篇富有濃郁感情色彩的課文，因為教師營造的課堂氣氛呆板，教學效果不佳。乙老師，則放手讓學生大膽討論和交流，在比較中學習，在比較中提高，在自主探索和合作學習中完成了對知識的理解和積累，課堂教學效果明顯。

多給學生機會就是多給學生個性發展的空間，多給學生激發潛能的機會。如上完《我的戰友邱少云》一課后，每個學生都為邱少云嚴格遵守潛伏紀律，以生命換取戰斗勝利的崇高精神而感動，此時千萬別錯過讓學生說一說或寫一寫自己心里話的機會；當教學完《桂林山水》一文后，別忘了給學生介紹自己家鄉山水美景的機會；學生發言后也別忘了問問那些沒有發言的學生；一堂課結束了，你不妨給學生總結的機會；學生回答問題正確，你不妨指導學生一些回答策略，給學生從不同視覺觀察與判斷的機會……

三、注重教學手段的多樣化

在教學中使用多種教學手段，有利于激發學生的參與意識，能有效調動學生的學習積極性與主動性，從而讓學生充分感受學習的樂趣。

多媒體輔助教學，集聲、像、動畫于一體，化抽象為具體，變枯燥為有趣，改靜為動，為學生的思維發展提供了良好的環境，有利于激發學生的興趣。例如，在教學《田忌賽馬》一文，可做如下設計：1.屏幕上出現了田忌和齊威王各個等級的馬，學生演示比賽過程。2.演示第二次比賽過程，邊演示學生邊討論比賽結果。3.學生自由組織設計賽馬的出場順序，得出比賽結果。演示中，學生邊看動畫邊討論，在熱烈的氣氛中各個層次的學生學得主動、輕松、有趣，既理解了文章內容又通過實際操作懂得了文章蘊含的道理。再如，教學杜甫《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳”這首詩時，教師可制作幻燈片，由近到遠、由低到高展示詩中景物，結合優美音樂的渲染，創設教學情景。語文教學還可以采取把音樂、美術整合為一的手段，既提高了課堂教學實效，又培養了學生的綜合能力。如教學古詩《梅花》，導入時可播放音樂《紅梅贊》，讓學生在欣賞音樂的過程中，初步體會梅花凌寒獨開的品格，結束課文前還可以讓學生畫一畫梅花，使學生在感性與理性上理解詩文內容。

課堂教學中，還可以設計游戲、辯論、配音朗讀、實踐操作、情境表演等多種教學形式，并利用多種參與形式（如個體學生、小組合作學習等），調動學生參與教學過程的興趣，還要充分結合學生的讀、寫、想、畫、說，發揮學生的創造力，使學生真正成為學習的主人。◆(作者單位：江西省寧都縣大沽中心小學)

□責任編輯：黃婉瓊