淺談高中語文朗讀教學

朗讀是傳統的語文學習方法，也是一種基本的教學方法，在語文教學中發揮著非常重要的作用。讀是理解感悟文章的關鍵，要完成言與意的完美互換，讀是必不可少的環節。在教學中注重朗讀，讓每一個學生都動口、動心、動情，加深理解體會并有所感悟和提高。那么，我們該怎樣把朗讀運用于教學中呢？

一、課堂上重點培養學生朗讀的習慣

1.初讀感知

每上新課之前，要學生先預習好課文，利用工具書自行掃清字詞障礙。課堂上請學生出聲地朗讀。出聲的語言好像是感情支柱， 通過它保持著言語與其它器官之間的聯系， 把書面文字和它的含義聯系起來。這樣學生才能夠較快地掌握讀音，理解字句，提高語感，同時對課文有了初步感知。

2.范讀感受

準確的認讀不可忽視教師的范讀。范讀是語文老師必備的素質。在學生走進一篇課文之時，如果教師能通過他那抑揚頓挫、舒緩有度的聲音范讀，讓學生耳與心同時感受語言的意蘊、情感、韻味，體味語言的音樂之美，那么就會在第一時間攫住學生的心，激發美好的情感和對語言文字的追求與向往，進一步激發學生學習語文的興趣。

3.細讀感悟

先是抓學生典型朗讀，樹立信心。教師完美的范讀也許會讓學生可望而不可及，望而卻步，但如果能從學生中抓幾個讀得較好的典型進行朗讀，做出表率，讓他們感到“我們學生也能讀出情味來，甚至比老師更好”！于是他們就敢于開口。耳濡目染老師的范讀，學生便有了一定的情感積淀;聽同學示范朗讀，讓他們有了足夠的信心，他們就會有想讀的欲望，此時，就應該給他們機會，給他們時間，讓他們自由朗讀，表現自己。自由朗讀是絕對自由輕松的，在這種“熱鬧”的場合下，學生就會開放自我，毫無顧忌，根據自己對課文的理解用自己的聲音和方式來表達，與作品對話。也許有些聲音是蹩腳的，是不優美的，或許他們感覺自己不是讀得最好的，但他們感覺自己讀得過癮，讀得痛快。如果一個人能在做事情當中感到愉悅，也就激發了他們學習的動機和興趣。此時，在學生在充分感知語言文字內容的基礎上，教師應引導他們進一步細讀去感悟，悟出語言文字所包含的事理、蘊含的情感。通過有感情地朗讀，即創造性地以聲釋義，培養其語感，使學生受到情感的熏陶。

通過以上三個環節，不僅達到了整體感知課文的目的，不會讓我們后面的分析變成“空中樓閣”;更重要的是讓學生在這種有聲的語言當中體會到了作者的情思，作品的情味，語言的分寸、正誤與優劣，對語感的形成起著極其重要的熏陶和感染作用。這三個環節，我們應經常運用于語文教學中，這樣才有益于學生朗讀習慣的形成。

二、課外舉辦各類與朗誦相關的活動

僅僅有課堂上的朗讀是不夠的，還必須重視課外朗讀。我們可以適時舉辦一些活動，活動的開展可以營造一種氛圍。例如舉辦朗讀比賽、演講比賽等諸如此類的活動可以營造一種出聲讀書的氛圍。比賽的結果——涌現出來的佼佼者，無疑會起著榜樣的作用。俗話說:“榜樣的力量是無窮的。”全校學生會見賢思齊，迎頭趕上。在這種熱心誦讀、你追我趕的氛圍中，朗讀的習慣就會在潛移默化中形成。

三、緊抓課文背誦篇目，以背促讀

早讀時，學生讀書聲稀稀拉拉，這是因為當天要是沒有背誦的任務， 學生無所事事，萎靡不振。如果當天有背誦任務，那么就會書聲朗朗，斗志昂揚。所以應嚴格把關背誦篇目，強化這種狀態。因此，在語文教學中，凡是教材要求背誦的課文，必須背誦;凡是課文中寫得精彩的部分，必須熟讀;凡是優秀的古詩文，必須背誦。最好做到篇篇課文熟讀成誦。學生在一遍一遍的背誦中，自覺、不自覺地形成了朗讀的習慣。

朗讀， 特別是有感情的朗讀， 能傳遞情感信息， 觸發情感， 引起心靈的共鳴。重視朗讀， 就可以充分發揮語文教學的教育和審美的功能。

我們的語言是很美的。而語言中的韻律美、情感美， 文章的結構美等等， 只有通過朗讀， 才能真切感受、品味。通過朗讀， 可以激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情和學習語文的興趣， 而學生的這種思想感情和興趣又必將變為推動學生學好語文的動力。◆(作者單位：江西省永新縣永安中學)

□責任編輯：王 江